蘇教五年級(jí)下冊(cè)愛(ài)如茉莉教案

1、蘇教五年級(jí)下冊(cè)愛(ài)如茉莉教案導(dǎo)語(yǔ)：愛(ài)如茉莉是小學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章,這篇文章用清新,樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。教材說(shuō)明：文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面。它告訴

2、我們：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好;至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。真愛(ài)是什么?它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過(guò)的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：課文的第三段通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在字里行間揭示了什么是真愛(ài)，這是課文的教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛(ài)就像茉莉”是本課教學(xué)的難點(diǎn)教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入：1、都說(shuō)孩子是父母愛(ài)情的結(jié)晶，相信不少孩子在漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中都曾注意過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：我的父母相愛(ài)嗎?(板書(shū)：愛(ài)?)2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛(ài)在哪里呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章愛(ài)如茉莉。二、初讀

3、感知：1、出示要求：(1)讀準(zhǔn)字音，尤其是生字和有注音的字;(2)難讀的長(zhǎng)句子要讀好停頓，避免讀錯(cuò)詞意。2、檢查：(1)橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住 掏不出 靜謐 浸潤(rùn) 睡眼蒙朧躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子 洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊(2)那是一個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里，3、指名分節(jié)朗讀。4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。三、理清文章脈絡(luò)：1、提問(wèn)：本文中誰(shuí)認(rèn)為“愛(ài)如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))開(kāi)始時(shí)“我”差點(diǎn)笑出聲來(lái)，最后卻由衷地信服和認(rèn)同，這在結(jié)構(gòu)上是文章的首尾呼應(yīng)，而在內(nèi)容上是因?yàn)榘l(fā)生了什

4、么事讓“我”改變看法的呢?2、分段：第一段(15)寫(xiě)媽媽告訴“我”真愛(ài)像茉莉。第二段(68)媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來(lái)的爸爸吃，因生病住院要“我”買(mǎi)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。第三段(918)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。四、精讀第一段：1、文章在一開(kāi)頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào)，指名分角色朗讀。2、你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得真好?讀讀說(shuō)說(shuō)。3、老師覺(jué)得有兩個(gè)動(dòng)詞用得好極了，特別形象。(1)示范做“掏”的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生造句;(2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問(wèn)：秘密能看得見(jiàn)、摸得著嗎?(3)比較“從她口中問(wèn)不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，小結(jié)：用

5、了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見(jiàn)可以摸到，因而也就使語(yǔ)句更生動(dòng)形象了。(4)“咽”字教法同上。4、“我”咽下的話(huà)是?這說(shuō)明?5、這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)茉莉的印象停在4個(gè)字上“平淡無(wú)奇”。愛(ài)可以“平淡無(wú)奇”嗎?“平淡無(wú)奇”中也有愛(ài)嗎?我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五、指導(dǎo)寫(xiě)生字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、“我”對(duì)茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞，那就是平淡無(wú)奇，“我”聽(tīng)媽媽提出“愛(ài)如茉莉”這一說(shuō)法時(shí)的反應(yīng)是(指名讀第五節(jié))2、出示咽下去的那句話(huà)“這也叫愛(ài)”，指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。二、細(xì)數(shù)愛(ài)的體現(xiàn)：1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。

6、作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢?請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。2、愛(ài)，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文618小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你，哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度?請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。自讀課文，圈畫(huà)。3、出示：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！弊x媽媽的這段話(huà)，想想媽媽虛弱地說(shuō)這段話(huà)時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)的是什么?把你的理解送進(jìn)去讀。在這里，“愛(ài)”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換?4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢

7、?(生找出相關(guān)詞語(yǔ)讀讀說(shuō)說(shuō))師小結(jié)：把對(duì)方看作生活中最重要的。5、師：(課件出示圖：我推開(kāi)病房門(mén)所看到的畫(huà)面)請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下畫(huà)面的內(nèi)容或自己的感受。生：靜謐美好的畫(huà)面。 生：恬靜的畫(huà)面。 生：溫馨的畫(huà)面。師：文中是怎樣來(lái)描述這幅圖的，誰(shuí)來(lái)讀讀?！皨寢屗诓〈采?，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！?1)此時(shí)此刻病房怎樣?(美好)(2)作者筆下的陽(yáng)光怎樣?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”)(3)指名朗讀，讀出病房的美好。6、這一夜

8、，爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來(lái)的?那么，媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來(lái)的?小結(jié)：爸爸媽媽時(shí)刻為對(duì)方著想。7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒(méi)有睡好，可是為什么他們會(huì)覺(jué)得如此美好呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。)小結(jié)：為對(duì)方的幸福而幸福。8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！比?、讀出“愛(ài)如茉莉”1、既然母親愛(ài)父親，為什么母親還嗔怪道：“死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題!”?(愛(ài)在心頭口難開(kāi);愛(ài)在心頭落實(shí)在行動(dòng))她的父母對(duì)愛(ài)是如何理解的?或者是如何向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的愛(ài)的?2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！?媽媽為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉?自由談?wù)勛约旱目捶?。把自己的理解送進(jìn)句子中