《南州六月荔枝丹》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、南州六月荔枝丹的教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材分析南州六月荔枝丹是高中語(yǔ) 文必修五第一單元中的教學(xué)內(nèi)容，屬于說(shuō)明文。通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該了解說(shuō)明文的問(wèn)題特點(diǎn)、一般說(shuō)明方法和順序，注意說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)明事物。二、教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)知和能力：識(shí)記文中字詞，了解文中介紹的有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)。（2）能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本文條理清晰地說(shuō)明事物體會(huì)各種說(shuō)明方法的運(yùn)用。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、理清文章的思路，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點(diǎn)。2、把握說(shuō)明順序，鑒賞表達(dá)技巧。3、品讀賞析文本作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想

2、性、文學(xué)性。四、教學(xué)方法學(xué)生自讀學(xué)案導(dǎo)學(xué)五、課時(shí)安排一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)1、檢測(cè)字詞掌握情況（給下列詞語(yǔ)注音）紅繒 紫綃 醴酪 龜裂 蒂部 渣滓 貯藏 兼程 祠堂 萌蘗 幅員廣闊2、檢測(cè)詩(shī)句掌握情況羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長(zhǎng)作嶺南人。盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后 嬌。長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。（二）出示目標(biāo)（三）合作探究、精講點(diǎn)撥1、自讀課文，梳理文章思路本文分兩部分。第一部分（第1段10段），分三個(gè)層次說(shuō)明荔枝的形態(tài)和果實(shí)。第一層是第1段，以小學(xué)學(xué)習(xí)荔枝圖序向老師質(zhì)疑為引子，引出“荔枝”這個(gè)話題。第二層是第25段，

3、主要寫荔枝的外部形態(tài)（外殼、顏色、果形、大小）。第三層是第610段，主要寫荔枝的果實(shí)（膜、肉、核、花）。這一部分主要介紹荔枝果實(shí)，采用由外向內(nèi)的說(shuō)明順序。第二部分（第11段14段），主要介紹荔枝生產(chǎn)的有關(guān)情況。從全文看，第一部分與第二部分的 說(shuō)明順序是由主到次。2、再讀課文，歸納說(shuō)明方法運(yùn)用打比方的方法，使被說(shuō)明的事物形象更加生動(dòng)。如把荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬(wàn)里”，把稀奇的荔枝品種比作“細(xì)長(zhǎng)如指形的龍牙、圓小如珠的珍珠”等。運(yùn)用列數(shù)據(jù)的方法，使得事實(shí)確鑿，更具說(shuō)服力。如介紹荔枝大小時(shí)說(shuō)，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”；如介紹荔枝

4、貯藏時(shí)說(shuō)，“現(xiàn)經(jīng)研究證實(shí)，溫度保持在1到5，可貯藏30天左右”；又如介紹荔枝結(jié)實(shí)時(shí)說(shuō)，“一個(gè)荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實(shí)總在一百以下”，等等。運(yùn)用舉實(shí)例的方法，增強(qiáng)文章的厚重感和說(shuō)服力。如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長(zhǎng)安或洛陽(yáng)”；如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”的例子。應(yīng)該指出，本文最突出的說(shuō)明方法是引用。引用古詩(shī)文、史料、故事多達(dá)二十多處，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。比如引用古詩(shī)文，引白居易的荔枝圖序，給人感覺(jué)開(kāi)頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對(duì)荔枝的不同看法提供依據(jù)。3、三讀課文，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)（1）、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明性語(yǔ)言（學(xué)生結(jié)合課文實(shí)例說(shuō)明）第12段，“古代講荔枝的書，包括蔡襄的.在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種”一句，加“現(xiàn)在知道的”就比較客觀，因?yàn)椤?3種”僅是從目前發(fā)現(xiàn)的文獻(xiàn)來(lái)判斷，將來(lái)也許還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，那就不止13種了。如第13段，“使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全 不可能的事”，用推測(cè)的語(yǔ)氣，實(shí)際上是說(shuō)將來(lái)也許有可能發(fā)生這樣的事，但能不能發(fā)生還不一定。如第14