《地圖上的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

1、地圖上的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的地圖上的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。地圖上的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：自學(xué)本課生字新詞，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、拼接”等詞語。準(zhǔn)確理解詞句的意思。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。弄清大陸漂移說的由來。情感目標(biāo)：體會魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的執(zhí)著的科學(xué)精神和態(tài)度。二、教學(xué)重、難點：重點：有感情地朗讀課文。準(zhǔn)確理解詞句的意思，弄清大陸漂移說的由來。體會魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思

2、考的執(zhí)著的科學(xué)精神和態(tài)度。難點：理解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。三、教具準(zhǔn)備：地圖四、教學(xué)過程：（一）、激趣導(dǎo)入，自主發(fā)現(xiàn)：1、出示世界地圖，看輪廓，說發(fā)現(xiàn)。（邊說邊板題）2、引出課題，讀題。（二）、初學(xué)課文，感知“發(fā)現(xiàn)”。1、了解魏格納，了解發(fā)現(xiàn)。（點出“學(xué)習(xí)鏈接”的作用，讓學(xué)生知道書本設(shè)計的這個“學(xué)習(xí)鏈接”是有利于課文的了解的。）2、出示閱讀要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。用你喜愛的方式讀課文，邊讀邊思考：（1）找出生字詞，借助拼音多讀幾遍。（2）課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。以熟字帶新的方法來識記，并掌握。4、梳理課文，掌握主要內(nèi)容。（檢查學(xué)生思考學(xué)習(xí)的結(jié)果，授予整理文

3、章內(nèi)容與寫作順序的學(xué)習(xí)方法，并要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中加以運用）（三）、精讀1、2自然段，體會“發(fā)現(xiàn)”。1、出示問題：魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)并提出假說的？找出相關(guān)的詞句讀一讀。2、朗讀1、2自然段，邊讀邊思考問題。3、檢查自主學(xué)習(xí)的效果，指導(dǎo)理解并感悟朗讀。4、通過這個發(fā)現(xiàn)，魏格納提出了什么假說？（朗讀句子）（四）、總結(jié)延伸，品味“發(fā)現(xiàn)”。1、小組合作，研究討論：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？2、檢查學(xué)習(xí)效果。得出結(jié)論：仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考（對學(xué)生滲透思想教育）（五）、作業(yè)天地，繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”1、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，了解科學(xué)家作了哪些考察活動。2、搜集“大陸漂移說”的有關(guān)資料，繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”。地圖上的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計2

4、教學(xué)要求：1指導(dǎo)默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識4個生字，會寫8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文理解詞語。教學(xué)重點：指導(dǎo)默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)難點：大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識。教學(xué)時間：2課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、初讀課文，掃除障礙1自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2同桌互相讀課文，檢查識字情況。3分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。二、質(zhì)疑解

5、難1結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。2借助查閱工具書，理解生字新詞。3、指導(dǎo)寫字（1）出示生字詞，自讀，指名讀。（2）觀察生字字形，指導(dǎo)寫字：“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順；“置”下面是三橫；“崖”下面是兩個“土”。3、理解詞語。4、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。5學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？（德國氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說”的事。）三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。四、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。五、朗讀課文，抄寫生字、詞語。第二課時教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、出示地圖，觀察地圖上的南

6、美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？板書：地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？三、學(xué)生質(zhì)疑，師生梳理問題。1魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？2科學(xué)家怎樣證明這一假說的？四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。1自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？“經(jīng)過仔細(xì)觀察，他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起?！笔裁唇袇⒉畈积R？2可是，這只是一個“假說”?！凹僬f”是什么意思？3科學(xué)家怎樣證明這一假說的？默讀4-7自然段。（1）南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環(huán)境。4、讀句子，體會“并不在也不是而是”的推理過程。5指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說”6齊讀最后一段。人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說說原因嗎？五、總結(jié)