《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、小壁虎借尾巴優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的小壁虎借尾巴優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。小壁虎借尾巴優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1教材分析：這篇課文是第四單元里的最后一課，為我們講述了一個童話故事。目的是通過小壁虎借尾巴的故事，讓學(xué)生認識到不同動物的尾巴有不同的作用，小壁虎的尾巴有再生的特點。課文故事是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的，文中所有文字都沒有標注拼音，目的是讓學(xué)生借助圖畫和其他手段自主識字和閱讀。這樣的課文呈現(xiàn)方式，學(xué)生是第一次接觸到。那么，識字量少的孩子在

2、識字和閱讀都會遇到困難。教學(xué)時，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生想辦法克服這些困難。學(xué)情分析：通過之前的單元導(dǎo)學(xué)，我已經(jīng)了解了一部分學(xué)情，學(xué)生能讀懂故事，而且也都明白不同動物的尾巴作用是不一樣的，小壁虎的尾巴能再生。這課是童話故事，而且對話很多，是學(xué)生們喜聞樂見的課文類型。我想他們學(xué)習(xí)這課的難點應(yīng)該在識字、角色朗讀和對個別詞語的理解上。具體是哪些詞不懂，課堂上可以問問學(xué)生。另外，考慮到孩子們在生活中經(jīng)常要向他人借用物品，但是語言的表達卻不盡如人意。有的同學(xué)沒有禮物，不會商量，這就需要學(xué)習(xí)。而這課中的小壁虎向不同的動物借尾巴，不但很有禮貌，而且能用商量的語氣表達自己的需求，正好為學(xué)生做了很好的示范。所以，我打算充

3、分利用課文資源，通過對比朗讀，體會出小壁虎的語言特點，進而總結(jié)出借東西時說話的三個要點，最后通過現(xiàn)場演練使學(xué)生學(xué)會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品，以達到學(xué)以致用的目的。學(xué)習(xí)目標：1、 會利用生字表借助拼音或者通過向他人求教的方式認讀本課的9個生字。2、 能通過動作表演和聯(lián)系生活理解文中“掙斷”“搖、撥、甩、擺”等詞語的意思。3、 學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，通過教師范讀和自己的模仿練習(xí)讀好對話的不同語氣。4、 初步了解一些動物尾巴的作用。5、 學(xué)會用商量的口吻有禮貌地向他人借用物品。教學(xué)重點：識字、朗讀教學(xué)難點：理解文中重點詞的意思。學(xué)習(xí)向他人借用物品。教學(xué)準備：教學(xué)課件教學(xué)過程：一、認識新朋友

4、小壁虎，說說對它的了解。二、板書課題：1、 今天我們來學(xué)習(xí)童話故事小壁虎借尾巴，請同學(xué)們舉起右手，跟我一起寫課題。“壁”是上下結(jié)構(gòu)的形聲字，土字底。土的最后一橫寫得長些，拖住上面的部分。“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)，認識虎字頭。擴詞：虎背熊腰、虎視眈眈、生龍活虎“借”認識嗎?怎么認識的?2、 齊讀課題：小壁虎/借尾巴3、 問：看到這個題目，你有什么問題要問嗎?三、初讀識字：1、 請同學(xué)們打開書72頁，課文有什么不同?遇到不認識的字怎么辦?(177頁生字表)2、 請同學(xué)們帶著問題朗讀課文，把字讀準，把句讀通。讀不好的句子要回過頭來多讀幾遍。生字詞都會讀了嗎?老師檢查一下。字不離詞，一般會讀詞就會認字。3、

5、 出示詞串：(指名讀、齊讀、處理字詞)(1)小壁虎 蚊子 一條蛇 蠅子 (區(qū)別于蒼蠅)(2)小魚姐姐 牛伯伯 燕子阿姨(3)難看 難過(理解) 游來游去 飛來飛去 -來-去(4)咬住 掙斷(動作表演) 逃走(5) 搖著尾巴 甩著尾巴 擺著尾巴 (動作區(qū)分)4、出示單字：壁 虎 借 蚊 蛇 逃 難 姐 新 ( 同桌互讀、指名讀 生教生)四、再讀質(zhì)疑：1、 請同學(xué)們再讀課文，看看有讀不懂的地方嗎?2、 指名質(zhì)疑，生生互助解疑。五、檢查朗讀(正確、流利)，范讀指導(dǎo)。1、 課文有幾個自然段?2、 指名(7)分段讀文，逐段指導(dǎo)，個人練讀、集體練讀。(重點是345段)3、 師范讀345段，指導(dǎo)讀出人物說話

6、的不同語氣(重點是牛伯伯是男性長輩，聲音要粗些，低些。燕子阿姨是女性長輩，說話和藹些。)六、讀文，回答問題：(教師板書)(1) 讀1、2段，回答小壁虎為什么要借尾巴?(用因果關(guān)聯(lián)詞回答)(2) 讀3、4、5段，回答小壁虎向誰借尾巴?說說小壁虎為什么沒有借到尾巴?(用因果關(guān)聯(lián)詞回答)(3) 讀6、7段，說說后來怎么樣了呢?(再生)七、學(xué)習(xí)借物：1、 課文的3、4、5段寫了小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的過程，現(xiàn)在，我們來看看他借尾巴的時候話是怎么說的。2、 出示句子：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎?”小壁虎說：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎?”

7、(1)先齊讀這三句話，再讀去掉紅字的句子，通過對比讀，體會有什么不同?“行嗎”還可以怎么說?(2)總結(jié)借東西時，說話應(yīng)該注意什么?(先說稱呼、對長輩用敬語“您”，用商量的口吻。)3、借物演練：(1)向同學(xué)借塊橡皮。(2)向聽課的老師借一支鋼筆。八、指名總結(jié)這節(jié)課的收獲。九、布置作業(yè)：1、給爸爸媽媽講講小壁虎借尾巴的故事。2、通過讀書上網(wǎng)了解其他動物尾巴的作用。十、板書設(shè)計：17 小壁虎借尾巴小魚 撥水掙斷 老牛 趕蠅子 再生燕子 掌握方向借物： 稱呼 敬語 商量小壁虎借尾巴優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2【教材分析】小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子

8、阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個故事，小學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字、朗讀?！緦W(xué)習(xí)目標】1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。3、初步了解動物尾巴的一些作用?！窘虒W(xué)重點】認字、寫字;教學(xué)難點：讀好對話的不同語氣?！窘虒W(xué)準備】生字卡片、動物頭飾、一些動

9、物尾巴的功能和特點、多媒體課件。【教學(xué)時間】2課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、揭題激趣1、出示壁虎投影片，問：小朋友，今天老師為大家?guī)硪粋€小動物，你看他是誰呀嗎?(隨機板書：壁虎)你能帶大家讀準這個詞嗎?指名讀，跟讀。2、你看它身上少了點什么?(隨機板書：尾巴)3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。把課題板書完整，學(xué)生借助拼音讀題。指名讀，齊讀。4、看題目，你能提出問題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借?向誰借?它借到了嗎?)請打開書看課文是怎么講的。二、初讀課文，認識生字1、借助圖畫獨立讀課文：遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。2、分小組互助讀書，把課文讀通順。3、全班

10、交流：在學(xué)習(xí)過程中你認識了哪些生字，你是怎么記住它們的?學(xué)生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學(xué)生自己想辦法識記。4、學(xué)習(xí)詞語：小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴(先指名讀，再去掉拼音讀)5、出示生字卡片：開火車認讀生字。三、朗讀課文，整體感知1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。2、指名回答，找到課文中相應(yīng)的自然段讀給大家聽。教師隨機貼示學(xué)生說到的小動物的圖片。四、再讀課文，讀中感悟小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什么時候也會這么難過?讓我們都來當一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!(指名讀、齊讀)五、指導(dǎo)

11、寫字1、指導(dǎo)學(xué)生認讀要求寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。2、學(xué)生觀察生字的特點，并說一說它們在田字格中的位置。3、你覺得哪幾個字最難寫，教師范寫，學(xué)生書空。4、學(xué)生練寫，評議。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固1、復(fù)習(xí)生字：蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )女+且=( ) 親+斤=( )2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解1、重點學(xué)習(xí)第三自然段： 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎? 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌? 指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎說的話。指

12、名讀，齊讀。 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學(xué)生說說小魚尾巴的作用。 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習(xí)，指名讀。2、自主學(xué)習(xí)第四、五自然段： 自由讀四、五段，學(xué)生交流：你讀懂了什么，還有什么問題? 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎? 了解動物尾巴的作用：( )的尾巴要用來( )。 你們想想看，黃牛和燕子的話應(yīng)該怎么讀?誰來試一試? 分角色朗讀第四、五自然段：鼓勵學(xué)生加上動作試試。3、仿照課文，練習(xí)說話： 小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據(jù)自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎?同桌交流。

13、 指名說。評議。4、學(xué)習(xí)第六、七自然段： 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來的? 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的?它的話應(yīng)該怎樣讀?指導(dǎo)朗讀，體會小壁虎高興的心情。三、課堂演練，加深理解1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學(xué)生進行表演。2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。四、課堂總結(jié)，課后延伸1、集體分角色朗讀全文。2、布置課后作業(yè)，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。小壁虎借尾巴優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標1、 自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。2、 認識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、

14、姐、您、草、房”7個漢字。3、 理解故事內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。4、 通過了解科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對動物世界的探究興趣。教學(xué)重點：識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。課時安排：2課時第一課時課時目標1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。教學(xué)過程一、 揭示課題，激趣導(dǎo)入1、 師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。2、 師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一只向別人借尾巴的小壁虎。3、 師板書課題，指名

15、生認讀，相機出示壁虎圖片，引導(dǎo)生觀察并交流有關(guān)壁虎的資料。二、 初讀故事，識字學(xué)詞1、 師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）2、 生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。3、 檢查生的學(xué)習(xí)情況，識字學(xué)詞。（1） 指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導(dǎo)。相機出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認讀。（2） 指名生朗讀第2

16、自然段。 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調(diào)“難”是鼻音。 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。 再次指名生朗讀第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎思考的感覺。（3） 指名生朗讀第3自然段。 出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調(diào)“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認讀。 理解“您”的意思：引導(dǎo)學(xué)生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調(diào)讀好小壁虎和小魚之間的對話。（4） 指名生朗讀第4自然段。 出示詞語卡片：甩著、吃

17、草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。（5） 指名生朗讀第5自然段。 出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。 再次指名生朗讀第5自然段，指導(dǎo)讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。（6） 指名生朗讀第6、7自然段。 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉(zhuǎn)過身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉(zhuǎn)”在這里讀第三聲。 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。4、 生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學(xué)生重點讀好人物的對話。5、 鞏固識字。（1） 師隨機出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方

18、式鞏固學(xué)生的認讀成果。（2） 單獨出示本課的12個生字，指名生認讀并口頭組詞。（3） 生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導(dǎo)學(xué)生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來加以記憶。“甩”的最后一筆豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。三、 再讀故事，把握內(nèi)容1、 師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結(jié)果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！2、 生自主讀書，在讀中思考，抓住關(guān)鍵信息。3、 指名生交流，師在生交流的基礎(chǔ)上適當小結(jié)。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時

19、都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴。）4、 鼓勵生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整說通順，抓住重點的內(nèi)容，語言表達盡量簡潔。四、 指導(dǎo)生字書寫1、 師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。2、 再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的'詞語中進一步理解字義。3、 生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領(lǐng)。4、 師適當指導(dǎo)：“捉、姐”是左右結(jié)構(gòu)的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結(jié)構(gòu)的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。5、 師范寫，生觀察書空。6、 生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導(dǎo)，強調(diào)正確的寫字姿勢。

20、五、 課堂小結(jié)小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了很多的漢字，還認識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時課時目標1、 練習(xí)分角色朗讀課文。2、 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然和動物世界的探究興趣。3、 在熟讀課文的基礎(chǔ)上進行課本劇表演呢。教學(xué)過程一、 回顧故事，創(chuàng)設(shè)情境。1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內(nèi)容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。2、 師創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學(xué)習(xí)新的知識吧！二、 學(xué)習(xí)故事，了解知識1、 學(xué)習(xí)第

21、1自然段。（1） 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。（2） 體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學(xué)生理解“難看”。（3） 指導(dǎo)朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。2、 學(xué)習(xí)第3-5自然段。（1） 師出示學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結(jié)果怎么樣。（2） 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。（3） 指名生交

22、流，師適當小結(jié)：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因為小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。（4） 在生交流的過程中師重點指導(dǎo)以下幾點。 引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學(xué)生直觀體會。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。 在師生交流的過程中，指名生分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導(dǎo)讀好小壁虎的文明

23、有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。3、 學(xué)習(xí)第6、7自然段。（1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。（2） 練習(xí)轉(zhuǎn)述。 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學(xué)生把自己當成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。 指名生進行表述，師適當指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生要把自己當成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因為她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因為他的尾巴要用來趕蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看?。　保?） 指

24、名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上行師適當小結(jié)：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。（4） 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導(dǎo)讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。4、 總結(jié)全文，適度拓展。（1） 生交流學(xué)了這篇課文后收獲了哪些知識？（2） 鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎(chǔ)上師出示相關(guān)圖片，拓展學(xué)生的科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對探究動物世界的興趣。三、 熟讀故事，情境表演1、 生再次自由練習(xí)朗讀課文，

25、重點讀好人物的對話語氣。2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。3、 指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。4、 鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學(xué)上臺進行表演（五名同學(xué)扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當進行指導(dǎo)：表演中要根據(jù)情節(jié)配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。5、 再次指名六名同學(xué)上臺進行表演。四、 課堂小結(jié)小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助

26、下搜集更多有關(guān)動物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！板書設(shè)計向小魚借：用尾巴撥水21.小壁虎借尾巴? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長出了新尾巴向燕子借：用尾巴掌握方向小壁虎借尾巴優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4【教學(xué)目的】1、理解重點詞句，讓學(xué)生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關(guān)科學(xué)常識，并受到文明禮貌教育。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、利用課文提供的知識和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力?！窘虒W(xué)過程】一、謎語激趣，引入新課1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。2、學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。評：根據(jù)小壁虎的外

27、形特征、生活習(xí)性和生理特點編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象?！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?評：教會學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。二、初讀課文，讀準字音1、學(xué)生第1遍讀課文：要求遇到生字看清拼音讀準確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。2、第2遍讀課文：指名7個學(xué)生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。3、第3遍讀課文：要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。師：我

28、們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?評：教師要給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學(xué)生來說，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)。三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文1、出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。 小壁虎為什么要借尾巴?學(xué)生選第1、2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片小壁虎掙斷尾巴。讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的? 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×) 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。() 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

29、評：一年級的學(xué)生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣，通過投影的動態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。2、老師范讀第2自然段： 要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“?”所起的作用。 學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。評：讓學(xué)生聽聽，說說，練練，引導(dǎo)他們開動腦筋，認真讀書。3、看圖，聽第35自然段的課文錄音： 思考：小壁虎向誰去借尾巴?附圖。 用“先然后最后”連起來說一句完整的話。評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓(xùn)練。4、讀議第3

30、5自然段： 學(xué)習(xí)第3自然段： 用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。教師引讀：小壁虎爬到哪?看見誰?他怎么說?對方怎么回答? 學(xué)生比較下面的句子和標點：小魚，你把尾巴借給我!小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。小魚說：“不行!我要用尾巴撥水?！毙◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！币龑?dǎo)學(xué)生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。評：通過2組對話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓(xùn)練，又進行了文明禮貌教育。 演示活動投影片：理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動作演示。 小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。 半扶半放，教學(xué)第4自然段： 學(xué)生自讀：說說這一段先寫什么，再寫什么，最