《掌聲》教學設(shè)計15篇

1、掌聲教學設(shè)計15篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的掌聲教學設(shè)計，歡迎大家分享。掌聲教學設(shè)計1教學目標：1、會認讀課文中的生字詞語。2、理解課文，品位課文，領(lǐng)會內(nèi)涵，有感情地朗讀課文。3、懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確看待自己。教學過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、課前談話，感受掌聲的魅力。2、揭示課題掌聲二、情境渲染，啟動情感1、這是一個感人的故事，讓我們一起走進主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。2、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來的憂郁

2、自卑。（1）自由輕聲讀一讀，讀準字音。（2）說說英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會到的？（3）引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。三、讀中感悟，體驗情感1、這么自卑的英子后來怎么樣了呢？翻開課本讀全文。2、組織交流，深入感悟（1）說說英子后來怎樣了？怎么會有這樣的改變？（2）創(chuàng)設(shè)情境，走進故事會。體會上講臺前的艱難選擇出示：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。指名讀、指導(dǎo)朗讀。感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感。說說寫寫：英子，。把想對英子說的話寫下來。、分男、女生讀第四自然段。、放錄音。、你們又想用這掌聲

3、告訴英子什么？3、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來的巨大變化。四、悟真情，升華情感1、現(xiàn)在的英子自信而又開朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。這掌聲給了英子。2、感悟掌聲的真諦，其實，愛的表達方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語記錄下來。愛是什么？愛是（）。出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。（音樂響起）掌聲教學設(shè)計2教學目標：知識與技能：會認10個生字，會寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵”等詞語。指過程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學生自學為主，小組合作

4、探究，老師做適當指導(dǎo)。情感、態(tài)度與價值觀：換位感受，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。在自學、交流、探究中激發(fā)學生關(guān)愛別人的美好感情。教學過程：一、談話導(dǎo)入，引出課題1、同學們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來。（全班鼓掌）板書課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲）2、掌聲代表歡迎，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來信。二、研讀課文，感悟愛課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”“從那以后英子像變了一個人似的，不像在以前那么憂郁

5、。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。1、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個怎樣的英子？（自卑、憂郁、孤獨、害羞）b、同學們從哪些詞感受到的？c、看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，多么可憐！讓我們一起來讀讀課文的第一自然段，體會下英子的痛苦和孤獨吧？過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？2、賞讀第2句，體驗英子的“活潑、開朗”。（1）請女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。（3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如

6、此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？過渡：讀到這，在你們心中有沒有留下疑問？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。三、品句析段，體驗愛1、認真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細細品味，從這些句子中你體會到了什么？2、匯報交流：（大屏幕出示句子）（1）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）？b、句子中哪里最能體現(xiàn)？（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。a、英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求

7、又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫？b、從這句話，你還體會到什么？c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？（3）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于（學生接讀）b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。3、聚焦第一次掌聲：大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的

8、那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！盿、這是怎樣的掌聲？（鼓勵）讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達的情感融進朗讀中，再讀一讀。c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動??！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！4、聚焦第二次掌聲：a、在同學們的鼓勵下，英子留下了感動的淚水，開始講述她的童年故事。當故事講完教室里又響起了熱烈的掌聲。大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”b、那透過這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚）c、

9、是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵和夸獎嗎？更多的是同學們對他的（愛）。d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。e、多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿夸獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，讓我們再一次去感受英子的感動大屏幕出示來信，齊讀。四、拓展延伸，升華愛過

10、渡：學到這，面對這樣的掌聲，這樣的信，同學們有什么感受？同學們說得真好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保剛說的：大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵，是夸獎，他還是課件出示小詩。五、實踐活動，書寫愛掌聲是最美的語言，在我們的生活中，我們也一定接受過他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端，躍然紙上。結(jié)束語：掌聲凝聚著顆顆愛心，充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給

11、多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。掌聲教學設(shè)計3教材分析：這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團隊精神。由于學生首次接觸報告文學，因此在教學過程中教師應(yīng)加強從報告文學的特殊表達方法敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學生感悟體會文章。同時，由于文章的篇幅較長，所以在教學過程，教師將本課的幾個教學重難點分別安排在兩個課時進行，從而使學生能夠扎實掌握知識點，提高自己的語文學習能力。教學目標：1、掌握本課生字詞：親昵 饒恕 默契 化險為夷 揮灑自如等，并能

12、夠讀準字音，讀順句子，理解重點詞語“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。2、引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，體會孫晉芳的頑強拼搏的體育精神。3、使學生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。4、理解報告文學敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。教學重點：理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。教學難點：理解報告文學敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。教學過程一、 檢查預(yù)習：1、板書好課題，學生齊讀課題。2、十秒鐘時間學生自查生字詞。二、導(dǎo)入新課1、題目中的她指的是誰？板書：孫晉芳通過預(yù)習課文，你對孫晉芳有哪些了解呢？學生結(jié)合預(yù)習情況進行交流教師結(jié)合學生的回答板書：世界優(yōu)秀二傳手三

13、連冠2、從“一半”這個詞中你又知道了什么？引導(dǎo)：排球是一個集體項目，最后的勝利是全體隊員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊伍中的作用真的是 （至關(guān)重要的啊）。三、了解報告文學，初讀課文1、這篇文章是一篇報告文學。報告文學是這個學期我們剛接觸體裁。出示：報告文學是一種用文學方法及時反映現(xiàn)實生活的文學體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請同學們?yōu)g覽課文，仔細想一想。A、三伏天刻苦訓(xùn)練。通過練球這件事，你覺得這是一個什么樣的孫晉芳

14、？這還是一個什么樣的孫晉芳？除了這件事，還有什么事？B、和郎平鬧矛盾這又是一個什么樣的孫晉芳？板書：訓(xùn)練刻苦 球藝高超 胸懷寬大教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個句子嗎？試試看！出示句子：課文通過 、 這兩件事，給我們塑造了一個的孫晉芳。通過典型事件寫出人物的品質(zhì)，運用在文章當中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內(nèi)容時，如果是寫人的文章就可以這樣概括。教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深刻地了解。四、研讀課文。1、引起學生注意力。【

15、出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘，卻成為排球場上的靈魂，率領(lǐng)中國女排獲得了一個又一個冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？請同學們默讀課文，用心體會，劃出相關(guān)的詞、句。學法指導(dǎo)：老師看到有的同學很會讀書，不僅找出了相關(guān)的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批注是個好習慣。1、你找到了哪些語句？指名學生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段）投影出示第三段2、這個段落是圍繞那句話來寫的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”啊？學生讀句子：無論多么險惡的來球一縷裊裊輕煙。（

16、有一個能說明他球技高超的詞語你發(fā)現(xiàn)了沒有？）A、 化險為夷化險為夷是什么意思？（1） 化危為安它采用了換詞的方式來理解了這個詞語。你是用什么方法理解這個詞語的？查字典，這是理解詞語的一個好方法。（2） 真不錯。學習課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？聯(lián)系上下文，對，就用這種方法來看看這個詞語。（“險”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險為夷就是指把險惡的球變得平和起來。（這樣其他隊員就更容易接住它了。）學法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語是一種好的方法。B、對于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。出示句子：“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已

17、經(jīng)變成一縷裊裊的青煙” 誰來讀一下。同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這是一種什么描寫方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來的球）從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什么？這個球來的怎么樣？速度很快 力度很強 （兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？就像烈火一樣來勢（兇猛）可是經(jīng)過他的妙手一傳，就變成了“一縷裊裊青煙”從“裊裊輕煙”中你體會到了什么？（真是球技高超?。。W生帶著體會朗讀。指名讀。朗讀方法指導(dǎo)：提醒學生根據(jù)詞語的含義注意朗讀的語氣。學生練讀、指名讀。教師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫當中，加上比喻的句子，會使表達更加形象生動。C、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng)，這是

18、魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，如果我們把記者所說的這句話去掉，好不好？為什么？“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。學生交流教師小結(jié)：將別人所說的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準確地證明自己的觀點。就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學可以看著大屏幕。3、教師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？學生交流（學生交流時要指示其他學生看相關(guān)段落）出示第五自然段就用學習第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？ 她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。“ 朝夕苦練”（變色），是什么意思？苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然

19、段，你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。“三伏天”是指什么時間？這是在號稱中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達到四十多度，這樣的天氣里，人們會干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會到什么？評價：結(jié)合生活體驗談出自己的感受，理解的就更深刻了?！坝职终蹦阕プ×恕坝职终边@個關(guān)鍵詞，體會到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法?！?揮汗如雨”、你有沒有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時，你最想做的事是什么？可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四一直數(shù)到五百下。從這個五百下中你又體會到了什么？（感受孫晉芳練球練的刻苦。）教師過渡：這是多么堅強的

20、毅力啊，這是多么堅強的意志??！還有哪個詞語或句子給你留下了深刻印象？“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”想象畫面來讀書，你深刻體會到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。同學們，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎？兩天嗎？那是是啊，朝夕苦練，天天如此。誰愿意來讀讀這感人的場面描寫？指名讀朗讀指導(dǎo)：強調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。讓我們再來讀讀這一段話，再次感受這動人的場面描寫。4、教師小結(jié)過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強拼搏，造就了堅強意志。你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子？出示句子讀讀這兩句話，看看他們在描寫手法上有什么共同特點？（比喻句）將什么比喻成什么？狹小的走廊無邊無垠

21、的空間 雙手磁石從中你體會到了什么？孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。“出神入化”這個詞用得好，還可以用哪個詞？技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無敵，同學們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動的比喻，給我們再現(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們再來讀一讀吧。五、運用積累。教師小結(jié)過渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊，那么孫晉芳就是這個樂隊的總指揮；如果說向她飛來的球是一團熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成（一縷裊裊輕煙）。誰能像老師這樣，用上“如果說那么”說一個句子，來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子

22、上先寫一寫。學生交流句子：教師過渡：正是因為刻苦的訓(xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎？還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。六、板書設(shè)計把掌聲分給她一半孫晉芳訓(xùn)練刻苦 世界優(yōu)秀二傳手球技高超心胸寬廣 三連冠掌聲教學設(shè)計4教學目標：1認識本課的生字、詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。3理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學重點：引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難

23、點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學課時：一課時教學準備：多媒體課件教學過程：一、導(dǎo)入（師在歌曲小學語文課文掌聲響起來中導(dǎo)入：）在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當掌聲響起的時候，你的心情怎樣？今天，我們就來學習一篇與此有關(guān)的課文小學語文課文掌聲。（師板書課題，學生齊讀課題。）二、初讀感知學生自讀課文，說說你讀懂了什么？在學生說的過程中，教師相機引導(dǎo)學生理解課文。如：文中共寫了幾次掌聲？誰給誰掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書：憂郁快樂，齊讀英子的來信）為什么會產(chǎn)生這些變化？三、悟讀課文（一）重點語句：1“就在英子剛剛站定的那

24、一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。”（師：英子在經(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）2“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”（師：英子在掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚。）（二）重點體會：1這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。2從這兩次掌聲中，你體會到了什么？（愛）齊讀第3自然段。3說一說：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達？4課件播放抗洪搶險畫面，說說你從中又體會到了什么？（引導(dǎo)學生體會愛）師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧

25、自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，才會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會去愛我們的祖國這個大家庭。四、情感升華1配樂朗讀一首小詩，升華情感。2在歌曲愛的奉獻中結(jié)束。師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。同學們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。掌聲教學設(shè)計5第一課時一、揭題質(zhì)疑、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別

26、人鼓掌呢？、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。板書：掌聲、齊讀課題：讀了課題，你們有什么問題要提嗎？二、初讀課文、一讀課文，讀準字音：俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。生自由讀文。課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準：落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。反復(fù)認讀，齊讀。、二讀課文，

27、讀通句子：詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。檢查朗讀：同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。要求：、聽的習慣要好，及時糾正。、讀要響亮，有感情更好。指名人分自然段朗讀，隨機正音。師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。三讀課文，讀出不理解的詞：默讀，不理解的詞劃下來。全班交流：、驟然間：說明快、突然響起的掌聲。、經(jīng)久不息：找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷。、猶豫：拿不定主意，她在想什么？、憂郁：找個近義詞

28、來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀段。三、感知大意，切入掌聲、掌聲對小英有什么作用？鼓勵她站起來了（掌聲表揚。）文中怎么說鼓起了生活的勇氣。不再憂郁變得活潑開朗。齊讀第段體會。、設(shè)疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。四、指導(dǎo)寫字第二課時一、前后對照，感受小英變化、學習第一自然段：這節(jié)課我們繼續(xù)學習掌聲這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英。）一開始，小英給你留下什么樣的印象？投影出示：指名讀課文第一自然段。我們讀出了什么樣的小英？自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁從哪看出小英很憂郁？是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用因

29、為所以的句式說。）那時的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？投影出示：她總是默默地坐在教室的一角，地想：。小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！、學習第二自然段：投影出示：說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房（女生齊讀。）老師把這句話改一下，你們看行不行？她不

30、再憂郁，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心。）你覺得變化后的小英僅僅只是和同學們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什么？誰來補充？這又是一個什么樣的小英呢？活潑、開朗、自信，板書：自信開朗真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）指名讀。過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵、默讀第、自

31、然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？投影出示：小英立刻把頭低了下去，地想：。、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？（生交流。）出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走

32、去，每一步都像她的心情一般的沉重。投影出示：小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。、讓小英意外的是（同學們給了她熱烈的掌聲。）、同學們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（次）、誰能讀讀同學們的第一次掌聲？指名讀：從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料。）、假如你就是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？、我想對小英說：。（小英，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的?。?、誰再來讀第一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！投影出示：那掌聲熱烈、持久，小英感動得

33、流下了眼淚。指名讀，評讀。、當小英感動得流下了眼淚時，她的心里會想些什么？投影出示：小英感動得流下了眼淚，她地想：。板書：感動。（謝謝同學們對我的支持.我會更加努力的?。斝∮⒔Y(jié)束了演講的時候，同學們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了?。?、再次聽到同學們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得（感激。）投影出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：。（原來我也是很棒的！同學們對我可真關(guān)心呀?。?、但是小英什么也沒有說，只是向大家（引讀）、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評讀。三

34、、引導(dǎo)說話，讀背作者感想、學到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內(nèi)容。、（齊讀）請把這句話記在自己的心里。、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。、有一首歌的名字叫掌聲響起來，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）、同學們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！掌聲教學設(shè)計6一、 設(shè)計理念 ：以讀為本，注重學生的情感體驗，讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、

35、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學習過程和學習方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。二、教學目標：1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。三、教學重點、難點：指導(dǎo)學生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。四、教具準備：電腦課件第一課時五、教學過程：一、 激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？ 我們今天學習的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學嗎？（相機

36、.板書：掌聲 ）二、初讀課文，感知 “掌聲”1、學生分段 朗讀課文A、通過預(yù)習，哪個同學知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學們在一節(jié)課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來學習這篇課文。B、分段讀文2、抽讀句子 檢測生字三、細讀課文，感悟“掌聲”1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（指導(dǎo)揣摩帶點詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）A、學生試讀、抽讀、評讀。B、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的

37、掌聲為什么熱烈而持久？（板書：鼓勵）（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（引導(dǎo)自找重點詞語，讀好句子。）A、指名讀B、生質(zhì)疑，師生交流（板書：贊美）3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？A、學生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。B、師生交流C、比較句子：請同學們比較一下這兩個句子有什么不同。（出示課件）（1） 在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（抓住“終于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因）（2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）（抓住“淚水流了下來”，揣

38、摩英子內(nèi)心。）（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。深化：當英子講完故事的時候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時此刻，英子怎么做呢？從這動作中你體會到什么？如果你是英子的話，你會說什么？四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”1、朗讀詩歌愛是一陣熱烈的掌聲。2、在課文當中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在我們生活當中愛又可以怎樣表達？3、學了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！掌聲教學設(shè)計7教材分析：把掌聲分給她一半是小語第十一冊“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān)，雖然題材風格不同，但是都充分展現(xiàn)體育

39、運動的“力與美”,頌揚了體育精神的偉大。本篇課文選自魯光的報告文學中國姑娘。記敘了中國女排隊長孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事，塑造了一個鮮活感人的女排隊長形象，再現(xiàn)了她頑強拼搏，團結(jié)協(xié)作的精神。學習這篇文章可以讓學生體會到塑造人物的方法，感受到團結(jié)奮斗的體育精神。學情分析：我所面對的是六年級的學生，他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內(nèi)容沒有問題，但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了，學生對那段中國排球的歷史，對人物所具備的體育精神，在認識上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，對作者刻畫人物的方法還不十分明確?；谝陨蠈滩牡睦斫?，和學情的分

40、析，我確定了如下教學目標。教學目標：1、知識與能力：識記生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會多角度刻畫人物的方法。2、過程與方法：通過“自主質(zhì)疑合作解疑創(chuàng)意表達”的學習過程，感悟人物形象。3、情感態(tài)度和價值觀：理解文章所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。教學重點感悟鮮活的女排隊長的形象，理解團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神。教學難點體會文章多角度刻畫人物的方法教法學法：課標中指出：閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”，借助動態(tài)畫面的“直觀感受

41、法”，以讀促寫，讀寫結(jié)合，以學定教，順學而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。質(zhì)疑-解疑-拓展（問題意識） （合作意識） （運用意識）教學流程一、揭示課題，導(dǎo)入新課（導(dǎo)語）2008年北京奧運會近在咫尺，我們已經(jīng)聽到了她那款款而來的腳步聲了。我們即將看到在賽場上空高高飄揚的五星紅旗，聽到那雄壯悅耳的國歌聲，我就會感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場上每一個精彩的瞬間，都會引發(fā)觀眾隊伍熱烈，真誠的掌聲，那掌聲里有贊揚，有欽佩，更有感謝。今天，我們就來學習一篇與體育有關(guān)的文章，把掌聲分給她一半。二、質(zhì)疑課題，發(fā)現(xiàn)問題（板書課題）看

42、到這個題目，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)問題：、她是誰？、為什么把掌聲分給她一半？為什么設(shè)計這個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢？愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。課前，我有目的的引導(dǎo)學生們提出自己感興趣的問題，就是想培養(yǎng)他們的問題意識，使之成為思維的起點，激發(fā)主動思考的積極性?？梢酝ㄟ^讀書和補充資料來解決第一個問題。課前我和同學們共同查找中國女排的有關(guān)資料，了解中國女排的輝煌歷史，目的是進一步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運會上中國隊力挽狂瀾打敗美國隊獲得冠軍的精彩錄像。我想利用比文字更形象，更直接，更具沖擊力動態(tài)的畫面，縮短學生認知水平和文本之間的距離。這就是比

43、賽中的一個場面。看后，請同學們談感受?？催@個動態(tài)錄像的目的是：雖然只是比賽的一個片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學們通過動態(tài)畫面，能感受到中國女排奪冠的艱辛，能體會到在賽場上體現(xiàn)的團結(jié)拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊。為什么要我和同學們一起查找資料呢？因為新課標中提到，課堂是教師，學生和文本三者之間的平等的對話過程，要學生有感悟，教師首先要有感悟，要是學生能體驗，教師首先要能體驗，要是學生受感動，教師首先要受感動。這樣，以情悟情，以心契心，以神會神，才能引導(dǎo)學生真正走進文本，受到感染和熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席。我設(shè)計在第三個環(huán)節(jié)中解決第二個問題。著名特級教師

44、錢夢龍的導(dǎo)讀理論中強調(diào)，的主體問題三、圍繞主線，研讀解疑這是全課的重中之重，我所采用的學法指導(dǎo)：一條主線：圍繞第二個問題：為什么把掌聲分給她一半？我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問題。以一問抵多問，牽一發(fā)而動全身。這樣，可以引導(dǎo)學生深入讀文，激發(fā)他們閱讀的主動性，積極性，和創(chuàng)造性，從而促進課堂學習的有效性。兩個層次：自由讀書，圈點、勾畫、批注小組討論，溝通、交流、啟發(fā)目的在于把讀書時間還給學生，把閱讀的機會還給學生，使學生成為課堂的主人。三個步驟：突出主線，明確事件-抓住事例，理解人物-個性選讀，體會寫法以此來解決重點，突破難點。1、突出主線，明確事件用小標題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小

45、事？使學生明確在寫作中，選取生活中的小事，以小見大，更為真實；2、抓住事例，理解人物你對哪件事最感興趣，結(jié)合語句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？預(yù)設(shè)匯報：朝夕苦練-刻苦訓(xùn)練、頑強拼搏由誤會郎平到冰釋前嫌-率直誠懇，胸懷寬廣了解隊友-聰慧過人、球藝高超使學生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。3、個性選讀，體會寫法引導(dǎo)學生讀出自己喜歡的語句，并說一說為什么？在暢所欲言中，使學生明確人物個性化語言的描寫，外貌，心里的細節(jié)描寫能展現(xiàn)人物的性格特點，是最能生動刻畫人物的方法之一。此時，在讀思，讀議，讀寫的三結(jié)合中，既感悟鮮活的女排隊長的形象，又體會到了作者刻畫人物的方法。解決了教

46、學重點，突破了預(yù)設(shè)難點。在同學個性品讀之后，我順學而導(dǎo)，進入下一個環(huán)節(jié)。四、拓展練筆，個性表達在這個環(huán)節(jié)中，我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫結(jié)合點：如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。1、如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳如果把女排比作 ，那么孫晉芳如果把比作 ，那么孫晉芳這樣有梯度的練習，是考慮到學生的認知水平和表達能力的差異性，適合不同程度的學生來完成。在互相啟發(fā)中，促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)語感。2、孫晉芳市場上的靈魂，她收到這一半的掌聲當之無愧

47、?？墒牵瑢O晉芳在刻苦訓(xùn)練的時候，想到掌聲了嗎？在團結(jié)拼搏的時候想到掌聲了嗎？孫晉芳頑強拼搏，團結(jié)協(xié)作不是為了而是為了 ，為了 ，為了3、利用課后丁丁的視角，展開第三次練筆。中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結(jié)果，課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學們感到困惑，我準備了一個短篇，請同學們觀看。歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰一半呢？請同學們把自己此時的感受寫在我的視角中。在本課的教學設(shè)計中，我為什么突出強調(diào)讀寫結(jié)合呢？因為，葉圣陶先生說過：語文教材無非是個例子，憑著這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時還盡可能的挖掘教材，設(shè)計練筆的機會。通過以上的環(huán)節(jié)

48、，我希望學生結(jié)合自己的真實感受進行個性表達，這樣鍛煉了運用語言的能力，豐富了學生的人文內(nèi)涵，使語文學科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點得以彰顯。板書設(shè)計頑強拼搏把掌聲分給她一半 祖國的榮譽高于一切團結(jié)協(xié)作板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。掌聲教學設(shè)計8課前談話同學們好,我們已經(jīng)認識了,對嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學們一起來學習,你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會忘記這熱烈的掌聲.一、直接導(dǎo)入這節(jié)課，我們來學習29課掌聲齊讀師：同學們，掌聲是好東西啊！

49、它給人力量，傳遞關(guān)愛，讓人自信。有一位叫英子的同學在信中這樣寫道：出示：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。3、齊讀二、感悟掌聲1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會是怎樣的掌聲呢？請同學們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。2、交流：師：響起了幾次掌聲？A：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。B：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。3、自由讀，品味。師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）學習A句：師

50、：英子才剛剛站定，還沒開始講，為什么會響起掌聲？（給她勇氣，鼓勵她追問：為什么給她勇氣，為什么鼓勵她？）4、認識英子：1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進英子的內(nèi)心世界。（請同學們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來說是缺少快樂的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學后，她又總是最后一個離開教室。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。所以，我們可以想象到：當同學們開心玩耍做游戲的時候，英子怎么樣？當同學們有說有笑一起回家的時候，她又只能同學們，此時英子給你的印象是怎樣的？（孤獨，可

51、憐，自卑、憂郁）。板書（老師給個更準確的詞叫憂郁、自卑）憂郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學們看見一搖一晃走路的姿勢?？墒牵聛淼睦蠋焻s讓她上講臺講故事，英子怎么辦？（指名說）出示：（隨機）根據(jù)學生回答情況A、輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。追問：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）B、小英猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（A、B句）為什么不想上去？同學們，她能不上去嗎？（不能）為什么？小英的心情怎么樣？（痛苦、無奈）。齊讀。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，（引讀）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學們，如果英子就是你的同學，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對她說什么？（自由說）感謝同學們的鼓勵，讓我們把千言萬語化成一個最有力量的動作（鼓掌）（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那