《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13各生字詞，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。指過(guò)程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作探究，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：換位感受，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。在自學(xué)、交流、探究

2、中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)別人的美好感情。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，引出課題1、同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)。（全班鼓掌）板書(shū)課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲）2、掌聲代表歡迎，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來(lái)信。二、研讀課文，感悟愛(ài)課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?！薄皬哪且院笥⒆酉褡兞艘粋€(gè)人似的，不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。1、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：男生讀第

3、一句，感知英子的“膽小、自卑”。a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子？（自卑、憂郁、孤獨(dú)、害羞）b、同學(xué)們從哪些詞感受到的？c、看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，多么可憐！讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段，體會(huì)下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？過(guò)渡：那時(shí)的英子是痛苦的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？2、賞讀第2句，體驗(yàn)英子的“活潑、開(kāi)朗”。（1）請(qǐng)女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說(shuō)。（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂(lè)、活潑。（3）英子原來(lái)那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂(lè)，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？過(guò)渡：讀到這，在你們心中有沒(méi)有留下疑問(wèn)？

4、（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。三、品句析段，體驗(yàn)愛(ài)1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會(huì)到了什么？2、匯報(bào)交流：（大屏幕出示句子）（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）？b、句子中哪里最能體現(xiàn)？（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫？b、從

5、這句話，你還體會(huì)到什么？c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎？（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。a、引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于（學(xué)生接讀）b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說(shuō)什么？e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這濃濃的情誼化作了掌聲。3、聚焦第一次掌聲：大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)?！盿、這

6、是怎樣的掌聲？（鼓勵(lì)）讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧！b、孩子們，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。c、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話語(yǔ)，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)??！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！4、聚焦第二次掌聲：a、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子留下了感動(dòng)的淚水，開(kāi)始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完教室里又響起了熱烈的掌聲。大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！眀、那透過(guò)這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚(yáng)）c、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)嗎？更多的是同學(xué)們對(duì)他的（愛(ài)）。d、掌聲

7、使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過(guò)掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。e、多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)，充滿夸獎(jiǎng)，充滿愛(ài)的掌聲，使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺苡⒆拥母袆?dòng)大屏幕出示來(lái)信，齊讀。四、拓展延伸，升華愛(ài)過(guò)渡：學(xué)到這，面對(duì)這樣的掌聲，這樣的信，同學(xué)們有什么感受？同學(xué)們說(shuō)得真好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正

8、如作者董保剛說(shuō)的：大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，他還是課件出示小詩(shī)。五、實(shí)踐活動(dòng)，書(shū)寫(xiě)愛(ài)掌聲是最美的語(yǔ)言，在我們的生活中，我們也一定接受過(guò)他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語(yǔ)言凝聚筆端，躍然紙上。結(jié)束語(yǔ)：掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心，充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)2【教

9、材分析】本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛(ài)，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜愛(ài)，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課掌聲第一課時(shí)?！?/p>

10、教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)(師)：今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰(shuí)

11、能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。2、板書(shū)課題：掌聲齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺(jué)得掌聲能跟愛(ài)能扯上關(guān)系嗎?設(shè)計(jì)理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。二、初讀課文感知大意師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。2、要把課文讀得流利，不重復(fù)

12、地讀句子。3、讀課文要有感情。設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。(開(kāi)火車(chē)，分小組，個(gè)人等等。)設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。四、學(xué)習(xí)課文第一自然段通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印

13、象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)，剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。學(xué)生默讀。教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說(shuō)

14、。教師板書(shū)：文靜、憂郁師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢?出示課文第4自然段文字投影：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì)英子從心理到性格的變化。設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。老師相機(jī)板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。留下

15、思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)走出課堂，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì)有用的人材。掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)3掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容1統(tǒng)編教材：掌聲2你讀我誦：掌聲響起來(lái)3新主題閱讀：舉手的秘密教學(xué)目標(biāo)1.能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。2默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。3以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。教學(xué)重難點(diǎn)默讀課文能

16、從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。教學(xué)目標(biāo)一、小詩(shī)導(dǎo)入1.聽(tīng)歌曲掌聲響起來(lái)進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？2自由讀掌聲響起來(lái)。3.男女生對(duì)讀。4.師生承接讀。5.板書(shū)課題。二、檢查預(yù)習(xí)1.上小學(xué)時(shí)的一天，老師讓同學(xué)們（ ），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（ ），不敢上臺(tái)講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（ ）。幾年以后，英子來(lái)信說(shuō)，同學(xué)們的掌聲（ ）。三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)1.自學(xué)提示一讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？（1）男女生對(duì)比讀：（2） 師生承接讀：2.自學(xué)提示二默讀課文23自然段，用“”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。3.自學(xué)提示三默讀課文2-3自然段，用

17、“ ”畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中你體會(huì)到英子的心情是怎樣的？4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)1.自學(xué)提示四默讀舉手的秘密，用“”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習(xí)。掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)4【教材簡(jiǎn)析】本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)

18、作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)?！窘虒W(xué)要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡、圖片。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)第一課時(shí)【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。一、導(dǎo)入揭題1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文1、師范讀。2、生自讀課

19、后生字詞。3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談?wù)湎掏汤Ь硽埣勃q豫驟然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。困境：捆那的處境。猶豫：拿不定注意。驟然：突然。4、讀課文。5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思6、討論分段，概括段意：寫(xiě)小英因患有殘疾而憂郁、自卑。老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、書(shū)寫(xiě)生字1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)5【設(shè)計(jì)意圖】課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子通過(guò)同學(xué)們給她的鼓勵(lì)的掌聲，

20、從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動(dòng)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字進(jìn)行言語(yǔ)與思維的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文通過(guò)上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們知道了英子在后來(lái)的日子中有了很大的變化，現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會(huì)有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。二、研讀課文，理解內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文

21、第二、三自然段，思考： 課文中寫(xiě)了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同? 圈畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說(shuō)明什么?2、學(xué)習(xí)小組交流討論。3、緊扣文本，抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情： 一位新來(lái)的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會(huì)到了什么?英子當(dāng)時(shí)是怎樣一種心情?為什么? 可是英子終于一搖一晃走上了講臺(tái)，這時(shí)，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那

22、一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 讀句子。 你從“注視”一詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么? 你從“終于”一詞中體會(huì)到了什么?理解“驟然”。如果你是英子，當(dāng)時(shí)面對(duì)同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會(huì)怎樣?英子又怎樣? 假如你是英子的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)些什么? 出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時(shí)你想對(duì)英子說(shuō)些什么呢?設(shè)計(jì)意圖：從談?dòng)⒆拥淖兓胧郑龑?dǎo)學(xué)生緊扣文本，學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用抓人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法，洞察英子內(nèi)心的變化，領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用，從同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛(ài)使一個(gè)自卑的殘疾女孩和生活

23、、命運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，受到感染、啟發(fā)和教育。三、討論、暢談、提升1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀課文第四、五兩個(gè)自然段。2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們?cè)俅斡脷g快的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩段，來(lái)感受英子微笑著面對(duì)生活吧!3、在哪些情況下，你會(huì)送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處困境的時(shí)候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛(ài)”。(出示：愛(ài)是什么?愛(ài)是碰到老師同學(xué)時(shí)的一聲問(wèn)候;愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛(ài)是在他人需要幫助的時(shí)候伸出的一雙溫暖的手;愛(ài)是)播放愛(ài)的奉獻(xiàn)，學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂(lè)延續(xù)，讓課堂保持靜寂。

24、設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，暢談對(duì)“愛(ài)”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當(dāng)?shù)撵o，讓學(xué)生回味，促其思考。四、延展性綜合實(shí)踐活動(dòng)1、交流搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡。2、關(guān)心媒體報(bào)道，小組合作確立關(guān)愛(ài)、幫助的對(duì)象。制定出幫扶計(jì)劃，行動(dòng)起來(lái)，做一些力所能及的事。并隨時(shí)用日記的形式記錄下幫扶過(guò)程和自己的感想。【板書(shū)設(shè)計(jì)】29、掌聲第一次：鼓勵(lì)、信任英子(微笑著面對(duì)生活)第二次：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)6一、設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)

25、學(xué)生深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。二、教材分析掌聲是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的.故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。三、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生基本掌握了一些識(shí)字的方法，課前通過(guò)預(yù)習(xí)，能初步

26、認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。四、教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會(huì)英子在掌聲前后的變化過(guò)程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，我們要主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛(ài)。五、教學(xué)重點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。六、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言和

27、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。七、教法學(xué)法自讀自悟、自主探究八、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、輕音樂(lè)曲、愛(ài)的奉獻(xiàn)樂(lè)曲九、教學(xué)時(shí)間二課時(shí)十、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題。1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文。1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談?wù)湎掏汤Ь硽埣勃q豫驟然鞠躬舞蹈4、理解詞義：持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。困境：困難的處境。猶豫：拿不定主意。驟然：突然。5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。6、討論分段，概括段

28、意：寫(xiě)英子因患有殘疾而憂郁、自卑。老師由于不了解情況而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一段。三、書(shū)寫(xiě)生字。1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。1、談話：同學(xué)們，你們想不想聽(tīng)老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張，你們能不能給老師一點(diǎn)？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵(lì)）你們的鼓勵(lì)讓我不再緊張了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又

29、想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準(zhǔn)備好了嗎？3、書(shū)寫(xiě)課題，齊讀。（二）、初讀課文，合作探究。（課件出示英子的兩張照片。）這是本課的主人公英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過(guò)去的英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。仔細(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，過(guò)去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？（3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。通過(guò)圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片，自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。（三）、品讀課文：感受英子內(nèi)心變化

30、（1）對(duì)比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時(shí)的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。（生再讀課文。）教師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來(lái)回答。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。（2）因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。生說(shuō)到她很憂郁，師板書(shū)：憂郁師提問(wèn)小兒麻痹癥是什么病？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。（3）指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣

31、。（4）課件出示第四小節(jié)的文字。師提問(wèn)：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？師板書(shū)：開(kāi)朗生讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。（5）生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。（整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問(wèn)作鋪墊。）（四）、感悟與品讀同步。讓大家思考：什么原因會(huì)使英子發(fā)生這么大的變化？1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲?！?、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?、對(duì)比：同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？板書(shū)：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)（選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)話）（五、理解英子的來(lái)信。有感情地朗讀英子的來(lái)信，體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。（六）、拓展延伸1、老師引導(dǎo)語(yǔ)：

32、英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對(duì)生活的勇氣。你們也會(huì)像英子一樣長(zhǎng)大，步入中學(xué)或者說(shuō)是大學(xué)的校門(mén)。也許有一天，你們也會(huì)給我寫(xiě)來(lái)一封信，信中的開(kāi)頭會(huì)怎么樣寫(xiě)呢？老師：您好！雖然說(shuō)是時(shí)間已經(jīng)過(guò)了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我_。2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。（把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個(gè)人最喜歡的語(yǔ)言朗讀出來(lái)。）3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）4、師：（送給大家一首詩(shī)：掌聲。）掌聲啊，掌聲！當(dāng)我們快樂(lè)的時(shí)候，多么希望擁有一陣陣掌聲。因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲，更似一輪早晨的朝陽(yáng)，給我們帶來(lái)一縷縷溫暖的陽(yáng)光！掌聲啊，掌聲！當(dāng)我們悲傷的時(shí)候，多么希望擁有一陣陣

33、掌聲。因?yàn)槟闳缤话研撵`的鑰匙，可以打開(kāi)快樂(lè)的源泉，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！師：同學(xué)們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開(kāi)朗，請(qǐng)不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛(ài)的人。（七）、作業(yè)：觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛(ài)，你會(huì)怎么做？寫(xiě)一篇小習(xí)作。情感要真，用詞要好，語(yǔ)句要通。掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第課掌聲第一課時(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與能力： 會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。 正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人?；貓?bào)別人的付出。、過(guò)程和

34、方法： 通過(guò)黑板板書(shū)展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。 發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。 讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認(rèn)識(shí)英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。、難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理變化?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入揭題1、用歌曲導(dǎo)入教師唱相逢是首歌問(wèn)學(xué)生是否給點(diǎn)掌聲導(dǎo)入課文。（板：掌聲）2、我

35、們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文1、師范讀。2、生自讀課后生字詞。3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談?wù)湎?慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈理解：持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。困境：捆那的處境。猶豫：拿不定注意。驟然：突然。4、讀課文。5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思6、討論分段，概括段意：寫(xiě)小英因患有殘疾而憂郁、自卑。老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。7、每組各讀一

36、段。三、課堂作業(yè)書(shū)寫(xiě)生字1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)?！窘虒W(xué)反思】本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天來(lái)咱

37、們班聽(tīng)課的老師真多，讓我們用掌聲來(lái)歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽(tīng)掌聲背后的動(dòng)人故事。板書(shū)：21、掌聲二新課：（一） 創(chuàng)設(shè)情境：1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的？這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。（二）精讀第1自然段：1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英

38、是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書(shū)：憂郁、自卑)。2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮ⅰＤ菚r(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。（三）精讀第5自然段：1、可是后來(lái)，這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩？你從哪里看出來(lái)？2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè)得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂(lè)觀。（指名回答并板書(shū)：開(kāi)朗、自信）3、真替小英的變化感

39、到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？生齊讀。4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。（分組讀1、5兩段。）5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)的情景。（四）體會(huì)掌聲：請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請(qǐng)你用“”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班

40、里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì)第一次掌聲1）大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？ 讀24自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。2） 課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會(huì)兒，最后（慢吞吞）地站了起來(lái)，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺(tái)。3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情？說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補(bǔ)充。4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，

41、一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么？這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。齊讀大屏幕上的三段話。這不足十米長(zhǎng)

42、的教室，對(duì)小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時(shí)他多么需要大家的鼓勵(lì)。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻，就在英子忐忑不安的那一刻，就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊?。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?小英，你別害怕，我們大家支持你！”小英，我相信你一定能講的很好！”小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們

43、給他的支持，給他的鼓勵(lì)）板書(shū):鼓勵(lì)小英又會(huì)想些什么呢？（沒(méi)有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）2、體會(huì)第二次掌聲1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?）小英沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動(dòng)人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書(shū)：稱(chēng)贊。 你想怎樣稱(chēng)贊小英？3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說(shuō)什么呢？她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌

44、聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱(chēng)贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)，讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。3、再讀小英的信：是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！4、情感深華：1）指板書(shū)：對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱(chēng)贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛(ài)）板書(shū)。2）

45、老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來(lái)！掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)， 能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！掌聲是一把鑰匙， 可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒(méi)！掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮！3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。4）聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫掌聲響起來(lái)讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛(ài)）是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲，多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份

46、成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。5）齊讀第7自然段（課件）（五）總結(jié)1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì)變得更美好。(六)實(shí)踐活動(dòng)：給班里的一位同學(xué)或周?chē)囊粋€(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話，或給予一

47、次幫助。把愛(ài)轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。板書(shū)設(shè)計(jì)：掌聲憂郁 （ 鼓勵(lì)、肯定） 開(kāi)朗自卑 自信掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)9教材分析：這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，刻畫(huà)了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪取勝利后的歡樂(lè)以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)文章。同時(shí)，由于文章的篇幅較長(zhǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程，教師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本課生字詞：親昵 饒恕 默契 化險(xiǎn)為夷 揮灑

48、自如等，并能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。4、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫(xiě)作方法的好處。教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫(xiě)作方法的好處。教學(xué)過(guò)程一、 檢查預(yù)習(xí)：1、板書(shū)好課題，學(xué)生齊讀課題。2、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。二、導(dǎo)入新課1、題目中的她指的是誰(shuí)？板書(shū)：孫晉芳通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)孫晉芳有哪些了解呢？學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流教師結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：世界

49、優(yōu)秀二傳手三連冠2、從“一半”這個(gè)詞中你又知道了什么？引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后的勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊(duì)伍中的作用真的是 （至關(guān)重要的?。Ｈ?、了解報(bào)告文學(xué)，初讀課文1、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體裁。出示：報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來(lái)塑造性格鮮明的人物形象。那么，這篇課文主要選取了幾件事來(lái)寫(xiě)孫晉芳的？哪兩件事？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，仔細(xì)想一想。A、三伏天刻苦訓(xùn)練。通過(guò)練球這件事，你覺(jué)得這是一個(gè)什

50、么樣的孫晉芳？這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳？除了這件事，還有什么事？B、和郎平鬧矛盾這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳？板書(shū)：訓(xùn)練刻苦 球藝高超 胸懷寬大教師過(guò)渡：課文通過(guò)這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎？試試看！出示句子：課文通過(guò) 、 這兩件事，給我們塑造了一個(gè)的孫晉芳。通過(guò)典型事件寫(xiě)出人物的品質(zhì)，運(yùn)用在文章當(dāng)中就會(huì)使文章寫(xiě)得很出色。同時(shí)，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，如果是寫(xiě)人的文章就可以這樣概括。教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫(xiě)的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來(lái)，讓我們品讀課文，相信我們會(huì)對(duì)孫晉芳有更深刻地了解。四、研讀課文。1、引起學(xué)

51、生注意力。【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個(gè)貌不驚人、個(gè)子不高的姑娘，卻成為排球場(chǎng)上的靈魂，率領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)又一個(gè)冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，劃出相關(guān)的詞、句。學(xué)法指導(dǎo)：老師看到有的同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，不僅找出了相關(guān)的語(yǔ)句，而且寫(xiě)上了自己的體會(huì)。讀書(shū)做批注是個(gè)好習(xí)慣。1、你找到了哪些語(yǔ)句？指名學(xué)生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段）投影出示第三段2、這個(gè)段落是圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）這句話就是這個(gè)段落的中心句。圍繞這個(gè)中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”?。繉W(xué)生讀句子：無(wú)論多么險(xiǎn)惡的來(lái)球一縷

52、裊裊輕煙。（有一個(gè)能說(shuō)明他球技高超的詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？）A、 化險(xiǎn)為夷化險(xiǎn)為夷是什么意思？（1） 化危為安它采用了換詞的方式來(lái)理解了這個(gè)詞語(yǔ)。你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？查字典，這是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。（2） 真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們理解詞語(yǔ)的最主要的方法是什么呢？聯(lián)系上下文，對(duì)，就用這種方法來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)。（“險(xiǎn)”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險(xiǎn)為夷就是指把險(xiǎn)惡的球變得平和起來(lái)。（這樣其他隊(duì)員就更容易接住它了。）學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)是一種好的方法。B、對(duì)于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫(xiě)。出示句子：“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙” 誰(shuí)來(lái)讀一下。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這是一種什么描寫(xiě)方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來(lái)的球）從“熊熊燃燒的烈火”你體會(huì)到什么？這個(gè)球來(lái)的怎么樣？速度很快 力度很強(qiáng) （兇猛、