浙美版美術(shù)教案第七冊(cè)龍的傳人

1、浙美版美術(shù)教案第七冊(cè) 龍的傳人  轉(zhuǎn)帖 2008-11-01 22:20:01    字號(hào)：大 中 小   一、教學(xué)目標(biāo)1.初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統(tǒng)中龍的特殊地位，知道龍的各部位的動(dòng)物原型與象征意義。2.通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生與人合作，小組探究學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)塑造一個(gè)龍的新形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)龍的精神，樹立自己的民族精神，以我們是龍的傳人為榮。通過(guò)集體完成一件美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二、教材分析1.編寫思路。本課是以“欣賞評(píng)述”為主，融“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“造型表現(xiàn)”與一體的美術(shù)課。它是傳承中國(guó)文化，弘揚(yáng)民

2、族精神，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的良好契機(jī)。本課分4頁(yè)面。前兩頁(yè)主要是“欣賞評(píng)述”，在選擇內(nèi)容及版式風(fēng)格上主要體現(xiàn)了中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化氣息。書中首先選擇了故宮九龍照壁（局部），作品為了突出龍的形象，采取浮雕技術(shù)塑造燒制，富有立體感；并采用亮麗的黃、藍(lán)、白、紫等顏色；使得九龍壁的雕塑極其精致，色彩甚為華美。沖擊學(xué)生的視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。其次是紅山文化遺址中出土的玉龍，其目的是讓學(xué)生了解“龍”起源的久遠(yuǎn)，了解原始階段龍的造型。隋代趙洲橋石欄上的雙龍、明代北京故宮太和殿前云龍紋，為大家展示了不同時(shí)代龍的造型變化，以便了解龍的演變過(guò)程。在今天，龍是中華民族的象征，我們稱自己是龍的傳人，也是借龍的精

3、神作為民族精神發(fā)揚(yáng)光大。在民間，很久就流傳著龍生九子的說(shuō)法，書中出現(xiàn)的是：螭吻：平生好吞，即殿脊的獸頭之形；蒲牢：平生好鳴，它的頭像被用作大鐘的鐘紐；在教科書第2頁(yè)有龍各部位的分解圖，并有鱷、蛇、馬、鷹、鹿、云的局部和龍進(jìn)行直觀比較，了解龍各部分的象征。龍是觀念意識(shí)物化的神靈造型，是人們千百年來(lái)虛擬的形象，自然界中并沒(méi)有這樣神奇的動(dòng)物，但在人們的幻想中它騰云駕霧、翻江倒海、千姿百態(tài)。龍的圖形虛擬、組合，集飛禽、走獸、水族及自然天象之精華于一身。龍身如蛇，靈敏矯健，龍鱗如魚鱗，條理有序，龍爪如鷹爪，扎實(shí)氣魄，龍角如鹿角，風(fēng)華穩(wěn)重。從以上不同部位我們可以看出，人為龍選用了不同動(dòng)物的部位，是攝取了最

4、精華、最完美的部位，集如此多的優(yōu)勢(shì)于一身的造型自然是萬(wàn)物之靈，同時(shí)也寄托了人們美好的愿望。本課在教科書第3頁(yè)中集中介紹了幾種民間的龍文化，元宵節(jié)舞龍燈，端午節(jié)賽龍舟，澳門市民為迎接回歸祖國(guó)的懷抱進(jìn)行舞龍活動(dòng)。教科書第4頁(yè)中，集中反映了“造型表現(xiàn)”的內(nèi)容。紙接龍舟，詳細(xì)介紹了龍舟構(gòu)成的基本元件的整理方法，可以通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生自己去探究、實(shí)踐并采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方法比一比哪個(gè)小組的紙接龍舟最美麗、最牢固,這是培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的良好契機(jī)。學(xué)生作業(yè)兩幅,一幅是版畫作品,另一幅是水彩筆繪畫作品,這兩幅作品都是描繪了賽龍舟的場(chǎng)景,也都體現(xiàn)了在賽龍舟過(guò)程中的集體合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2.重點(diǎn)

5、、難點(diǎn)。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)龍的欣賞，創(chuàng)作一條有個(gè)性的龍，并因我們是龍的傳人而榮。難點(diǎn)：如何讓學(xué)生感受到我們是龍的傳人，正確看待我們的傳統(tǒng)文化。方案一第一課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集有關(guān)龍的圖片資料、身邊動(dòng)物的圖片、水彩筆或油畫棒。（教師）多媒體課件。教學(xué)過(guò)程1.圖片激趣，引出龍的傳人。（1）課件展示：北京故宮九龍照壁，激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）議一議：為什么龍是中華民族的象征？我們的祖國(guó)是中國(guó)，我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。2.龍的由來(lái)（文化、歷史）（1）龍的形象已出現(xiàn)了六千余年,它現(xiàn)在的形象經(jīng)過(guò)了三個(gè)時(shí)期的演化。課件：商周秦漢，秦漢隋唐，唐宋明清請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三個(gè)時(shí)期龍的形象發(fā)生了怎樣的變化？（2）

6、龍的歷史：紅山文化遺址玉龍，趙州橋欄板雕刻雙龍，北京故宮太和殿前云龍紋。學(xué)生欣賞并判斷分別處于哪個(gè)時(shí)期？（3）龍是中國(guó)古人對(duì)魚、鱷、蛇、馬等動(dòng)物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。請(qǐng)學(xué)生找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動(dòng)物的特征？你還在哪里見(jiàn)到過(guò)龍的形象？請(qǐng)學(xué)生介紹、展示、交流“豐富感性體驗(yàn)”?！褒垺弊鳛榧榈幕砑耐辛巳藗兠篮玫脑竿?。你覺(jué)得龍還有其它動(dòng)物的一些特征嗎？根據(jù)你的思考你能用上其他動(dòng)物的一些特征來(lái)創(chuàng)造一條，你心目中的龍嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或相互形容你心中的龍。3.創(chuàng)作實(shí)踐，審美體驗(yàn)。（1）根據(jù)你的理解和想象，創(chuàng)編你心目中的龍。（2）自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)審美情趣，寄托自

7、己美好的愿望。 第二課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集一些龍的傳說(shuō)故事、龍舟賽的圖片、水彩筆或油畫棒。（教師）多媒體課件。教學(xué)過(guò)程1.龍的傳說(shuō)故事“激發(fā)興趣”（1）龍的傳說(shuō)“龍生九子”20展示資料、交流：（2）你還知道哪些有關(guān)龍的故事？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（鯉魚跳龍門）（3）“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。2.民俗傳統(tǒng)活動(dòng)“民族精神”。（1） 澳門回歸舞龍慶祝。墨西哥、日本華人舞龍迎新春，龍成為了中華民族的象征。（2） 北京天安門廣場(chǎng)上用鮮花堆成的巨龍，象征中華民族的騰飛。（3）端午節(jié)賽龍舟。簡(jiǎn)介端午節(jié)及愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。賽龍舟怎樣才能贏得勝利？集體合作的團(tuán)隊(duì)

8、力量。（4）學(xué)生展示交流自己收集的賽龍舟圖片資料，豐富體驗(yàn)和創(chuàng)作素材。3.賞析作品“內(nèi)化知識(shí)”書中的學(xué)生畫龍舟賽作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生賞一賞、評(píng)一評(píng)。4.創(chuàng)作實(shí)踐“外化表現(xiàn)”根據(jù)你的資料和你的想象，創(chuàng)作一幅激烈的龍舟賽的場(chǎng)景。請(qǐng)學(xué)生想一想、學(xué)一學(xué)、畫一畫。5.展示評(píng)價(jià)“審美提升”自我評(píng)價(jià)、同學(xué)建議、教師點(diǎn)評(píng)，體驗(yàn)審美情趣，感受龍舟賽精神。課后：布置學(xué)生做作“紙接龍舟”。方案二第一課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集有關(guān)龍的圖片資料、身邊動(dòng)物的圖片、水彩筆或油畫棒。（教師）課本及相關(guān)圖片資料。教學(xué)過(guò)程1.談一談，引出龍的傳人。（1）提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)龍嗎，能用你的語(yǔ)言給同學(xué)形容一下嗎？你知道有關(guān)龍的故事嗎？說(shuō)說(shuō)你最喜歡的故

9、事。（2）引出：龍的文化、歷史，“龍生九子”的傳說(shuō)，我們是龍的傳人。2.找一找，龍的形象特征。龍是中國(guó)古人對(duì)魚、鱷、蛇、馬等動(dòng)物和云、虹、雷、電等自然天象模糊集合而形成的一種象征性神物。（1）請(qǐng)學(xué)生找一找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動(dòng)物的特征？（2）你還在哪里見(jiàn)到過(guò)龍的形象：展示、交流、豐富感性體驗(yàn)。3.議一議，富有個(gè)性的龍。（1）“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。你覺(jué)得龍還有其它動(dòng)物的一些特征嗎？（2）根據(jù)你的思考你能用上其他動(dòng)物的一些特征來(lái)創(chuàng)造一條，你心目中的龍嗎？4.畫一畫，寄托美好心愿。 （1）根據(jù)你的理解和想象，創(chuàng)編你心目中的龍。（2）自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)審美情趣，寄托自己美好的

10、愿望。 第二課時(shí)課前準(zhǔn)備（學(xué)生）準(zhǔn)備有關(guān)龍的圖片、能折成紙三角的適宜紙張。（教師）課本及相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程1.展示交流、豐富感官。（1）書本中的內(nèi)容、學(xué)生收集的圖片、教師收集的圖片展示了不同材質(zhì)制成且不同造型的龍的形象。（2）小組內(nèi)交流，選擇有代表性的全班展示。2.龍的活動(dòng)、集體參與。（1）澳門回歸舞龍慶祝。（2）端午節(jié)賽龍舟是紀(jì)念愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的活動(dòng)，現(xiàn)已發(fā)展成國(guó)際賽事。提問(wèn)：怎樣才能贏得勝利？集體合作的團(tuán)隊(duì)力量。（3）北京天安門廣場(chǎng)上用鮮花堆成的巨龍，象征中華民族的騰飛。3.探究學(xué)習(xí)、紙接龍舟。（1）分小組進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、探究學(xué)習(xí)的能力?！昂献魈骄恳庾R(shí)”。紙接龍舟的元件紙三角，是怎樣整理的？龍頭、龍脖子、龍