（參考）2015全員培訓(xùn)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱鈉的化合物執(zhí)教者課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄化學(xué)必修1教材分析從具體內(nèi)容分析，新教材強(qiáng)化了原教材缺乏或薄弱的特點(diǎn)：1、突出實(shí)驗(yàn)引探功能4個(gè)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索3種鈉化合物的性質(zhì)；家庭小實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的興趣、探索精神和動(dòng)手能力。2、重視知識(shí)實(shí)際運(yùn)用圍繞本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)物質(zhì)組編一道鑒別運(yùn)用的討論題，并介紹了鈉的碳酸鹽在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。3、強(qiáng)化化學(xué)史實(shí)教育編入閱讀教材“侯氏制堿法”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和科學(xué)精神的教育。學(xué)情分析鈉的重要化合物是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鈉、鋁的性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新一節(jié)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了鈉、鋁的性質(zhì)等知識(shí)后，對(duì)研究金屬單質(zhì)性質(zhì)的一般方法和規(guī)律已經(jīng)有了一定

2、程度的認(rèn)識(shí)。氧化鈉和過氧化鈉在教材中所起的作用既是對(duì)鈉的性質(zhì)和用途等知識(shí)的深入和完善，又是對(duì)研究金屬單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的一般方法和規(guī)律的進(jìn)一步體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)氧化鈉和過氧化鈉的主要化學(xué)性質(zhì)（與水、二氧化碳反應(yīng)）,了解其用途。2. 認(rèn)識(shí)碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要化學(xué)性質(zhì)（溶液呈堿性、與強(qiáng)酸反應(yīng)、加熱分解反應(yīng)），知道它們性質(zhì)的差異，了解其用途過程與方法目標(biāo)1.體驗(yàn)用分類方法認(rèn)識(shí)金屬化合物的性質(zhì)。2.應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究方法，深入體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究物質(zhì)性質(zhì)的重要方法和途徑。3. 體會(huì)離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)基本原理在學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)的指導(dǎo)作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)使同學(xué)們體會(huì)到以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為

3、依據(jù)，實(shí)踐出真知的樂趣，指導(dǎo)同學(xué)們要用 了解的觀點(diǎn)看化學(xué)物質(zhì)世界，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，在群體中發(fā)展。引入侯氏制堿法，進(jìn)行化學(xué)史的教育，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1.過氧化鈉的性質(zhì)2.碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)的差異難點(diǎn)用離子反應(yīng)及氧化還原原理分析過氧化鈉相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明設(shè)想在教學(xué)中通過學(xué)生的“三自主”和“兩互動(dòng)”來體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)與化學(xué)學(xué)科整合的特點(diǎn)：自主猜想、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生間互動(dòng)、師生互動(dòng)貫穿整個(gè)探究過程。 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（ 2分鐘）演示實(shí)驗(yàn)，觀察變化（7分鐘）演示實(shí)驗(yàn)，觀察變化

4、（10分鐘）板書（1分鐘）提問（2分鐘）解決問題（5分鐘）小結(jié)（10分鐘）提問（2分鐘）解決問題（7分鐘）組織學(xué)生交流、討論、展示課前預(yù)習(xí)內(nèi)容？演示實(shí)驗(yàn) 過氧化鈉與水的反應(yīng)。 補(bǔ)充實(shí)驗(yàn) 用尖嘴導(dǎo)管插入脫脂棉，在導(dǎo)管的另一端吹氣演示實(shí)驗(yàn)：取一小塊脫脂棉置于石棉網(wǎng)上，用藥匙取少量Na2O2粉末放于脫脂棉上，并用膠頭滴管逐滴向蘸有Na2O2的脫脂棉上滴水。板書第二節(jié) 幾種重要的金屬化合物一、鈉的重要化合物1Na2O2和Na2O過渡通過剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們可知Na2O2和H2O發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。組織進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，巡視小組實(shí)驗(yàn)情況，并參與小組討論。同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生回答的情況作適當(dāng)?shù)奶崾炯靶〗Y(jié)。

5、（1）過氧化鈉與水反應(yīng)2Na2O2 + 2H2O = 4NaOH +O2（如果學(xué)生提出剛剛變紅的溶液現(xiàn)在褪色了，可告訴學(xué)生是過氧化鈉的漂白性起作用，引導(dǎo)學(xué)生課后查閱資料，在研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間加以解決。）創(chuàng)新應(yīng)用一：探討如何設(shè)計(jì)用過氧化鈉與水制氧氣。指導(dǎo)思考：“固液氣體”過渡過氧化鈉不但能和滅火的水反應(yīng)，還能和常用來滅火的二氧化碳反應(yīng)提問：CO2的來源？學(xué)生分兩大組，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 小結(jié)（2）Na2O2與CO2反應(yīng)2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2創(chuàng)新應(yīng)用二：金屬鈉著火怎么辦？Na2O2應(yīng)怎樣保存？有哪些方面的應(yīng)用？ 指導(dǎo)思考：性質(zhì)保存、應(yīng)用交流、討論、展示：氧化鈉與過氧化鈉固體的顏色、

6、狀態(tài)。氧化鈉與水、與二氧化碳的反應(yīng)方程式觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，積極思考1觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；2思考并與同學(xué)交流：為什么脫脂棉會(huì)燃燒，燃燒的條件是什么？是什么在起作用？3認(rèn)識(shí)到是過氧化鈉的作用。思考與交流參照 “觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想”的步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證對(duì)Na2O2與H2O反應(yīng)產(chǎn)物的猜想。同學(xué)分組匯報(bào)猜想及驗(yàn)證猜想所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)探究 取少量過氧化鈉粉末加入試管中，滴入少量水，立即將帶火星的香頭放在試管口，檢驗(yàn)生成的氣體；用手觸摸試管的外壁，有什么感覺？充分反應(yīng)后，在所得溶液中滴入1-2滴酚酞試液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及所得出的結(jié)論填寫在學(xué)案一上。發(fā)

7、表見解、分組交流討論，通過現(xiàn)象獲得結(jié)論。描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象1反應(yīng)放熱；2生成的無色氣體使帶火星的香頭復(fù)燃，說明生成氧氣；3向試管中滴入酚酞后變紅色，說明生成了氫氧化鈉。4溶液先變紅后褪色。5預(yù)測(cè)：剛剛變紅的溶液現(xiàn)在褪色了，這是為什么呢？探討交流、展示各自的設(shè)計(jì)（觀看視頻思考學(xué)生回答：1用Na2CO3與HCl反應(yīng)來制取2 人可以呼出CO2  第一大組做：在一個(gè)盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入稀鹽酸，用坩堝鉗夾取包有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部 ，觀察現(xiàn)象？第二大組：用一根玻璃導(dǎo)管對(duì)著包有過氧化鈉粉末的脫脂棉小心地吹氣，觀察現(xiàn)象？?jī)山M學(xué)生觀察的現(xiàn)象：脫脂棉都燃燒。學(xué)生通過討論回答

8、：1金屬鈉著火主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；2過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應(yīng)，所以得密封保存；3過氧化鈉主要用途：呼吸面具中和潛水艇里常用Na2O2做供氧劑。直接開門見山，節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。引出本節(jié)課的內(nèi)容，以直觀觀察，記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；引發(fā)對(duì) 現(xiàn)象（問題）的思考通過質(zhì)疑造成與學(xué)生日常認(rèn)識(shí)的沖突，使學(xué)生感到比較新鮮，能很快的進(jìn)入課堂情境，提高學(xué)生探究鈉的化合物性質(zhì)的興趣提出問題，引出探究任務(wù)。運(yùn)用抽象思維設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過程和方法。學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作技能與實(shí)驗(yàn)觀察方法。初步形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心及

9、進(jìn)一步探究的欲望。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、討論以及從現(xiàn)象到本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析、抽象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及開拓學(xué)生的思維。通過過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為引導(dǎo)，突破Na2O2與CO2的反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生了解日常生活的應(yīng)急處理措施，促使學(xué)生用化學(xué)的視角去關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。課堂小結(jié)2分鐘本節(jié)課的設(shè)計(jì)以探究學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式，為了保證探究學(xué)習(xí)能取得較好的效果，采取了下列措施：（1）設(shè)置情境：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生處于興奮和困惑的雙重情境中，營(yíng)造學(xué)習(xí)新課的良好開端和貫穿整節(jié)課的探究背景。（2）讓學(xué)生作為探究學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題并通

10、過分析確定適宜的探究課題；讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案、評(píng)價(jià)和選擇探究探究方案；實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直至得出結(jié)論，體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)探究能力。（3）注意強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出化學(xué)方程式并進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)思維。（4）適當(dāng)?shù)赝卣?、發(fā)展探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在初步獲得的探究知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上自我檢測(cè)、運(yùn)用新達(dá)成的知識(shí)解決問題，培養(yǎng)其知識(shí)的遷移能力，深化探究成果、強(qiáng)化探究欲，了解生產(chǎn)、生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用。（5）通過遷移、小結(jié)、比較、整合等活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行前后知識(shí)的了解，深化和鞏固知識(shí)的理解，鞏固探究學(xué)習(xí)的成果。（6）教師積極地發(fā)

11、揮引導(dǎo)作用，包括做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 但以實(shí)驗(yàn)進(jìn)程作為授課進(jìn)程的主要依托也給教師帶來了控制課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容整體進(jìn)度的新問題。學(xué)生采集信息的效率差異，實(shí)驗(yàn)中的偶發(fā)事件（如試講中Na2O2意外引燃）都要求教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)進(jìn)程不能安排得過于緊湊，應(yīng)當(dāng)為實(shí)際活動(dòng)過程中的調(diào)整留有余地。授課時(shí)，我在2/3以上小組收集到數(shù)據(jù)后宣布全部停止實(shí)驗(yàn)，還是給后續(xù)內(nèi)容的展開造成了很大的壓力。課堂小結(jié)倉(cāng)促進(jìn)行且超時(shí)。這些問題值得我在以后的教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注布置作業(yè)1分鐘1填寫：氧化鈉與過氧化鈉的比較表 Na2ONa2O2顏色狀態(tài)氧元素價(jià)態(tài)生成條件物質(zhì)類別與水反應(yīng)(方程

12、式)與CO2反應(yīng)(方程式)用途2想一想：探究性學(xué)習(xí)的一般方法。板書設(shè)計(jì) 鈉的化合物一、 過氧化鈉的主要性質(zhì)1、過氧化鈉與水反應(yīng)2、過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)二、 碳酸鈉及碳酸氫鈉的主要性質(zhì)1、 兩者水溶液的堿性2、 兩者與酸反應(yīng)3、 兩者的熱穩(wěn)定性4、 兩者之間的轉(zhuǎn)化三、 鈉及其化合物之間的轉(zhuǎn)化鈉-氧化鈉-氫氧化鈉-碳酸鈉教學(xué)反思本節(jié)課中，學(xué)生興趣盎然，始終以積極的態(tài)度、主人翁的姿態(tài)投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是通過自主探究得到了知識(shí)，獲得了發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：  1、注重教學(xué)創(chuàng)新，教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)自己主動(dòng)探究，獲取新知識(shí)，得出

13、新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo)，實(shí)施措施，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，改革課堂教學(xué)。教學(xué)中，教學(xué)中要有新觀念，新方法，教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng)新理念，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自己主動(dòng)去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。2、化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新不能離開基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，才能認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律，當(dāng)代化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開發(fā)潛藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架的不同，還需要我們針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確定不同的創(chuàng)新目標(biāo)。意層次，普遍開發(fā)。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究，獲取知識(shí)和能力。3、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我對(duì)所教班的學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架做了充分了解，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基本技能的培養(yǎng)，有機(jī)利用一些課件，進(jìn)行資源整合，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生在教學(xué)的情境中，樹立創(chuàng)新精神，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。還要使他們?cè)谧约涸兄R(shí)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，從而獲得更多更新的知識(shí)。4、教師在教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生智力發(fā)展水平及認(rèn)知方式不同的特點(diǎn)，做到有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知，從而形成知識(shí)的