把語文教到學(xué)生手上課件

1、把語文教到學(xué)生手上把語文教到學(xué)生手上把語文教到學(xué)生手上江蘇丹陽實驗小學(xué)江蘇丹陽實驗小學(xué) 張學(xué)偉張學(xué)偉把語文教到學(xué)生手上我的教學(xué)主張我的教學(xué)主張:、學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)語言 學(xué)習(xí)語言，也就是要把學(xué)習(xí)語言，也就是要把“培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力用祖國語言文字的能力”作為語文教學(xué)的根本任務(wù)。語文教學(xué)作為語文教學(xué)的根本任務(wù)。語文教學(xué)應(yīng)該少一點知識的灌輸，少一點理性的分析，把教學(xué)的重點移應(yīng)該少一點知識的灌輸，少一點理性的分析，把教學(xué)的重點移到指導(dǎo)并幫助學(xué)生到指導(dǎo)并幫助學(xué)生“感悟、積累、運用感悟、積累、運用”語言上來；重視朗讀語言上來；重視朗

2、讀和背誦，這樣，事情就變得明白了，簡單了。和背誦，這樣，事情就變得明白了，簡單了。 學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)語言這里的這里的“語言語言”，決不是只是指拿出幾個，決不是只是指拿出幾個詞語進(jìn)行比較甄別的對文本細(xì)節(jié)的一味糾纏，而是涵蓋了文學(xué)詞語進(jìn)行比較甄別的對文本細(xì)節(jié)的一味糾纏，而是涵蓋了文學(xué)和文化的融合，人文和工具的融合，課堂和生活的融合，領(lǐng)悟和文化的融合，人文和工具的融合，課堂和生活的融合，領(lǐng)悟和運用的融合。語文課本中的文化內(nèi)涵、文學(xué)價值、思想精神和運用的融合。語文課本中的文化內(nèi)涵、文學(xué)價值、思想精神都是通過文字，通過語言來表現(xiàn)的，所以，抓住語言學(xué)習(xí)這條都是通過文字，通過語言來表現(xiàn)的，所以，抓住語言學(xué)習(xí)這條

3、藤，才能學(xué)好語文。藤，才能學(xué)好語文。把語文教到學(xué)生手上二、學(xué)習(xí)語言的主要途徑是習(xí)得二、學(xué)習(xí)語言的主要途徑是習(xí)得 中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的基本方法就是習(xí)得。中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的基本方法就是習(xí)得。 漢字是一種表意文字，每個字都有固定的形、音、義，都要一漢字是一種表意文字，每個字都有固定的形、音、義，都要一個一個地記；而常用漢字至少有個一個地記；而常用漢字至少有35003500個左右，因此個左右，因此“識字識字”始終是語始終是語文教學(xué)啟蒙階段的一項耗時費力的奠基工作。我國傳統(tǒng)語文教學(xué)成功文教學(xué)啟蒙階段的一項耗時費力的奠基工作。我國傳統(tǒng)語文教學(xué)成功地解決了兒童識字的問題。根據(jù)漢語單音節(jié)詞占絕對優(yōu)勢的特點，我地

4、解決了兒童識字的問題。根據(jù)漢語單音節(jié)詞占絕對優(yōu)勢的特點，我們的祖先編寫了句式整齊的們的祖先編寫了句式整齊的“韻語式韻語式”識字課本（蒙書），其中流傳識字課本（蒙書），其中流傳最廣的最廣的“三、百、千三、百、千”，共收常用字近，共收常用字近20002000個，這些書念起來朗朗上個，這些書念起來朗朗上口，容易記憶，兒童把他們讀熟、背出，既識了字，又或多或少地積口，容易記憶，兒童把他們讀熟、背出，既識了字，又或多或少地積累了一些文史常識，便于進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他讀物。累了一些文史常識，便于進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他讀物。 傳統(tǒng)語文教學(xué)十分重視學(xué)習(xí)的早期積累，不問理解多少，先傳統(tǒng)語文教學(xué)十分重視學(xué)習(xí)的早期積累，不問理解

5、多少，先“吞下去吞下去”再說，日后再慢慢再說，日后再慢慢“反芻反芻”消化；除消化；除“三、百、千三、百、千”外，外，還有還有千家詩千家詩今古賢文今古賢文等等，大多是易于上口、便于記誦的讀等等，大多是易于上口、便于記誦的讀物。就是說兒童在正式學(xué)習(xí)物。就是說兒童在正式學(xué)習(xí)“四書五經(jīng)四書五經(jīng)”這些經(jīng)典以前，已經(jīng)積累了這些經(jīng)典以前，已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量的語言材料和文史常識、人物典故等等，當(dāng)時也許并不理解，相當(dāng)數(shù)量的語言材料和文史常識、人物典故等等，當(dāng)時也許并不理解，但長大后一旦在新的語境中重新接觸，往往會豁然開朗。但長大后一旦在新的語境中重新接觸，往往會豁然開朗。把語文教到學(xué)生手上明末清初著名學(xué)者陸世儀

6、說得很有道理：明末清初著名學(xué)者陸世儀說得很有道理： 凡人有記性、悟性。自十五以前，物欲未染，知識未凡人有記性、悟性。自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性；自十五以后，知識漸開，物欲漸染，開，則多記性，少悟性；自十五以后，知識漸開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當(dāng)讀書，皆當(dāng)自十五以前使則多悟性，少記性。故人凡有所當(dāng)讀書，皆當(dāng)自十五以前使之熟讀。之熟讀。 漢語不是一種形態(tài)語系，它不像英語那樣必須依靠嚴(yán)漢語不是一種形態(tài)語系，它不像英語那樣必須依靠嚴(yán)格的形態(tài)變化顯示句子的語法關(guān)系。漢語遣詞造句主要依靠格的形態(tài)變化顯示句子的語法關(guān)系。漢語遣詞造句主要依靠詞語的語境意義和語感。中國人寫

7、文章，即使不懂語法，全詞語的語境意義和語感。中國人寫文章，即使不懂語法，全憑語感照樣可以寫得文從字順，不犯語法錯誤。中國傳統(tǒng)教憑語感照樣可以寫得文從字順，不犯語法錯誤。中國傳統(tǒng)教育特別重視熟讀和背誦，正是培養(yǎng)書面語語感、大量積累語育特別重視熟讀和背誦，正是培養(yǎng)書面語語感、大量積累語言材料、提高讀寫能力和語文素養(yǎng)的必要途徑。言材料、提高讀寫能力和語文素養(yǎng)的必要途徑。 那么，學(xué)習(xí)語言就要習(xí)得，教師就要把那么，學(xué)習(xí)語言就要習(xí)得，教師就要把“講堂講堂”變?yōu)樽優(yōu)椤皩W(xué)堂學(xué)堂”，把，把“教本教本”變?yōu)樽優(yōu)椤白x本讀本”，這才符合學(xué)習(xí)語言的，這才符合學(xué)習(xí)語言的要求。要求。 “ “學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)語言”的的“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)

8、”不是研究，不是肢解；學(xué)習(xí)語不是研究，不是肢解；學(xué)習(xí)語言不是言不是“研究語言研究語言”，更不是，更不是“肢解語言肢解語言”。把語文教到學(xué)生手上學(xué)習(xí)語言遵循的途徑：感悟?qū)W習(xí)語言遵循的途徑：感悟積累積累運用。運用。 學(xué)習(xí)語言三條主線：學(xué)習(xí)語言三條主線：1 1、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)“經(jīng)典語言經(jīng)典語言”。所謂。所謂“經(jīng)典語言經(jīng)典語言”，指的是古典，指的是古典優(yōu)秀作品的語言。這是一種學(xué)生終身受益的語言，閱讀后優(yōu)秀作品的語言。這是一種學(xué)生終身受益的語言，閱讀后受到傳統(tǒng)文化的浸潤。學(xué)習(xí)這種語言重在積累，通過長期受到傳統(tǒng)文化的浸潤。學(xué)習(xí)這種語言重在積累，通過長期反復(fù)的揣摩領(lǐng)悟，受到語言和文化滋養(yǎng)，是真正的內(nèi)功。反復(fù)的揣

9、摩領(lǐng)悟，受到語言和文化滋養(yǎng)，是真正的內(nèi)功。2 2、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)“規(guī)范語言規(guī)范語言”。所謂。所謂“規(guī)范語言規(guī)范語言”，指的是現(xiàn)代，指的是現(xiàn)代作品重點經(jīng)典之作。閱讀后感受白話語言的精妙和現(xiàn)代人作品重點經(jīng)典之作。閱讀后感受白話語言的精妙和現(xiàn)代人文思想的熏陶。文思想的熏陶。3 3、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)“生活語言生活語言”。積累語言操作能力。語文知識，。積累語言操作能力。語文知識，穿插在語言學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟運用，一定要注重水到渠成的滲透穿插在語言學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟運用，一定要注重水到渠成的滲透和隨時隨地的運用。指望只講知識學(xué)生就會，只是我們一和隨時隨地的運用。指望只講知識學(xué)生就會，只是我們一廂情愿的癡心妄想。廂情愿的癡心妄想?！?/p>

10、舉例：【舉例：最佳路徑最佳路徑格羅培斯的焦躁、啟發(fā)、感言】格羅培斯的焦躁、啟發(fā)、感言】把語文教到學(xué)生手上三、學(xué)習(xí)語言的主要做法是課內(nèi)得法，課外得益三、學(xué)習(xí)語言的主要做法是課內(nèi)得法，課外得益 有兩句話講我們語文教師，話粗理不粗。第一句有兩句話講我們語文教師，話粗理不粗。第一句“上輩上輩子殺了人，這輩子教語文子殺了人，這輩子教語文”是說我們語文教師工作多么累，壓是說我們語文教師工作多么累，壓力多么大；第二句力多么大；第二句“語文教師不如一條狗語文教師不如一條狗”是說我們講講講，是說我們講講講，大量浪費了吸收的課堂時間，效果適得其反。大量浪費了吸收的課堂時間，效果適得其反。首先，我說一個觀點首先，我

11、說一個觀點語文教學(xué)改革，誰解決了語文教學(xué)改革，誰解決了145145萬字的萬字的閱讀問題，誰就能獲得成功，功莫大焉：閱讀任務(wù)：低段閱讀問題，誰就能獲得成功，功莫大焉：閱讀任務(wù)：低段5 5萬字，萬字，中段中段4040萬字，高段萬字，高段100100萬字。我們來算一筆賬：每冊課本萬字。我們來算一筆賬：每冊課本2.52.5萬萬字，字，1212冊冊3030萬字。還有萬字。還有110110萬字課外閱讀。所以語文教學(xué)萬字課外閱讀。所以語文教學(xué)課課內(nèi)得法，占內(nèi)得法，占3 3成，課外得益占成，課外得益占7 7成。成。我的追求：我的追求：1 1、構(gòu)建簡單高效的語文課堂、構(gòu)建簡單高效的語文課堂2 2、把語文教到學(xué)生

12、心里，也教到學(xué)生手上、把語文教到學(xué)生心里，也教到學(xué)生手上把語文教到學(xué)生手上重視讀書重視讀書 重視學(xué)生重視學(xué)生 重視效率重視效率 一、一、“簡、活、實簡、活、實”課堂教學(xué)課堂教學(xué)“短平快短平快”(一一)文本研讀文本研讀挖挖抓人物：抓人物： 林沖棒打洪教頭：金圣嘆評林沖三個詞：林沖棒打洪教頭：金圣嘆評林沖三個詞：算得到、熬得住、把得牢、做得徹。兩個字：忍、狠。算得到、熬得住、把得牢、做得徹。兩個字：忍、狠。第六回第六回花和尚倒拔垂楊柳花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂豹子頭誤入白虎堂 智深聽得，收住了手看時，只見墻缺邊，立著一個官人：智深聽得，收住了手看時，只見墻缺邊，立著一個官人：頭戴一頂青紗抓

13、角兒頭巾，腦后兩個白玉圈連珠鬢環(huán)，身穿一頭戴一頂青紗抓角兒頭巾，腦后兩個白玉圈連珠鬢環(huán)，身穿一領(lǐng)單綠羅團(tuán)花戰(zhàn)袍，腰系一條雙獺尾龜背銀帶，穿一對磕爪頭領(lǐng)單綠羅團(tuán)花戰(zhàn)袍，腰系一條雙獺尾龜背銀帶，穿一對磕爪頭朝樣皂靴，手中執(zhí)一把折疊川西紙扇子，生的豹頭環(huán)眼，燕頷朝樣皂靴，手中執(zhí)一把折疊川西紙扇子，生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀(jì)?；㈨?，八尺長短身材，三十四五年紀(jì)?！?” 聽眾人介紹是東京聽眾人介紹是東京八十萬禁軍的槍棒教頭，魯智深要結(jié)識他，八十萬禁軍的槍棒教頭，魯智深要結(jié)識他，“ “ 那林教頭便跳那林教頭便跳入墻來，兩個就槐樹下相見了，一同坐地。入墻來，兩個就槐樹下相見了，一同坐地

14、。把語文教到學(xué)生手上抓文眼抓文眼： （1 1）江雪）江雪 千山鳥飛絕，千山鳥飛絕， 萬徑人蹤滅。萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，孤舟蓑笠翁， 獨釣寒江雪。獨釣寒江雪。把語文教到學(xué)生手上（2）聞官軍收河南河北聞官軍收河南河北 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。 卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。五五“快快”：“忽傳忽傳”勝利消息來得快勝利消息來得快 “初聞初聞”“”“滿衣裳滿衣裳”眼里淚水涌得快眼里淚水涌得快“卻

15、看卻看”“”“漫卷漫卷”臉上愁云散得快臉上愁云散得快“青春作伴好還鄉(xiāng)青春作伴好還鄉(xiāng)”回家決定做得快回家決定做得快“即從、穿、便下即從、穿、便下”想象船兒跑得想象船兒跑得快快把語文教到學(xué)生手上（3 3）：課文）：課文少年閏土少年閏土 可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。從此沒有

16、再見面。 大哭大哭東家的少爺可以撒嬌，依戀閏土不東家的少爺可以撒嬌，依戀閏土不愿分手便大哭愿分手便大哭 躲著哭躲著哭忙月的兒子只能壓抑情感，偷偷忙月的兒子只能壓抑情感，偷偷哭哭 折射出兩人身份的不同，讀出一份沉重（少折射出兩人身份的不同，讀出一份沉重（少年已識世事艱）年已識世事艱）把語文教到學(xué)生手上抓矛盾：抓矛盾： (1) 詠柳詠柳 碧玉妝成一樹高，碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。萬條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰裁出，不知細(xì)葉誰裁出， 二月春風(fēng)似剪刀。二月春風(fēng)似剪刀。 把語文教到學(xué)生手上（2）山行山行 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。白云生處有人家。 停車坐愛楓林晚，停車坐愛楓林

17、晚， 霜葉紅于二月花。霜葉紅于二月花。 把語文教到學(xué)生手上抓主題：抓主題：（1 1）早早借物寫人借物寫人 我也忽然明白了清香的來源：是臘梅我也忽然明白了清香的來源：是臘梅花?；?。邁進(jìn)后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是邁進(jìn)后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點玉潔冰清明，像琥珀或玉石雕成的，很有點玉潔冰清的韻致。梅飄香而送暖，雪六出以知春，梅的韻致。梅飄香而送暖，雪六出以知春，梅花開的時候，也正預(yù)示著春天的到來。二十花開的時候，也正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。四番花信風(fēng)，

18、一候是梅花，開得最早。 早??！魯迅的書桌上就刻著一個早??！魯迅的書桌上就刻著一個“早早”字。字。把語文教到學(xué)生手上（2 2）海倫凱勒海倫凱勒愛愛 “愛愛”之一：感人至深師長愛之一：感人至深師長愛 18801880年，海倫年，海倫. .凱勒出生在美國。不凱勒出生在美國。不幸的小海倫，在生了一場重病之后，雙目失幸的小海倫，在生了一場重病之后，雙目失明，雙耳失聰。天哪，誰能想到，當(dāng)時她才明，雙耳失聰。天哪，誰能想到，當(dāng)時她才是一個一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有是一個一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她

19、不能喊一聲際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。把語文教到學(xué)生手上 就在這時，家庭教師安妮就在這時，家庭教師安妮. .沙利文來到了海倫身邊。沙利文來到了海倫身邊。 沙利文老師開始教海倫摸盲文，拼單詞。一次，沙利文老師開始教海倫摸盲文，拼單詞。一次，她們路過水井房時，沙利文老師把海倫的一只手放在她們路過水井房時，沙利文老師把海倫的一只手放在水管口上。這時一股清涼的水在海倫手上流過，沙利水管口上。這時一股清涼的水在海倫手上流過，沙利文在海倫的另一只手上拼寫了文在海倫的另

20、一只手上拼寫了“水水”這個單詞。海倫這個單詞。海倫猛然醒悟，原來猛然醒悟，原來“水水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。始。 在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫學(xué)會了拼寫自在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫學(xué)會了拼寫自己的名字，學(xué)會了拼寫己的名字，學(xué)會了拼寫“泥土泥土”、“種子種子”等許多單等許多單詞。她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘詞。她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地

21、如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學(xué)會了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會了用手指樣，海倫學(xué)會了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會了用手指“說話說話”。把語文教到學(xué)生手上薩勒老師薩勒老師 “發(fā)音時，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判發(fā)音時，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發(fā)音。斷舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發(fā)音。”【耐心，是發(fā)自內(nèi)心的愛】【耐心，是發(fā)自內(nèi)心的愛】父母父母 當(dāng)夏天來臨時，海倫在盲啞學(xué)校的課程當(dāng)夏天來臨時，海倫在

22、盲啞學(xué)校的課程正好告一段落，她說話的能力也和一般人沒正好告一段落，她說話的能力也和一般人沒什么兩樣了。海倫回到家里，大聲喊道：什么兩樣了。海倫回到家里，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！爸爸，媽媽，我回來了！”剎那間，爸爸剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。水。把語文教到學(xué)生手上“愛愛”之二：自強不息追求愛之二：自強不息追求愛 知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。她有時在林中漫步，有時和朋友的勇氣和信心。她有時在林中漫步，有時和朋友們在湖上泛舟。她在想象中感受著這個世界。們在湖上泛舟。她在

23、想象中感受著這個世界?！拔页３８杏X到一陣微風(fēng)吹過，花瓣散落在我身我常常感覺到一陣微風(fēng)吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來?！?她用這樣動人的筆調(diào)描繪著她心中她用這樣動人的筆調(diào)描繪著她心中“看看”到的世界。到的世界。 “漫步、泛舟、微風(fēng)、花瓣漫步、泛舟、微風(fēng)、花瓣”對生活對生活的難以抑制的愛。再看看前面的的難以抑制的愛。再看看前面的“拼命、不停、拼命、不停、如饑似渴、夜以繼日、反復(fù)朗讀、練習(xí)，練習(xí)，如饑似渴、夜以繼日、反復(fù)朗讀、練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)練習(xí)”這些描寫，

24、海倫的這些描寫，海倫的“不屈不撓不屈不撓”還用還用得著語言描述嗎？得著語言描述嗎？把語文教到學(xué)生手上 微笑著走向生活微笑著走向生活我微笑著走向生活，我微笑著走向生活，無論生活以什么方式回敬我。無論生活以什么方式回敬我。報我以平坦嗎？報我以平坦嗎？我是一條歡樂奔騰的小河。我是一條歡樂奔騰的小河。報我以崎嶇嗎？報我以崎嶇嗎？我是一座大山莊嚴(yán)地思索！我是一座大山莊嚴(yán)地思索！報我以幸福嗎？報我以幸福嗎？我是一只凌空飛翔的燕子。我是一只凌空飛翔的燕子。報我以不幸嗎？報我以不幸嗎？我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！生活里不能沒有笑聲，生活里不能沒有笑聲，沒有笑聲的世界該是多么寂寞。沒

25、有笑聲的世界該是多么寂寞。什么也改變不了我對生活的熱愛，什么也改變不了我對生活的熱愛，我微笑著走向美好的生活！我微笑著走向美好的生活！把語文教到學(xué)生手上“愛愛”之三：永恒留名播撒愛之三：永恒留名播撒愛 師長之愛點燃了海倫生活的門窗，師長之愛點燃了海倫生活的門窗，給了她給了她“不屈不撓不屈不撓”的勇氣；對生活的的勇氣；對生活的熱愛是她熱愛是她“不屈不撓不屈不撓”的動力；更廣博的動力；更廣博的愛又使她的愛又使她“不屈不撓不屈不撓”創(chuàng)造奇跡。創(chuàng)造奇跡。 課文以情感人，以課文以情感人，以“愛愛”貫穿，貫穿，緊扣海倫的緊扣海倫的“不屈不撓不屈不撓”，一氣呵成，一氣呵成，渾然一體。渾然一體。把語文教到學(xué)生

26、手上（3 3）月光啟蒙月光啟蒙啟蒙啟蒙 “ “啟蒙啟蒙” 文學(xué)的啟蒙文學(xué)的啟蒙 【歌謠童謠、故事、謎語的韻律、節(jié)【歌謠童謠、故事、謎語的韻律、節(jié)奏、生活化的內(nèi)容，甚至意境和想象，播奏、生活化的內(nèi)容，甚至意境和想象，播下詩歌的種子】下詩歌的種子】 第二，愛的啟蒙第二，愛的啟蒙愛故鄉(xiāng)、愛親人、愛故鄉(xiāng)、愛親人、愛生活、愛大自然、愛一切美好的事物。愛生活、愛大自然、愛一切美好的事物。把語文教到學(xué)生手上 (4)早發(fā)白帝城早發(fā)白帝城 朝辭白帝彩云間，朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住，兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。輕舟已過萬重山。(5)春夜喜雨春夜喜雨好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃

27、發(fā)生。好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。 野徑云俱黑，江船火獨明。野徑云俱黑，江船火獨明。 曉看紅濕處，花重錦官城。曉看紅濕處，花重錦官城。 把語文教到學(xué)生手上 (6)相思相思紅豆生南國，紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？春來發(fā)幾枝？愿君多采擷，愿君多采擷，此物最相思。此物最相思。 (7) 望天門山望天門山 天門中斷楚江開，天門中斷楚江開， 碧水東流至此回。碧水東流至此回。 兩岸青山相對出，兩岸青山相對出， 孤帆一片日邊來孤帆一片日邊來。把語文教到學(xué)生手上抓主線抓主線：（1 1）推敲推敲三處三處 “ “推敲推敲”：一是賈島自己推敲；：一是賈島自己推敲；二是韓愈自己

28、推敲；三是賈島和韓愈共同推敲。二是韓愈自己推敲；三是賈島和韓愈共同推敲。（2 2）將相和）將相和草船借箭草船借箭抓抓“矛盾矛盾”（明暗線（明暗線秦趙秦趙矛盾，廉頗藺相如矛盾；曹操和孫劉矛盾，周瑜和諸葛亮矛矛盾，廉頗藺相如矛盾；曹操和孫劉矛盾，周瑜和諸葛亮矛盾）盾）（3）青海高原一株柳青海高原一株柳高原高原3個自然段，柳個自然段，柳6個自然個自然段（穿插、襯托、比較等段（穿插、襯托、比較等 抓表達(dá)抓表達(dá)：我的伯父魯迅先生我的伯父魯迅先生圍繞中心從不同角度選不同事件圍繞中心從不同角度選不同事件展現(xiàn)人物展現(xiàn)人物林沖棒打洪教頭林沖棒打洪教頭筆墨重洪淡林，反襯的寫法筆墨重洪淡林，反襯的寫法滴水穿石的啟示

29、滴水穿石的啟示議論文的一般寫法：現(xiàn)象議論文的一般寫法：現(xiàn)象- -論點論點- -正正例例- -反例反例把語文教到學(xué)生手上 (1)蜀相蜀相丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。 三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。把語文教到學(xué)生手上 (2)送友人送友人 青山橫北郭，白水繞東城。青山橫北郭，白水繞東城。 此地一為別，孤蓬萬里征。此地一為別，孤蓬萬里征。 浮云游子意，落日故人情。浮云游子意，落日故人情。 揮手自茲去，蕭

30、蕭班馬鳴。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。把語文教到學(xué)生手上( (二）內(nèi)容篩選二）內(nèi)容篩選選選: :（1 1）林沖棒打洪教頭林沖棒打洪教頭動作動作拿拿（2 2）珍珠鳥珍珠鳥 起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。漸漸地它膽子大了，竟然落到一會兒把燈繩撞得來回晃動。漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上

31、，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。地點越來越近（籠子四周、屋里、小桌上、杯子上、手邊）；地點越來越近（籠子四周、屋里、小桌上、杯子上、手邊）；動作越來越親：屋里動作越來越親：屋里落、站、撞；小桌上落、站、撞；小桌上挨近、蹦、挨近、蹦、喝茶、啄筆尖、啄手指）喝茶、啄筆尖、啄手指）選

32、出選出“撞撞”和和“啄啄”導(dǎo)讀：換它為導(dǎo)讀：換它為“我我”，換我為他，換我為他體會珍珠鳥的感受（問：體會珍珠鳥的感受（問：1 1、撞；、撞；2 2、瞧我的反應(yīng)；、瞧我的反應(yīng)；3 3、“啄啄”要說什么）要說什么）把語文教到學(xué)生手上(3)(3)翠鳥翠鳥 小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦?shù)鹌鹦◆~，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。稈還在搖晃，水波還在蕩漾

33、。 選選“蹬開蹬開”（和（和踢開踢開”等比較）和等比較）和“貼著貼著”（手勢）來表現(xiàn)翠鳥捉魚之快，飛行之捷，技術(shù)之（手勢）來表現(xiàn)翠鳥捉魚之快，飛行之捷，技術(shù)之高。高。把語文教到學(xué)生手上(4(4）最后的姿勢最后的姿勢 本文以姿勢寫人，抓住寫譚千秋姿勢的三次描本文以姿勢寫人，抓住寫譚千秋姿勢的三次描寫寫（1 1）譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手）譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。（撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。（2 2）我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去被樓板砸的深凹下去 ，

34、血肉模糊，身下死死的護(hù)著，血肉模糊，身下死死的護(hù)著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！(3)(3)張開雙臂，護(hù)住張開雙臂，護(hù)住學(xué)生成了他生命中最后的姿勢！【核心詞是學(xué)生成了他生命中最后的姿勢！【核心詞是“護(hù)護(hù)”，關(guān)鍵詞是關(guān)鍵詞是“拉、撐、張開拉、撐、張開”；“護(hù)護(hù)”既是心理，也既是心理，也是行動。聯(lián)系環(huán)境變化的描寫，體會是行動。聯(lián)系環(huán)境變化的描寫，體會“護(hù)住護(hù)住死死死的護(hù)著死的護(hù)著”的變化。本文和的變化。本文和手術(shù)臺就是陣地手術(shù)臺就是陣地青海高原一株柳青海高原一株柳一樣是一段環(huán)境描寫，一段人一樣是一段環(huán)境描寫，一段人物描寫】【最后可以讓學(xué)生給譚千秋老師的姿勢命物描寫】【最后

35、可以讓學(xué)生給譚千秋老師的姿勢命名名飛翔、生命的守護(hù)、最后的擁抱等】飛翔、生命的守護(hù)、最后的擁抱等】 把語文教到學(xué)生手上（三）課堂操作轉(zhuǎn)讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合：（1 1）：）：林沖棒打洪教頭林沖棒打洪教頭舌戰(zhàn)（編寫課舌戰(zhàn)（編寫課本劇）本?。?比武（加上心理描寫）；比武（加上心理描寫）；（2 2）游園不值游園不值（3 3）最佳路徑最佳路徑焦躁、啟發(fā)、獲獎感言焦躁、啟發(fā)、獲獎感言把語文教到學(xué)生手上讀議結(jié)合讀議結(jié)合：（：（1 1）：）：趵突泉趵突泉 泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的

36、，不斷地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會把你引進(jìn)一種熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會把你引進(jìn)一種神秘的境界。神秘的境界。 大泉一段，抓住大泉一段，抓住“冒，冒，冒冒，冒，冒”一處標(biāo)點變一處標(biāo)點變化讓學(xué)生試改：嘆號表現(xiàn)作者初見泉涌的驚嘆，省化讓學(xué)生試改：嘆號表現(xiàn)作者初見泉涌的驚嘆，省略號表現(xiàn)定睛看泉的沉醉，而逗號顯示心情歸于平略號表

37、現(xiàn)定睛看泉的沉醉，而逗號顯示心情歸于平靜，表現(xiàn)泉涌是趵突泉的常態(tài)。靜，表現(xiàn)泉涌是趵突泉的常態(tài)。把語文教到學(xué)生手上（2 2）：）：雨點雨點 雨點落進(jìn)池塘里，雨點落進(jìn)池塘里， 雨點落進(jìn)江河里，雨點落進(jìn)江河里， 在池塘里睡覺。在池塘里睡覺。 在江河里奔跑。在江河里奔跑。 雨點落進(jìn)小溪里，雨點落進(jìn)小溪里， 雨點落進(jìn)海洋里，雨點落進(jìn)海洋里， 在小溪里散步。在小溪里散步。 在海洋里跳躍。在海洋里跳躍。（3 3）景陽岡景陽岡上山心理變化上山心理變化把語文教到學(xué)生手上讀演結(jié)合：讀演結(jié)合：( (表演、演示表演、演示簡單有效）簡單有效）（1 1）一定要爭氣一定要爭氣 童第周童第周1717歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎(chǔ)差，

38、歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績才績才4545分。校長要他退學(xué)或降級。童第周分。校長要他退學(xué)或降級。童第周再三請求，校長才勉強同意讓他跟班試讀再三請求，校長才勉強同意讓他跟班試讀一個學(xué)期。一個學(xué)期。（2 2）景陽岡景陽岡撲掀剪撲掀剪（3 3）林沖林沖舉火燒天、撥草尋蛇舉火燒天、撥草尋蛇（4 4）開天辟地開天辟地掄、劈掄、劈（5 5）自相矛盾自相矛盾矛、盾矛、盾（6 6）松鼠松鼠搭窩搭窩把語文教到學(xué)生手上讀想結(jié)合：讀想結(jié)合：再見了，親人再見了，親人 大娘，停下您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已大娘，停下您送別的腳步吧！為了

39、幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了，您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息經(jīng)幾夜沒合眼了，您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會把您吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮媽媽這位朝鮮媽媽忘懷？不，永遠(yuǎn)不會。八年來，您為我們付出了多少心血，給忘懷？不，永遠(yuǎn)不會。八年來，您為我們付出了多少心血，給了我們多少慈母般的關(guān)懷??！記得五次戰(zhàn)役的時候，我們空著了我們多少慈母般的關(guān)懷?。∮浀梦宕螒?zhàn)役的時候，我們空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜，是您帶著全村婦女頂著打肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜，是您帶著全村婦女頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真

40、是雪中糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊！同志們感動得流下了眼淚，而您在回去的時候卻昏倒送炭??！同志們感動得流下了眼淚，而您在回去的時候卻昏倒在路旁。在路旁。 我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞，當(dāng)您再回去了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞，當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人，您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？親人，您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記

41、？把語文教到學(xué)生手上讀畫結(jié)合讀畫結(jié)合：（1 1）草草（2 2）石灰吟石灰吟畫圖（逐句畫石頭，加畫圖（逐句畫石頭，加上表情動作）上表情動作）（3 3）鋤禾鋤禾畫一畫；講一講；說一說畫一畫；講一講；說一說轉(zhuǎn)的五種基本方法讀寫結(jié)合讀議結(jié)合讀演結(jié)合讀想結(jié)合讀畫結(jié)合把語文教到學(xué)生手上二、二、“精、廣、深精、廣、深”課外閱讀課外閱讀“讀悟?qū)ёx悟?qū)А?145145萬字的閱讀問題：閱讀萬字的閱讀問題：閱讀課內(nèi)得法，占課內(nèi)得法，占3 3成，課外得益占成，課外得益占7 7成。我們來算一筆賬：每冊課本成。我們來算一筆賬：每冊課本2.52.5萬字，萬字，1212冊冊3030萬字。還有萬字。還有110110萬字課外閱讀

42、。萬字課外閱讀。 閱讀任務(wù)：低段閱讀任務(wù)：低段5 5萬字，中段萬字，中段4040萬字，高段萬字，高段100100萬字。萬字。 我們學(xué)校（我們學(xué)校（1 1）語文教師一般都要求學(xué)生每天）語文教師一般都要求學(xué)生每天上學(xué)帶一本課外書，利用中午的時間閱讀；（上學(xué)帶一本課外書，利用中午的時間閱讀；（2 2）學(xué)）學(xué)校有一個學(xué)生自選的實踐活動課校有一個學(xué)生自選的實踐活動課課程超市，里面課程超市，里面經(jīng)常開展讀書報告會、經(jīng)典導(dǎo)讀等活動，每年也有讀經(jīng)常開展讀書報告會、經(jīng)典導(dǎo)讀等活動，每年也有讀書節(jié)促進(jìn)學(xué)生閱讀。書節(jié)促進(jìn)學(xué)生閱讀。 全國范圍內(nèi)，有的進(jìn)行童話童謠閱讀實驗，有全國范圍內(nèi)，有的進(jìn)行童話童謠閱讀實驗，有的進(jìn)行經(jīng)文誦讀實驗，也有的進(jìn)行對聯(lián)對課研究，我的進(jìn)行經(jīng)文誦讀實驗，也有的進(jìn)行對聯(lián)對課研究，我進(jìn)行的是名著導(dǎo)讀實驗，就是讓學(xué)生在兩到四年的時進(jìn)行的是名著導(dǎo)讀實驗，就是讓學(xué)生在兩到四年的時間內(nèi)盡量多的讀經(jīng)典名著。間內(nèi)盡量多的讀經(jīng)典名著。把