部編版人教版五年級語文下冊《習作：寫讀后感》精品教案教學設計小學優(yōu)秀公開課

1、習作：寫讀后感教學目標1. 了解讀后感的基本特點。2. 學習并掌握寫讀后感的基本要求和方法。3. 學會運用聯想、想象、質疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準感悟點從而寫好讀后感。4. 通過老師的講評指導，學會修改自己的讀后感。教學重點學習并掌握寫讀后感的基本要求和方法。教學難點學會運用聯想、想象、質疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準感悟點從而寫好讀后感。教學策略1. 重視學生準備讀后感寫作材料的過程。讀懂文章或書是寫好讀后感的基礎和關鍵。2. 減少對學生寫作的束縛，教師不能以一個模式來要求學生，更不要用范文來束縛學生。讓學生自選內容，自讀自悟，自主擬題，自由寫作。3. 讓

2、學生緊密結合習作例文體會、學習寫作方法，忌空洞的說教。要尊重學生獨特的理解和感受， 從不同角度表達自己真實的想法和情感，不寫空話、大話、套話。教學準備多媒體課件。10教學課時2 課時第 1 課時課時目標1. 了解讀后感的基本特點。2. 學習并掌握寫讀后感的基本要求和方法。3. 學會運用聯想、想象、質疑、思考、探究等方式，從不同角度感受作品，找準感悟點從而寫好讀后感。教學過程板塊一談話導入，激發(fā)興趣1. 大家最近喜歡看什么書呀？（三國演義水滸傳西游記紅樓夢）2. 能將古典名著完整地閱讀一遍的人讓人心中佩服，老師為你們點贊。我在書上看到一個字謎，想拿來給大家猜一猜黃昏方與志士別，你們能猜出這是什么

3、字嗎？（學生自由猜謎，老師相機板書謎底“感”字）說文解字中是這樣解釋“感”字的：“感，動人心也。從心，咸聲?！边@是一個形聲字?！跋獭弊直玖x是“呼喊”，所以“感”就可以說是“動人心的呼喊”了。3. 今天我們一起來學習寫讀后感，把這“動人心的呼喊”寫成一篇感想之花，讓它絢爛綻放！板書習作主題，齊讀習作主題。（板書：寫讀后感）【設計意圖】本環(huán)節(jié)我利用談話導入本單元習作的學習，激發(fā)了學生閱讀古典名著的興趣，為寫讀后感打下了基礎。板塊二 知讀后感，抓感悟點1. 高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！痹谌松穆L河中，書籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程?，F代社會中，我們幾乎每天

4、都離不開閱讀。讀一篇文章或一本書后，我們應該從中知道些什么呢？（文章的主要內容、結構層次、寫作方法、思想感情）2. 讀一篇文章或一本書，不但要知道文章的主要內容、結構層次、寫作方法，更重要的是要體會作者的思想感情，能夠與作者產生共鳴，并且能聯系自己的生活實際談感受。這就是我們所說的讀有所 感，讀有所悟。那么什么是讀后感呢？課件出示讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，這樣的文章就叫“讀后感”。3. 本次習作的要求是什么？（指名學生說） 課件出示l 簡單介紹一下文章或書的內容，可以重點介紹你印象最深的內容。l 選擇一兩處讓你感觸最深的內容，寫出自己的感想，感想

5、要真實、具體?？梢月撓底约旱拈喿x積累和生活經驗，也可以引用原文中的個別語句。學生齊讀習作要求。4. 明確了習作要求，在寫讀后感前還要做好一些準備。是不是讀過的每篇文章都能寫讀后感？（不是。引導學生認識到讀得懂的文章能寫讀后感，而如果文章太深奧，讀不懂就沒有辦法寫讀后感；文章讀著有意思，激發(fā)了你的情感，使你有話想說，有話可說，就能寫讀后感，而文章讀著沒有意思，就不能寫讀后感）5. 讀后感的側重點是“讀”還是“感”？（通過舉例，讓學生明白讀后感側重在“感”上。如果側重于“讀”，那么讀后感就成了“讀后抄”了）6. 寫好讀后感的前提是什么？（在討論中讓學生認識到：“讀”是寫讀后感的前提和基礎，是最關鍵

6、的一環(huán)。要想寫好讀后感就得把原文讀懂。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當然感受也不深。只有讀得認真，才能有所感，并且有深刻的感受。）7. 讀后感中的“感”指什么？（引導學生用“感”來組詞，明白讀后感的“感”是感受、感想、感動、感情、感悟，即獲得的知識、明白的道理、情感的波動以及不同的見解等）感想從何而來呢？（先讀后感）課件出示我們讀一篇文章或一本書往往會產生自己的感想。有時一些人物會給你留下很深的印象，如安徒生童話中的小人魚；有時一些情形會讓你受到觸動，如祖父的園子中“我”跟著祖父學種菜的溫馨情景；有時文中蘊含的道理會讓你深受啟發(fā)，如鐵杵成針揭示的做事要有恒

7、心的道理。寫讀后感不能泛泛而談，要有依據。依據就是觸發(fā)你產生這種感受的點，也就是感悟點，抓住一個感悟點談感受才會具體。自由讀課件中的這段話，找一找所給示例的感悟點。預設：生 1：寫安徒生童話讀后感的感悟點是拇指姑娘的人物形象。生 2：寫祖父的園子讀后感的感悟點是“我”跟著祖父學種菜的溫馨情景。生 3：寫鐵杵成針讀后感的感悟點是做事要有恒心的道理。8. 同一篇文章或同一本書，感悟點不同，感受也就不一樣。課件出示讀后感“讀”是前提，“感”才是最重要的。提煉感悟點的角度，一般可以側重以下幾個方面：人物形象、重要事情、講述的道理等。9. 想一想：下面這段話的感悟點是什么？（課件出示鋼鐵是怎樣煉成的相關

8、語段）指名學生說感悟點。（保爾·柯察金的形象）【設計意圖】引導學生了解什么是讀后感，讓學生明確習作要求，指導學生寫讀后感的方法是先讀后感，以感為主。再用具體的例子，來幫助學生學會抓感悟點。板塊三學會擬題，寫法指導1. 精準地找到感悟點后就可以構思了。我們先要擬一個醒目生動的題目。題目是文章的眼睛，題目的優(yōu)劣直接關系到文章的好壞。本單元我們學習了四大名著中的經典篇章，回想一下你對哪個人物最感興趣；也可以選擇課外書上的一篇文章。（課件出示三種題目：讀XXX有感；XXX讀后感；XXX讀XXX有感）選擇第種題目的同學，要自擬主標題。擬主標題要緊扣感想的中心，即抓住感悟點，突出感想的主題，同時

9、講究語言的高度概括。2. 標題擬好后，就可以正式謀篇布局了。要整體構思文章的開頭、中間、結尾，這樣才能讓文章條理清晰、層次分明。寫讀后感比較常見的方法即“四字口訣”：引、議、聯、結。（板書：引、議、 聯、結）課件出示l 第一步“引”是簡述文章內容。l 第二步“議”是評議所引內容。l 第三步“聯”是聯系生活實際。l 第四步“結”是總結自己怎樣做。3. 第一步簡述文章內容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論做好鋪墊?！耙钡膬热萑缢x文章的篇名、作者、內容概要，也可以是文章中的一個片段或一句話。快速默讀你選好的文章，想想你要怎樣介紹這篇文章。（學生默讀后思考并回答）4. 第二步評議所引內容，對你

10、所讀文章中的人物或事件進行簡單的評價，也就是你對文中的人物或事件有什么看法？你體會到了什么？它讓你懂得了什么？這部分內容是針對文章內容談的，先不要聯系實際。同桌間互相說一說自己對所寫文章的評價。5. 第三步聯系生活實際，再好的評價，再多的感受，如果不能和自己的生活實際聯系起來，都會顯得空洞無味。所以必須把感受和自己的生活實際聯系起來，做一下對比，我們在生活中是否也遇到過或者見到過和文章中類似的情況？我們又是怎樣做的？誰能聯系實際講一講自己生活中的故事呢？（全班交流）6. 學生講故事，老師相機指導。（聯系生活實際寫的時候要寫詳細，要多加一些語言、動作以及心理等描寫。這部分是最重要的，可以將與文中

11、主人公截然不同的人和主人公進行比較。最好是你自己， 這樣才可以顯現出你要向他學習的決心）7. 第四步總結自己怎樣做，對原文內容進行了評價，并且結合自己的生活實際舉出了例子，明白了自己與主人公的差距，那么我們今后該怎樣去做呢？這就是讀后感的總結部分。誰能說說根據你所讀的文章所得到的感受？你今后要怎樣去做呢？（學生思考后進行交流）8. 教師小結：這四步就是寫讀后感的基本思路。同學們也可以根據實際情況進行適當的調整，但一定要保證把自己的感情表達清楚?！驹O計意圖】指導學生寫好讀后感的四步方法是：“引”“議”“聯”“結”，引導學生邊學習方法，邊運用方法，為寫好讀后感打下基礎。板塊四例文評析，學生習作1.

12、同學們來評一評，這篇讀后感是不是按我們講的四步法來寫的？ 課件出示讀了西游記我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經歷給我留下了深刻的印象。本書作者羅貫中為讀者講述了唐僧和他的徒弟一路上歷盡艱險、降妖伏魔，經歷了九九八十一難，最終取得真經的故事。正是這離奇的故事情節(jié)贏得了廣大讀者的心，使這本書成為我國古代的四大名著之一。預設：這篇讀后感只有“引”和簡單的“議”，沒有“聯”和“結”。2. 再來評一評，下面這一篇與上一篇有什么不同？（課件出示一個水滸傳的讀后感片段）預設：這一篇讀后感以“義”字為感悟點，運用了“引”“議”“聯”“結”的方法，把自己的感想表達得很清楚。3. 學以致用。趕快拿起你手

13、中的筆，把自己最想寫的讀后感寫出來吧?。▽W生安靜習作，老師相機輔導）【設計意圖】通過對兩個例文片段的點評和分析，掌握寫讀后感的方法。創(chuàng)造安靜的環(huán)境，引導學生專心習作，養(yǎng)成良好的寫作習慣。第 2 課時課時目標1. 通過總體評價學生的作文，讓學生了解自己作文中的優(yōu)點與不足。2. 通過老師的講評指導，學會修改自己的讀后感。教學過程板塊一佳作欣賞，習得方法1. 上節(jié)課我們學習了寫讀后感，請同學們回顧一下寫讀后感的要求。（指名學生說） 課件出示l 簡單介紹一下文章或書的內容，可以重點介紹那些給你留下印象最深的內容。l 選擇一兩個讓你感觸最深的內容，寫出自己的感想，感想要真實、具體?？梢月撓底约旱拈喿x積累

14、和生活經驗，也可以引用原文中的個別語句。2. 要達到習作的要求，首先要找到自己的感受點。習作中有不少同學能夠用簡練的一句話，明確自己的感受點，而且感受很獨特，呈現出了許多角度的想法。課件出示l 實踐出真知l 心中有正義l 顧大局，識大體l 凡人中的英雄我從這次習作中挑選了一些同學的感受點，“實踐出真知”是誰寫的感受點？（學生舉手示意）請你告訴同學們，你是從哪個角度寫的？（從親身經歷這個角度寫的）3. 還可以從哪個角度來寫？（家長不能什么都包辦代替，要學會放手讓孩子自己去體驗，否則孩子將一事無成）4. 這次習作中，不少同學不僅有明確的感受點，而且能結合生活實際把自己的感受寫得特別具體， 耐人尋味

15、，所以被選入了今天的佳作欣賞中。（教師指名學生上臺讀自己的習作，其他同學邊聽邊想： 這篇讀后感的感受點是什么？他是怎樣把自己的感受點寫具體的）預設：生 1：他的感受點是親身體驗很重要。他是結合自己的親身經歷來把自己的感受點寫得具體的。（板書：親身經歷）5. 再欣賞一篇佳作，指名學生上臺讀自己的習作，其他同學邊聽邊想：這篇讀后感的感受點是什么？他又是怎樣把自己的感受點寫具體的？預設：生 2：他的感受點是心中有正義。他是結合他人的事例來把自己的感受點寫具體的。（板書：他人事例）6. 欣賞最后一篇佳作。指名學生上臺讀自己的習作，其他同學邊聽邊想：這篇讀后感的感受點是什么？他又是怎樣把自己的感受點寫具

16、體的？預設：生 3：他的感受點是親身體驗是成功的源泉。他是結合相關的資料把自己的感受點寫具體的。（板書：引用資料）7. 教師小結：這三篇佳作分別從不同的角度把自己的感受點寫得特別具體，特別感人?？磥?，結合生活實際談感受時，可以結合自己的親身經歷，也可以結合他人的事例，還可以結合自己在電視或書中看到的相關資料。【設計意圖】通過三篇佳作的欣賞，引導學生抓準感受點，把自己的感受寫具體?？梢越Y合自己的親身經歷、他人的事例或相關資料寫讀后感。板塊二 對比優(yōu)劣，修改習作1. 欣賞了三篇佳作之后，你一定從他們的佳作中學到了不少寫好讀后感的方法?，F在就請你運用這些方法來當一次“習作小醫(yī)生”，評價一下這篇讀后感

17、，看看這篇習作有哪些值得學習的地方和哪些不足。課件出示三國演義讀后感前段時間我讀了三國演義這本書，可以說讓我受益匪淺。這本書中講述了很多個小故事，每一個故事都那么精彩，那么扣人心弦，比如說草船借箭、周瑜打黃蓋、桃園結義，等等。其中給我印象最為深刻的是三顧茅廬這個故事。故事講述了劉備三次請諸葛亮出山的事情，諸葛亮最后被劉備的堅持和真心打動了，同意當劉備的軍師。其實我感動的原因是劉備的堅持。我是一個做事經常不能堅持到底的人，往往做一件事會做到一半就放棄了。劉備讓我看到了堅持的意義，只有堅持下去才會有收獲，才能體會成功的快樂。以后我也要做一個堅持到底的人。讀書讓我明白了做事的方法，我會堅持讀書，讀好

18、書，不斷從書中豐富自我、提高自我。學生自由評議這篇讀后感的優(yōu)點和不足。（我覺得這篇文章的優(yōu)點是能夠聯系生活實際，不足是他的“感”寫得不夠具體）2. 誰能抓住感受點幫他把“感”寫具體一點？（指名學生上臺修改習作） 課件出示三國演義讀后感前段時間我讀了三國演義這本書，可以說讓我受益匪淺。這本書中講述了很多個小故事，每一個故事都那么精彩，那么扣人心弦。比如說草船借箭、周瑜打黃蓋、桃園結義，等等。其中給我印象最為深刻的是三顧茅廬這個故事。故事講述了劉備三次請諸葛亮出山的事情，諸葛亮最后被劉備的堅持和真心打動了，同意當劉備的軍師。其實我感動的原因是劉備的堅持，他始終堅持自己的信念。劉備少年立志：匡扶漢室

19、，拯救蒼生。他的一生只圍著一個志向轉。同時劉備的大半生可以用一個詞來概括，那就是：屢敗屢戰(zhàn)。換個人，估計早放棄一萬次了。首先對于劉備來說，他如果不自己死磕，隨便跟個諸侯都能混得一個不錯的官職。比如袁紹，比如曹操，都很欣賞劉備，但是劉備不為所動，他只想堅持自己的理想。事實證明，劉備通過努力，取得了成功，堅持就是勝利。我是一個做事經常不能堅持到底的人，往往做一件事會做到一半就放棄了。有一次媽媽送我去學毛筆字，才去了三天，我就覺得練毛筆字十分枯燥乏味。媽媽叫我練14字，我一會說肚子痛，一會說紙用完了，找各種借口逃避練字，到最后我的字還是歪歪扭扭的。讀了三國演義，劉備讓我看到了堅持的意義。只有堅持下去

20、才會有收獲，才能體會成功的快樂。以后我也要做一個堅持到底的人。同時，讀書讓我明白了做事的方法，我會堅持讀書，讀好書，不斷從書中豐富自我、提高自我。這篇修改后的習作在“議”這個環(huán)節(jié)，舉事例說明劉備從少年一直堅持信念直到成功。在聯系生活實際這個環(huán)節(jié)，又舉了一個沒有堅持寫毛筆字的事例。借他人的事例和自己親身經歷的事情來寫讀后 感，能把自己的感想表達得更清楚。3. 老師還發(fā)現有些同學是這樣寫感受的，先摘錄了原文中的一些關鍵句，然后再結合這些句子談自己的感受。同學看看這段話，想一想：他把感受寫出來了嗎？課件出示漁王的兒子讀后感漁王的兒子這篇文章主要講了：漁王手把手地教給三個兒子捕魚的經驗和技術?？墒呛⒆?/p>

21、們的捕魚技術卻很平庸，漁王很不理解，一個路人告訴了他答案。漁王說：“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術還不見長進！為了讓他們得到一流的捕魚技術，我教得很仔細很耐心。為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學?！甭啡苏f：“你只傳授給了他們技術，卻沒傳授給他們教訓。對于他們來說，沒有教訓與沒有經驗一樣，都不能使人成大器！”魚王給兒子傳授捕魚的技術，讓我想到的是關于“扶”與“放”的愛的智慧，是經驗教訓對人成長同樣重要的道理。因此，想學好任何一種本領都要有經驗和教訓。指名學生點評這篇習作的不足之處。（我覺得這篇習作沒有寫出自己的感受，讀的文章與自己的感受沒有結合起來。讀是讀，感是感，兩者分離，沒有

22、有機結合）4. 怎樣才能把自己的感想表達清楚呢？（讀感結合，邊讀邊感）課件出示漁王說：“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術還不見長進！”（1） 讀完這句話，你會怎么想？（我想：雖然漁王把捕魚技術毫無保留地告訴孩子們，但他忘記了最重要的一點，平時我們都說“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”。他如果不讓孩子們親自下海的話，孩子們是不會親自體驗到成功或失敗的，技術就不可能提高。）（2） 這位同學引用了生活中的一條俗語談了自己的想法。除了這樣的想法，你們還會怎么想呢？（我想：因為實踐出真知，如果不親身經歷，永遠不會成功。俗話說得好：失敗是成功之母。只有親身體驗，才能嘗盡酸甜苦辣。）（3） 這位同學

23、則把生活中的一些俗語、諺語引用了過來，還對漁王提出了一些建議。大家還有沒有其他想法？（我想：漁王把他這幾十年來捕魚的經歷，一下子全部都告訴兒子們，他的兒子們肯定吸收不了，得讓孩子們去嘗試。慢慢地，捕魚的生活就會驗證漁王的經驗道理。陸游的一首詩中有這樣一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”所以說無論做什么事，只有自己去體驗過才可以獲得真知，取得真正的成功。）5. 這位同學由文中漁王說過的一句話，聯想到了自己積累的一句古詩，談出了自己的感受。通過對大家習作的講評，我發(fā)現大家的讀后感存在四個問題。課件出示有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節(jié)6. 請同學們拿出自己的初稿，先讀一讀自己完成的讀后

24、感初稿，針對這四個問題想一想：你的初稿有沒有把自己的感想表達清楚？結合剛才學到的方法，當堂修改一下你認為還不太理想的地方，把自己的感想表達得更清楚。（學生修改習作，老師相機指導）【設計意圖】出示有問題的例文，引導學生上臺修改，使其他學生也能學習到修改習作的方法。針對學生中出現的普通問題“有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節(jié)”，對癥下藥，指導學生修改習作。板塊三 展示成果，養(yǎng)成習慣1. 誰來向大家匯報一下你當堂修改的成果？（指名幾位學生上臺朗讀自己修改好的讀后感）2. 老師采訪上臺朗讀的學生：你是怎樣修改自己的讀后感的？把自己的好方法跟同學們分享。預設：讀了漁王的兒子這篇文章后，我最深的感受是

25、：我們都需要獨自體驗生活。我重點修改的是聯系生活實際談感受的那個自然段。修改時，我首先在這段話中把我的父母與漁王進行了對比，初稿我是這樣寫的“在我的生活中，我對我的父母不像漁王那樣感到很滿足”。我把這句話改成了“在我的生活中，我的父母不像漁王一樣，他們總是讓我獨自體驗生活中成功與失敗的感受，我很慶幸我有這樣的父母”。我還把初稿中寫的“我發(fā)現自己的膽量變大了，便不畏懼地又站了起來，又開始一步一步地練習了。漸漸的，我滑得越來越快，越來越穩(wěn)。我終于學會滑冰了，這就是我獨自體驗成功或失敗所帶給我的進步”改為“我發(fā)現自己的膽量變大了，便不畏懼地又站了起來，這時我想：我可千萬不能半途而廢呀！現在雖然失敗了，可只有不斷努力才能取得成功，于是我又開始一步一步地練習了。我終于學會滑冰了。是