作文選材與立意

1、 作文，就是用文字的形式顯露生活的作文，就是用文字的形式顯露生活的痕跡。生活是什么樣子的，紙上就應該怎痕跡。生活是什么樣子的，紙上就應該怎么寫。參加了一次活動，寫出活動的過程，么寫。參加了一次活動，寫出活動的過程，讓讀者知道發(fā)生了什么事，這是作文；見讓讀者知道發(fā)生了什么事，這是作文；見到一些人，描摹他們的言行，讓讀者認識到一些人，描摹他們的言行，讓讀者認識他或他們，這是作文；甚至僅僅只是再現他或他們，這是作文；甚至僅僅只是再現生活的一個場景，一個小小的片段，反應生活的一個場景，一個小小的片段，反應作者短時間的感覺，它們同樣也是作文。作者短時間的感覺，它們同樣也是作文。中學生從呀呀學語以好奇的眼

2、光看世界開中學生從呀呀學語以好奇的眼光看世界開始到十四五歲以花季的遐想悟世界，經歷始到十四五歲以花季的遐想悟世界，經歷的生活已有十來年，寫作素材積累了十來的生活已有十來年，寫作素材積累了十來年。寫作的過程，就是調動生活的積累，年。寫作的過程，就是調動生活的積累，喚醒塵封的記憶的過程。喚醒塵封的記憶的過程。文章要寫熟悉的生活文章要寫熟悉的生活 要寫出具有打動人的真情和哲思的文章，要寫出具有打動人的真情和哲思的文章，作者自己首先要對生活現象有思考，被感動，作者自己首先要對生活現象有思考，被感動，這便意味著要寫熟悉的生活。這便意味著要寫熟悉的生活。 a a 、家庭中、家庭中b b 、校園里、校園里

3、c c 、社會上、社會上 選材時的要求選材時的要求 以以“我我”為寫作主體；為寫作主體； 以以“熟熟”為選材前提；為選材前提； 以以“新新”為立意追求；為立意追求； 以以“小小”為切入口徑。為切入口徑。家家 庭庭 以以芒果，三個芒果，三個為例，為我們的家庭為例，為我們的家庭生活的寫作拓寬思路。生活的寫作拓寬思路。談談本篇文章是怎樣談談本篇文章是怎樣符合我們的選材要求符合我們的選材要求的。的。芒果，三只芒果，三只 “ “幸福幸福”是個美好的字眼，許多人都在是個美好的字眼，許多人都在追尋它。有人認為幸福是不懈的追求；有人追尋它。有人認為幸福是不懈的追求；有人認為幸福是擁有事業(yè)和財富；有人認為幸福認

4、為幸福是擁有事業(yè)和財富；有人認為幸福是遭遇挫折并且最終戰(zhàn)勝它；也有人把幸福是遭遇挫折并且最終戰(zhàn)勝它；也有人把幸福寄托在未來。寄托在未來。 其實我也常問自己幸福到底是什么，怎其實我也常問自己幸福到底是什么，怎樣才能擁有幸福，它到底在哪？后來卻發(fā)現樣才能擁有幸福，它到底在哪？后來卻發(fā)現自己很傻，就像那只追自己尾巴的小狗，末自己很傻，就像那只追自己尾巴的小狗，末了才發(fā)現幸福其實一直都跟在自己的身后。了才發(fā)現幸福其實一直都跟在自己的身后。 我們一家三口對芒果都情有獨鐘。有一我們一家三口對芒果都情有獨鐘。有一次，外婆從外地回來，帶來了三只芒果，爸次，外婆從外地回來，帶來了三只芒果，爸爸把它們放在了冰箱。

5、過了一會兒，我忍不爸把它們放在了冰箱。過了一會兒，我忍不住打開冰箱。在柔和的燈光中，三只芒果整住打開冰箱。在柔和的燈光中，三只芒果整齊地擺在果盤架上，發(fā)著青紅色的光，散發(fā)齊地擺在果盤架上，發(fā)著青紅色的光，散發(fā)著好聞的香味。雖然，它們十分誘人，我還著好聞的香味。雖然，它們十分誘人，我還是悄悄地關上了門。是悄悄地關上了門。 媽媽看到了，她從冰箱里拿出一個芒果，媽媽看到了，她從冰箱里拿出一個芒果，遞給我說：遞給我說：“你吃吧。你吃吧。”我接過媽媽手中的我接過媽媽手中的芒果，拿在手里有點涼，心里卻是暖暖的。芒果，拿在手里有點涼，心里卻是暖暖的。 媽媽這幾天喉嚨發(fā)炎，外婆打電話問：媽媽這幾天喉嚨發(fā)炎，外

6、婆打電話問：“你媽媽的喉嚨好一點了嗎？芒果可以去火，你媽媽的喉嚨好一點了嗎？芒果可以去火，叫你媽吃了它吧！叫你媽吃了它吧！” 外婆說芒果能去火，我想還是把它留給外婆說芒果能去火，我想還是把它留給媽媽吃吧。我打開冰箱的門，又把芒果放了媽媽吃吧。我打開冰箱的門，又把芒果放了進去。進去。 放學后我回家，發(fā)現三個芒果已經放在放學后我回家，發(fā)現三個芒果已經放在桌上了?？次覐姆块g里出來，媽媽說：桌上了?？次覐姆块g里出來，媽媽說：“你你怎么沒吃??？我們今天分著吃了它吧。怎么沒吃?。课覀兘裉旆种粤怂?。”媽媽媽啞著嗓子說。她把一個遞給了我，她拿了媽啞著嗓子說。她把一個遞給了我，她拿了一個，還有一個給爸爸留下

7、。一個，還有一個給爸爸留下。 我拿著芒果進了自己房間，摸著它滑溜我拿著芒果進了自己房間，摸著它滑溜溜的皮，好舒服。把它舉到鼻子上聞聞，好溜的皮，好舒服。把它舉到鼻子上聞聞，好香??！但我沒有吃，隨手把它放在書桌旁。香??！但我沒有吃，隨手把它放在書桌旁。 晚上做完作業(yè)，該是睡覺的時候了，無晚上做完作業(yè)，該是睡覺的時候了，無意間看見這個芒果。耳邊似乎傳來媽媽的咳意間看見這個芒果。耳邊似乎傳來媽媽的咳嗽聲，我想還是留給媽媽吃吧。嗽聲，我想還是留給媽媽吃吧。 我打開冰箱的門，發(fā)現兩個芒果依舊在我打開冰箱的門，發(fā)現兩個芒果依舊在燈光的映射下散發(fā)著柔和的光芒。我把分給燈光的映射下散發(fā)著柔和的光芒。我把分給自

8、己的芒果輕輕地放進去。自己的芒果輕輕地放進去。 這時，我明白，芒果，一個都沒這時，我明白，芒果，一個都沒少少 而幸福，很簡單。而幸福，很簡單。學校學校 我們一天中的大部分時間我們一天中的大部分時間都在學校度過，可同學卻不知都在學校度過，可同學卻不知道把那些看上去毫不起眼的東道把那些看上去毫不起眼的東西寫進自己的作文中。寫作的西寫進自己的作文中。寫作的狀態(tài)，應該是化狀態(tài)，應該是化平常平常為為非常非常的的狀態(tài)。狀態(tài)。 早晨，我慢悠悠地來到學校，照例又早晨，我慢悠悠地來到學校，照例又要測量體溫了。要測量體溫了。 今天在我前面的是陳同學，而量體溫今天在我前面的是陳同學，而量體溫的則是美麗的的則是美麗的

9、X X老師。只見陳同學十分開心老師。只見陳同學十分開心地走過去對地走過去對X X老師說：老師說：“老師，給我重重地老師，給我重重地來一槍吧！來一槍吧！”（電子體溫計）說著還把手（電子體溫計）說著還把手放在了胸口。放在了胸口。X X老師見他這樣，也只能說老師見他這樣，也只能說“好好”了。了?！芭九尽钡囊粯屨行乜?，可是的一槍正中胸口，可是陳同學居然十分享受地跳著他的小步舞走陳同學居然十分享受地跳著他的小步舞走了，那飄飄欲仙的樣子就差飛到天上去了。了，那飄飄欲仙的樣子就差飛到天上去了。他那輕快的樣子讓我想到剛從西瓜地里抱他那輕快的樣子讓我想到剛從西瓜地里抱到西瓜的豬悟能。到西瓜的豬悟能。 到我了，

10、老師笑著說：到我了，老師笑著說：“我也給你來一槍我也給你來一槍吧！吧！”“”“啪啪”又是剛才同樣的一槍。呀！我又是剛才同樣的一槍。呀！我也有飄飄欲仙的感覺，一步走一步跳地來到也有飄飄欲仙的感覺，一步走一步跳地來到了操場，看來我也許成了個愉快的悟凈吧！了操場，看來我也許成了個愉快的悟凈吧！ 點評：表現學校緊張學習生活之余的點評：表現學校緊張學習生活之余的輕松愉快，同時也可以作為初中生活回憶輕松愉快，同時也可以作為初中生活回憶的一個精彩片段。的一個精彩片段。社會社會 發(fā)生在自己身邊的事。發(fā)生在自己身邊的事。小事粗看平淡無奇，但我們小事粗看平淡無奇，但我們只要有心，就能捕捉到生活只要有心，就能捕捉到

11、生活浪花中的閃光點，發(fā)現生活浪花中的閃光點，發(fā)現生活中的美。中的美。 “深刻深刻”指文章有思想深度。要把文章指文章有思想深度。要把文章寫深刻就要選擇自己最有體會的人生感悟，寫深刻就要選擇自己最有體會的人生感悟，挖掘生活的底蘊。挖掘生活的底蘊?！吧羁躺羁獭笔侵锌甲魑陌l(fā)展是中考作文發(fā)展等級的第一項標準，主要包括三個方面：等級的第一項標準，主要包括三個方面：1.1.透過現象深入本質。透過現象深入本質?？陀^事物是錯綜復雜客觀事物是錯綜復雜深深 刻刻的，它既有現象，又有本質。如果的，它既有現象，又有本質。如果我們能透過現象的迷霧，作深入的我們能透過現象的迷霧，作深入的思考，對現象進行思考，對現象進行“去

12、偽存真，去去偽存真，去粗存精，由表及里，由此及彼粗存精，由表及里，由此及彼”的的加工，就能挖掘出寓于事物中的本加工，就能挖掘出寓于事物中的本質來。即寫記敘文，應著眼于人物質來。即寫記敘文，應著眼于人物思想品質和精神世界的發(fā)掘；思想品質和精神世界的發(fā)掘； 2.2.揭示事物內在的因果關系。任何事物揭示事物內在的因果關系。任何事物的存在都不是孤立的、偶然的，有后果的存在都不是孤立的、偶然的，有后果就必然有前因，要善于探究事物的本源，就必然有前因，要善于探究事物的本源，以敏銳的目光，借助事物發(fā)展變化的脈以敏銳的目光，借助事物發(fā)展變化的脈絡，探尋問題發(fā)生的原因，從而找到解絡，探尋問題發(fā)生的原因，從而找到

13、解決問題的方法。作文時，要提出問題產決問題的方法。作文時，要提出問題產生的原因，即揭示事物的因果關系，文生的原因，即揭示事物的因果關系，文章的深刻性往往就表現在這里。章的深刻性往往就表現在這里。3.觀點具有啟發(fā)作用。所持觀點要想人所未想，發(fā)人所未發(fā)，能把認識提高一觀點具有啟發(fā)作用。所持觀點要想人所未想，發(fā)人所未發(fā)，能把認識提高一個檔次，鞭辟入里，入木三分，抓住問題之間最關鍵最本質的聯(lián)系，并能引個檔次，鞭辟入里，入木三分，抓住問題之間最關鍵最本質的聯(lián)系，并能引發(fā)讀者思考，從而產生心靈的共鳴、靈魂的震顫、思想境界的升華。發(fā)讀者思考，從而產生心靈的共鳴、靈魂的震顫、思想境界的升華。 例：話題例：話題

14、“誠信誠信”立意：你的理或情是什么？立意：你的理或情是什么？一種可定為：誠信最美麗（常規(guī)）一種可定為：誠信最美麗（常規(guī)）另一種可定為：不誠信（謊言）也美另一種可定為：不誠信（謊言）也美麗麗（反意、新穎）（反意、新穎）再例：話題再例：話題“放棄放棄”立意：你的理或情是什么？立意：你的理或情是什么？一種可定為：一種可定為：永不放棄（追求）是一種美麗（常規(guī)）永不放棄（追求）是一種美麗（常規(guī)）另一種可定為：放棄也是一種美麗另一種可定為：放棄也是一種美麗（新穎）（新穎） 又如：有這樣一個材料又如：有這樣一個材料- 有一個農村的孩子看到城鎮(zhèn)里的經常喝有一個農村的孩子看到城鎮(zhèn)里的經常喝牛奶，常常對父母提出自

15、己也要經常喝牛奶，牛奶，常常對父母提出自己也要經常喝牛奶，父母不經意間說了一句：父母不經意間說了一句：“不喝牛奶的孩子不喝牛奶的孩子一樣也能長大。一樣也能長大?！边@個孩子聽后很感動，從這個孩子聽后很感動，從此不再提出無理的要求。此不再提出無理的要求。 據此我們可以擬出怎樣的主題來？據此我們可以擬出怎樣的主題來？ 點撥：由事及理點撥：由事及理-窮人的孩子只要窮人的孩子只要.一樣也能成才。閃光點一樣也能成才。閃光點-獨特體驗（讀后震獨特體驗（讀后震撼心靈）撼心靈） 。 我我 的的 歡歡 樂樂 人，昏沉沉，我的心也被感染。過慣了人，昏沉沉，我的心也被感染。過慣了學校生活，想從這緊張中掙扎出來，于是便

16、學校生活，想從這緊張中掙扎出來，于是便出來走走，想找回失去的歡樂。出來走走，想找回失去的歡樂。 整日埋在書中，兩耳不聞窗外事，竟不整日埋在書中，兩耳不聞窗外事，竟不知如何找回歡樂。此時，我的腳卻不由自主知如何找回歡樂。此時，我的腳卻不由自主地挪向我的家。地挪向我的家。 我走在坑坑洼洼的小路上，踩著辛酸，我走在坑坑洼洼的小路上，踩著辛酸，踩著希望，踩著千百年來祖輩們的足跡，慢踩著希望，踩著千百年來祖輩們的足跡，慢慢走向村子，仿佛那塵封已久的快樂就在那慢走向村子，仿佛那塵封已久的快樂就在那兒，就在那生我養(yǎng)我的那片土地上。我一下兒，就在那生我養(yǎng)我的那片土地上。我一下子回想到童年：也是那種天色，也是這

17、條小子回想到童年：也是那種天色，也是這條小路，一個背著書包的小男孩，用小小的手路，一個背著書包的小男孩，用小小的手抓著大大的刀在土疙瘩上劃著刻著，那專注抓著大大的刀在土疙瘩上劃著刻著，那專注的神情仿佛是在刻一件藝術品，在刻一件美的神情仿佛是在刻一件藝術品，在刻一件美好的事物。好的事物?！巴粮泶窨棠嗳?，刻個泥人像瘟土疙瘩刻泥人，刻個泥人像瘟神。神?！奔亦l(xiāng)的童謠此刻在我腦海中依舊清晰家鄉(xiāng)的童謠此刻在我腦海中依舊清晰如故。如故。 小路曲折。穿過小巷，伸進綠野，耳邊小路曲折。穿過小巷，伸進綠野，耳邊又響起豪放的打號聲，千百次，村里的男人又響起豪放的打號聲，千百次，村里的男人喊著號子在祖輩們耕耘了千百年

18、的土地上，喊著號子在祖輩們耕耘了千百年的土地上，播下希望，灑下汗水。他們如一棵棵青松屹播下希望，灑下汗水。他們如一棵棵青松屹立于藍天綠野之間，向命運，向貧窮宣戰(zhàn)。立于藍天綠野之間，向命運，向貧窮宣戰(zhàn)。記得這雄壯的號子曾無數次把我從失望的泥記得這雄壯的號子曾無數次把我從失望的泥潭中找回。想到這里，我的心情也好像輕松潭中找回。想到這里，我的心情也好像輕松多了。多了。 村里的男子愛喝酒。大碗大碗斟滿了酒，村里的男子愛喝酒。大碗大碗斟滿了酒，一飲而盡，然后摸摸胡子，抹抹嘴。酒融化一飲而盡，然后摸摸胡子，抹抹嘴。酒融化了一天的勞累，燃旺了他們的生命之火。號了一天的勞累，燃旺了他們的生命之火。號子是魂，酒

19、是膽。這才是生活，實實在在的子是魂，酒是膽。這才是生活，實實在在的生活。生活。 終于到家了。家是貧窮的：沒有電話，終于到家了。家是貧窮的：沒有電話，沒有冰箱；家又是富有的：家有豬，有自家沒有冰箱；家又是富有的：家有豬，有自家種的白菜、黃瓜。平日不在家的日子，平常種的白菜、黃瓜。平日不在家的日子，平常得不能再平常，清苦得不能再清苦?？墒且坏貌荒茉倨匠＃蹇嗟貌荒茉偾蹇??？墒且换氐郊?，家人那濃厚的親情幾乎把我融化?；氐郊?，家人那濃厚的親情幾乎把我融化。門叩開了，家人迎出來，問這問那。平時舍門叩開了，家人迎出來，問這問那。平時舍不得吃的，全拿出來；舍不得花的，破例花不得吃的，全拿出來；舍不得花的，破

20、例花了。母親捧著我的臉，眼里充滿慈愛，父親了。母親捧著我的臉，眼里充滿慈愛，父親直往我碗里夾菜。飯后直往我碗里夾菜。飯后和朋友們坐在打谷場上，坐在草地上，欣賞和朋友們坐在打谷場上，坐在草地上，欣賞大自然亮麗的風光，嬉戲在大自然寬闊的懷大自然亮麗的風光，嬉戲在大自然寬闊的懷抱中抱中多么歡樂多么歡樂! !我真傻，能夠生活在這樣我真傻，能夠生活在這樣一片土地上，不正是我的快樂嗎一片土地上，不正是我的快樂嗎? ?真有真有“山重山重水復疑無路，柳暗花明又一村水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。我的感覺。我感到家鄉(xiāng)是一個人最大的安慰，家鄉(xiāng)是一個感到家鄉(xiāng)是一個人最大的安慰，家鄉(xiāng)是一個人最大的快樂人最大的快樂

21、我終于找回了歡樂。我一我終于找回了歡樂。我一定好好珍惜定好好珍惜! ! 尤瑟娜爾曾說過：尤瑟娜爾曾說過：“我的家鄉(xiāng)是一本好我的家鄉(xiāng)是一本好書。書。”我以為沒有比這更確切的認識了。家我以為沒有比這更確切的認識了。家鄉(xiāng)是一部巨著，永遠沒有末頁，我真想延長鄉(xiāng)是一部巨著，永遠沒有末頁，我真想延長生命，不貪圖長壽，只為多讀幾頁，來享受生命，不貪圖長壽，只為多讀幾頁，來享受我的歡樂。我的歡樂。 從上文的立意中，我們可以看到一種從上文的立意中，我們可以看到一種新的立意方式：沒有贊美家鄉(xiāng)的優(yōu)美辭藻，新的立意方式：沒有贊美家鄉(xiāng)的優(yōu)美辭藻，沒有直抒胸臆的豪言壯語，但一切情感盡沒有直抒胸臆的豪言壯語，但一切情感盡在

22、對家鄉(xiāng)生活的描繪中。處處有景，景景在對家鄉(xiāng)生活的描繪中。處處有景，景景有情，景真而情切，這便是立意的最高境有情，景真而情切，這便是立意的最高境界。一般情況下，我們習慣于在文章的結界。一般情況下，我們習慣于在文章的結尾加上一句表明中心的話，覺得是在點明尾加上一句表明中心的話，覺得是在點明中心，但有時倒會給人以畫蛇添足的感覺。中心，但有時倒會給人以畫蛇添足的感覺。不如在含蓄委婉，情真意切的語言中讓中不如在含蓄委婉，情真意切的語言中讓中心不言自明。心不言自明。 課后練習課后練習 借鑒課堂所學，自己也從生活的周圍選借鑒課堂所學，自己也從生活的周圍選取兩件小事作為寫作材料，填充下面的取兩件小事作為寫作材

23、料，填充下面的作文題目，并說明理由。作文題目，并說明理由。 參考題目：參考題目：榜樣榜樣、我也銜過一枚我也銜過一枚青橄欖青橄欖 相聚后的別離相聚后的別離、在陽光下在陽光下、心動這一刻心動這一刻 之路之路 二、立意二、立意A、為什么要立意為什么要立意 寫作的過程就是寫作者發(fā)現自我、認識寫作的過程就是寫作者發(fā)現自我、認識自我的過程，是對自我內心情感、思想自我的過程，是對自我內心情感、思想品質、審美情趣的深刻揭露的過程，也品質、審美情趣的深刻揭露的過程，也是發(fā)現周圍世界、了解周圍世界的過程。是發(fā)現周圍世界、了解周圍世界的過程。優(yōu)秀作文和平庸優(yōu)秀作文和平庸作文的區(qū)別就在于是否能在敘事完整的作文的區(qū)別就

24、在于是否能在敘事完整的基礎上，表現出自己獨特的感受和真切基礎上，表現出自己獨特的感受和真切的體驗，挖掘出事件所隱含的價值和意的體驗，挖掘出事件所隱含的價值和意義。義。 B B、怎樣立意、怎樣立意 在用心觀察生活的基礎上，對生活要學會在用心觀察生活的基礎上，對生活要學會多思考，在多思考的過程中多思考，在多思考的過程中“深思深思”，并漸漸，并漸漸做到做到“善思善思”。 “ “橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這詩這詩句告訴我們，我們可以從不同角度觀察生活，在用句告訴我們，我們可以從不同角度觀察生活，在用心觀察生活的同時，還要對生活多角度、多側面展心觀察生活的同時，還

25、要對生活多角度、多側面展開想象和聯(lián)想。開想象和聯(lián)想。 “ “寫人所未見，發(fā)人所未發(fā)。寫人所未見，發(fā)人所未發(fā)。”寫作時一種創(chuàng)寫作時一種創(chuàng)新，要使自己的文章有內涵，寫出自己獨特的情感，新，要使自己的文章有內涵，寫出自己獨特的情感，那么考慮問題一定要深思。那么考慮問題一定要深思。C、立意原則：立意原則：健康向上，積極進取。健康向上，積極進取。 寫事寫事 領悟人生道理領悟人生道理記人記人 具有優(yōu)秀品質具有優(yōu)秀品質感情感情 高尚真摯純潔高尚真摯純潔 “幸福幸?！笔莻€美好的字眼，許多人都在追尋它。有人認為幸福是不是個美好的字眼，許多人都在追尋它。有人認為幸福是不懈的追求；有人認為幸福是擁有事業(yè)和財富；有人

26、認為幸福是遭遇挫懈的追求；有人認為幸福是擁有事業(yè)和財富；有人認為幸福是遭遇挫折并且最終戰(zhàn)勝它；也有人把幸福寄托在未來。折并且最終戰(zhàn)勝它；也有人把幸福寄托在未來。 其實我也常問自己幸福到底是什么，怎樣才能擁有幸福，它到底其實我也常問自己幸福到底是什么，怎樣才能擁有幸福，它到底在哪？后來卻發(fā)現自己很傻，就像那只追自己尾巴的小狗，末了才發(fā)在哪？后來卻發(fā)現自己很傻，就像那只追自己尾巴的小狗，末了才發(fā)現幸福其實一直都跟在自己的身后?，F幸福其實一直都跟在自己的身后。 我們一家三口對芒果都情有獨鐘。有一次，外婆從外地回來，帶我們一家三口對芒果都情有獨鐘。有一次，外婆從外地回來，帶來了三只芒果，爸爸把它們放在

27、了冰箱。過了一會兒，我忍不住打開來了三只芒果，爸爸把它們放在了冰箱。過了一會兒，我忍不住打開冰箱。在柔和的燈光中，三只芒果整齊地擺在果盤架上，發(fā)著青紅色冰箱。在柔和的燈光中，三只芒果整齊地擺在果盤架上，發(fā)著青紅色的光，散發(fā)著好聞的香味。雖然，它們十分誘人，我還是悄悄地關上的光，散發(fā)著好聞的香味。雖然，它們十分誘人，我還是悄悄地關上了門。了門。 媽媽看到了，她從冰箱里拿出一個芒果，遞給我說：媽媽看到了，她從冰箱里拿出一個芒果，遞給我說：“你吃吧。你吃吧?！蔽医舆^媽媽手中的芒果，拿在手里有點涼，心里卻是暖暖的。我接過媽媽手中的芒果，拿在手里有點涼，心里卻是暖暖的。 媽媽這幾天喉嚨發(fā)炎，外婆打電話問

28、：媽媽這幾天喉嚨發(fā)炎，外婆打電話問：“你媽媽的喉嚨好一點了你媽媽的喉嚨好一點了嗎？芒果可以去火，叫你媽吃了它吧！嗎？芒果可以去火，叫你媽吃了它吧！” 外婆說芒果能去火，我想還是把它留給媽媽吃吧。我打開冰箱的外婆說芒果能去火，我想還是把它留給媽媽吃吧。我打開冰箱的門，又把芒果放了進去。門，又把芒果放了進去。 放學后我回家，發(fā)現三個芒果已經放在桌上了?？次覐姆块g里出放學后我回家，發(fā)現三個芒果已經放在桌上了。看我從房間里出來，媽媽說：來，媽媽說：“你怎么沒吃啊？我們今天分著吃了它吧。你怎么沒吃啊？我們今天分著吃了它吧。”媽媽啞著媽媽啞著嗓子說。她把一個遞給了我，她拿了一個，還有一個給爸爸留下。嗓子說

29、。她把一個遞給了我，她拿了一個，還有一個給爸爸留下。 開篇開篇即以即以幸福幸福起筆，起筆，和一和一般描般描寫僅寫僅表現表現幸福幸福家庭家庭生活生活的文的文章相章相比，比，立意立意更勝更勝一籌。一籌。不落不落俗套。俗套。 我拿著芒果進了自己房間，摸著它滑溜溜的皮，好舒服。把我拿著芒果進了自己房間，摸著它滑溜溜的皮，好舒服。把它舉到鼻子上聞聞，好香??！但我沒有吃，隨手把它放在書桌旁。它舉到鼻子上聞聞，好香??！但我沒有吃，隨手把它放在書桌旁。 晚上做完作業(yè)，該是睡覺的時候了，無意間看見這個芒果。晚上做完作業(yè)，該是睡覺的時候了，無意間看見這個芒果。耳邊似乎傳來媽媽的咳嗽聲，我想還是留給媽媽吃吧。耳邊似

30、乎傳來媽媽的咳嗽聲，我想還是留給媽媽吃吧。 我打開冰箱的門，發(fā)現兩個芒果依舊在燈光的映射下散發(fā)著柔我打開冰箱的門，發(fā)現兩個芒果依舊在燈光的映射下散發(fā)著柔和的光芒。我把分給自己的芒果輕輕地放進去。和的光芒。我把分給自己的芒果輕輕地放進去。 這時，我明白，芒果，一個都沒少這時，我明白，芒果，一個都沒少 而幸福，很簡單。而幸福，很簡單。結尾照應開頭的結尾照應開頭的“幸福幸?！边@一主題，表達了這一主題，表達了小作者自己對于生活的獨特體悟。文章的小作者自己對于生活的獨特體悟。文章的立意進一步升華。立意進一步升華。C、課堂練習、課堂練習 “嘿！你別跑?。≡趺纯梢詠y摘嘿！你別跑??！怎么可以亂摘花朵呢？花朵呢

31、？”一個小男孩兒大聲喊道。一個小男孩兒大聲喊道。女孩吐了吐舌頭，俏皮地說了一句：女孩吐了吐舌頭，俏皮地說了一句：“我愿意，不行?。∥以敢?，不行??！”隨后轉身跑開隨后轉身跑開了，男孩子又追了過去。于是繞了一了，男孩子又追了過去。于是繞了一個圈，嘻嘻哈哈地追逐著。這是我放個圈，嘻嘻哈哈地追逐著。這是我放學后，在校門口看到的風景。于我而學后，在校門口看到的風景。于我而言，這是留在我心里的風景。言，這是留在我心里的風景。 初三的生活，實話實說，確實壓得我初三的生活，實話實說，確實壓得我有些喘不過氣來，有些喘不過氣來，“周而復始周而復始”、“茍延殘喘茍延殘喘”、“精疲力盡精疲力盡”這些詞這些詞常常在我的

32、腦海中閃現。常常在我的腦海中閃現?！爸苤芫氈苤芫殹?、“月月測月月測”、“期中考期中考”、“期末考期末考”更逐漸成為我生活的重心，我不得不更逐漸成為我生活的重心，我不得不把它們捧在手中，像一塊珍玉一樣呵把它們捧在手中，像一塊珍玉一樣呵護著。因為，它們似乎將要決定我的護著。因為，它們似乎將要決定我的命運。命運。 一點吝嗇的閑暇能看見這般令人向往并駐一點吝嗇的閑暇能看見這般令人向往并駐足觀看的風景，自然是我求之不得的。這足觀看的風景，自然是我求之不得的。這以后就是無盡的遐思和哀嘆。其實，這樣以后就是無盡的遐思和哀嘆。其實，這樣追逐玩耍的經歷我不是沒有過。只是，離追逐玩耍的經歷我不是沒有過。只是，離我

33、遠了，我肩上的擔子隨著年齡的增長不我遠了，我肩上的擔子隨著年齡的增長不斷加重，我無可奈何地選擇接受成為小大斷加重，我無可奈何地選擇接受成為小大人的事實。成長的圓，起點合著終點，我人的事實。成長的圓，起點合著終點，我漸漸地遠離了那個起點漸漸地遠離了那個起點那如陽光般純那如陽光般純真的童年。在那條路上，我也不是沒有看真的童年。在那條路上，我也不是沒有看過其他的風景：城市街頭的喧囂，商業(yè)廣過其他的風景：城市街頭的喧囂，商業(yè)廣場的耀眼霓虹，只是這一切都過于繁復，場的耀眼霓虹，只是這一切都過于繁復，并不能安撫我長久以來不能平靜的心。并不能安撫我長久以來不能平靜的心。 有的時候，最簡單就最美有的時候，最簡

34、單就最美! !如今，如今，下課的時候，我會到走廊上去，倚在下課的時候，我會到走廊上去，倚在欄桿處往校門的方向望。我或許在下欄桿處往校門的方向望。我或許在下意識的尋找那兩個天真活潑的孩子，意識的尋找那兩個天真活潑的孩子，但我知道他們自然不會在那兒。先哲但我知道他們自然不會在那兒。先哲說過：人不能兩次趟過同一條河。說過：人不能兩次趟過同一條河。 童年是人生長河的上游，于他們童年是人生長河的上游，于他們于我，大家都回不去。于我，大家都回不去。 想到這里，我笑了，有過這片風想到這里，我笑了，有過這片風景，足夠了。不經意間，我笑了，同景，足夠了。不經意間，我笑了，同學問我為什么，我只是搖了搖頭，也學問我

35、為什么，我只是搖了搖頭，也許她們還不明白。許她們還不明白。人人 無無 我我 有有人人 有有 我我 特特人人 正正 我我 反反人人 虛虛 我我 實實立意思路立意思路【佳作展示】【佳作展示】 一個人過馬路一個人過馬路 眼前是一條馬路，對面是我想去的地眼前是一條馬路，對面是我想去的地方。一輛輛汽車從我眼前駛過，仿佛是呼方。一輛輛汽車從我眼前駛過，仿佛是呼嘯而過的猛獸。嘯而過的猛獸。 一個人穿梭在馬路上，車來車往，卻一個人穿梭在馬路上，車來車往，卻并不感到害怕，也不會退縮。因為，我早并不感到害怕，也不會退縮。因為，我早已習慣了一個人過馬路。已習慣了一個人過馬路。 時光倒流時光倒流 小時候，媽媽緊拉著我

36、的手過馬路。小時候，媽媽緊拉著我的手過馬路。在馬路邊，看到疾馳而過的汽車，我常常在馬路邊，看到疾馳而過的汽車，我常常被嚇得六神無主。我拒絕過馬路，每次都被嚇得六神無主。我拒絕過馬路，每次都是在媽媽的強拉硬扯下，才緊跟在她的后是在媽媽的強拉硬扯下，才緊跟在她的后面，提心吊膽地走著面，提心吊膽地走著 小時候的我，對任何事情都充滿恐懼感，小時候的我，對任何事情都充滿恐懼感，唯一能做的就是在媽媽的指引下，做好每一唯一能做的就是在媽媽的指引下，做好每一件事情，過好我的童年，讓我的童年時光少件事情，過好我的童年，讓我的童年時光少一些錯誤。一些錯誤。 童年的我不會過馬路，什么也不會。童年的我不會過馬路，什么也不會。 再大一些，家離學校遠了，我開始嘗試再大一些，家離學校遠了，我開始嘗試著在沒有媽媽牽著的時候過馬路。學校組織著在沒有媽媽牽著的時候過馬路。學校組織排隊，我走在隊伍的最后面，跟著別人的步排隊，我走在隊伍的最后面，跟著別人的步伐，走自己的路。伐，走自己的路