教育機智是教師的必備素質(zhì)

1、教育機智是教師的必備素質(zhì)在我工作的經(jīng)歷中，對于未來，心中總勾勒出一幅美妙的藍圖。然而，當 你滿懷熱情面對你的學(xué)生時，當你準備把畢生的經(jīng)歷奉獻給你的教育事業(yè)時， 我想你或多或少會有些困惑，因為理想與現(xiàn)實總是存在一定的差距。尤其是作 為年輕教師的你，這個時候你彷徨過嗎？你猶豫過嗎？你后悔過嗎？不管怎 樣，我都認為多改變自己，少埋怨環(huán)境是正確的。結(jié)合自己網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實 的教學(xué)案例我談?wù)勛约旱囊稽c看法。個人非常欣賞的一句話，在這里和大家共勉：“因為年輕，沒有多少經(jīng)驗的 你需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)會愛，學(xué)會用真誠而寬容的心面對學(xué)生；因為年輕，你需 要在挫折中勇于堅持，一切都是新的，激揚你的理想和熱情，大膽去嘗

2、試吧！ 在這里我只談?wù)勗诮虒W(xué)工作中的實際案例及案例中的教育機智。教育機智是任何教師都必須具備的一種重要的教育教學(xué)才能和素養(yǎng)。而思想政治課涉及的知識范圍比較廣泛， 同現(xiàn)實生活的聯(lián)系又十分緊密，更要求政 治教師具有廣博的知識結(jié)構(gòu)和靈活快速的應(yīng)變能力，即要求他們具有更高的教 育機智。在教學(xué)實踐中，許多教師對提高自己的理論知識水平比較重視， 而對培養(yǎng) 和提高自己的教育教學(xué)才能則往往重視不夠。 有些教師認為，只要自己有了“一 桶水：就一定能給學(xué)生“一杯水”可是，我們常?？吹竭@種情況：有些教師滿 腹經(jīng)綸，但課堂教學(xué)卻不知所云，學(xué)生連“半杯水”也得不到；有的教師的課堂 教學(xué)只滿足于知識體系的羅列，結(jié)果學(xué)生不

3、愿學(xué)，教師也感到“政治課難教”； 有的教師對課堂上的突發(fā)事件缺乏果斷靈活的處理， 致使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的信 任度下降，失去了學(xué)習(xí)的興趣。能說這樣的教師知識貧乏嗎？恐怕不能簡單給 予“是”或“否”的回答。實際上，他們?nèi)狈Φ闹皇墙逃拍芎徒逃龣C智。一、有的放矢俗話說：“有的放矢，對癥下藥?！?一堂政治課若缺乏教育的針對性，就好比 射箭沒找到靶子，治病沒找到癥結(jié)所在，只能是空洞說教。效果如何，也就可 想而知了。有的放矢，就是要求教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，具有敏銳的觀察力、分析力和 判斷力。例如：我所教班級有幾位同學(xué)，學(xué)習(xí)總是打不起精神，干什么都是敷 衍了事。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)的家庭條件都比較好， 因

4、而他們總認為 自己將來有出路，學(xué)習(xí)上缺乏動力和壓力。針對這個問題，我給全班同學(xué)講了 一個“青蛙實驗”的故事：美國康乃爾大學(xué)的實驗人員把一只青蛙冷不防丟進一 口煮沸的鍋里，在這千鈞一發(fā)之際，這只青蛙用盡全力，跳出了那口勢必將它 吞沒的大鍋。過了幾分鐘，實驗人員換上溫水，又把這只驚魂未定的青蛙放進 鍋里。然后，在鍋底悄悄加溫，這只青蛙在溫暖舒適的水中游著，絲毫未料到 危險逐漸逼近，等它醒悟到水溫已高得必須跳出才能保全性命時， 它卻四肢無 力，再也跳不動了，只好束手待斃。講完故事，我問同學(xué)們這則實驗說明了什 么，學(xué)生幾乎異口同聲地說：“生于憂患，死于安樂?！比嗽趦?yōu)裕的環(huán)境里舒服慣 了，將來是很難適應(yīng)

5、競爭激烈的社會的，等到他們醒悟時，卻往往為時已晚。 所以，在寬松的環(huán)境中要自我加壓，居安思危，否則，便會像那只青蛙一樣在 關(guān)鍵的時刻力不從心。這則故事對全班尤其是那幾位同學(xué)震動很大， 起到了振 聾發(fā)聵的作用。如果當時我不善于發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，只是不著邊際地一味批評學(xué)生不 求上進，就會抓不住實質(zhì)和要害，導(dǎo)致教師說得口干舌燥，學(xué)生依然我行我素。二、因勢利導(dǎo)思想政治課是一門同現(xiàn)實緊密聯(lián)系的課程， 要求教師善于因勢利導(dǎo)，機智 靈活地引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的立場觀點和方法，觀察社會，理解人生，解決各種思想認識問題，從而逐步樹立無產(chǎn)階級的人生觀和世界觀。我在講“樹 立正確的消費觀念，應(yīng)發(fā)揚艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約

6、的作風(fēng)”時，觀察到學(xué) 生有厭煩情緒：“都什么時代了，還講這個？ ”顯然，如果不把這個“疙瘩”解開, 教學(xué)就難以收到成效。為此，我想到了學(xué)生普遍看過的一篇文章一一 夏令營 里的較量，啟發(fā)學(xué)生思考：日本人的生活那么富裕，為什么家長還主動讓孩 子來中國的大草原長途跋涉呢？這不是自尋苦吃嗎？為什么中國還未擺脫貧 窮，而我們的青少年卻已經(jīng)不起艱苦生活的錘煉？最后，以日本人一句讓我們永遠難忘的話作為結(jié)語：“你們這一代人又不是我們的對手?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)這篇文 章，學(xué)生理解到艱苦奮斗仍具有很強的現(xiàn)實意義， 它不僅是個人生活艱苦一點 的事，更是意志和品質(zhì)的鍛煉，關(guān)系到民族的強盛和國家間的競爭， 從而起到 了振聾發(fā)聵

7、的作用，比單純的說教不知要強多少倍！而我們有些教師的課堂教 學(xué)之所以效果不佳，一個重要的原因，就是教師沒有充分發(fā)揮其教育機智的才 能，沒有深入研究如何才能使理論與實際巧妙、 自然地結(jié)合起來，對思想教育 的熱點問題缺乏敏感性，對解“疙瘩”缺乏創(chuàng)造性和靈活性。這樣教學(xué)效果當然 是事倍功半了。三、隨機應(yīng)變教師對課堂上突然出現(xiàn)的“不和諧音符”，迅速作出反應(yīng)，機智果斷地給以 恰如其分的處置，不僅可以使教學(xué)更具針對性，收到意想不到的效果，而且教 師在巧妙處理問題時所表現(xiàn)出來的聰明才智，還會使學(xué)生親身感受到教師本身 的魅力，從而增強對學(xué)生的吸引力，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)政治課的興趣和積極性。 如果對不同意見一味壓制

8、和訓(xùn)斥，學(xué)生就會喪失對政治課的興趣，把學(xué)習(xí)政治 課的目的僅僅理解為應(yīng)付中考。教育機智的才能不是與生俱來的，而是教師長期實踐經(jīng)驗的結(jié)晶。我認為， 思想政治課教師要具有更高的教育機智，主要應(yīng)從以下幾方面努力：第一，勤奮學(xué)習(xí)，旁征博引，不斷充實和提高自己。想給學(xué)生一杯水，自 己得有一桶水。根據(jù)“木桶原理”，一只木桶能盛多少水，取決于最短的那根木 條。所以，政治課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，旁征博引，廣泛涉獵，使自己的知識 面不斷拓寬。如果你在某節(jié)政治課所涉及的知識領(lǐng)域是空白的話，那么，你這只木桶恐怕連一滴水也倒不出來。第二，深入了解學(xué)生的思想、心理特點，做學(xué)生的知心人。初中學(xué)生對事 物有自己的見解，不大容易接受外界灌輸。單純的說教不但效果不好，更容易 使學(xué)生反感。所以，政治教師有必要學(xué)點心理學(xué)，多了解學(xué)生在想什么，關(guān)心 什么，思想上有什么“疙瘩”只有這樣，才能做到有的放矢，好鋼用在刀刃上。第三，要具有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。 在新時期，政治課更具有鮮 明的時代特點，其教育功能不但不能弱化，反而應(yīng)該加強。政治教師作為這門 學(xué)科的人格化代表，其言行要足以成為學(xué)生效仿的典范。 所以，政治教師應(yīng)認 真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的方針政策，主