教育行為自我診斷

1、教育行為自我診斷參加教育工作，成為一名光榮的教育工作者，已經(jīng)有 8年了。這幾年 來，我一直工作在教育的第一線。因此面對現(xiàn)實能夠不斷產(chǎn)生新思考、新 感受，通過學生的心理變化，學會用積極的心態(tài)面對自己的過去的行為， 生成新的教育行為意愿。自我診斷我獲得迅速成長。新課程實施以來，有人提出：教一輩子書不一定以往的工作中，自己的 教育教學行為從未被自己所重視，自己的教育行為給學生帶來什么樣的心 理變化也成為未知數(shù)。然而通過最近國培網(wǎng)上研修第一階段的學習后，讓 我對自己以往的教育行為產(chǎn)生了懷疑，同時也為以后對自己教育行為的界 定找到了一個標準。下面是我的一點心得。首先，我個人認為，教師教育行為自我能成為專

2、家，若能堅持寫三年教 學反思，就能成為教學專家。這句話雖然有些絕對，但確實有些道理。教學 反思在教師專業(yè)成長中顯示出重要的作用，不容忽視。但是若翻翻老師們的 教案,看看那些字數(shù)不菲的反思，你又會覺得：寫一輩子這樣的反思，也未必 能成為一個專家。但是，教學反思卻并不是教育行為的診斷，二者有著本 質(zhì)上的區(qū)別。在以后教育教學中，我將以此為標準，嚴格要求自己，從以下方面去 做。一、自我診斷，強化自我意識自我診斷是自我評價的基礎(chǔ)。它能使教師正確地對自己進行角色定位，監(jiān)督自己的語言和行為的適當性。大家經(jīng)常聽說的某位老師按不住火氣，體罰學生，就是教師在情緒激動的時候，自我意識缺位造成的。自我意識的缺 位,使

3、得教師在課堂上不知所做，不知所云,不能根據(jù)課堂動態(tài)生成的情境 調(diào)解自己的情緒，調(diào)整自己的教學設計。當學生的思維與自己的設計出現(xiàn)差 距,當學生的表現(xiàn)促使自己的靈感閃現(xiàn)，當學生表情麻木呆板或粲然一笑、 心領(lǐng)神會時 教師如果有良好的自我意識，就會跳出課堂，迅速分析師生 行為和心態(tài)，作出積極的應對，從而對學生的表現(xiàn)和自己的應對會產(chǎn)生積極 的情感體驗，印象會特別深刻。這樣教師課后回到辦公室，靜下心來，回顧剛 剛過去的40分,分分秒秒的精彩與失利會因為有了自我意識而印象深刻 ，會 因為印象深刻而思有所物，思有所指,精彩才會被放大，失利才會被“惦記”。二、加強“自我培訓”，變被動為主動在新課程背景下，自我診

4、斷對促進教師專業(yè)成長起來很重要的作用，于 是開展了多種層次的教學反思培訓。再好的外因都要通過內(nèi)因而產(chǎn)生作用。 這些培訓相對來說都是外部環(huán)境，如果教師們沒有需求，不深刻領(lǐng)悟，其作 用就是微乎其微的。要想使自己的反思有質(zhì)量，促進自身的專業(yè)發(fā)展，教師 們必須變被動為主動，在積極參加這類培訓的同時進行自我培訓。自我培訓 的途徑很多，主要有下面幾條。1. 加強理論學習，加強自我診斷一個醫(yī)生判斷病人生了什么病，就要檢查病人的哪些器官是好的，哪些 地方出了毛病，然后根據(jù)病人的癥狀，依據(jù)某種疾病的臨床表現(xiàn)，對病人生 何種疾病作出診斷。教師也是一樣，要想判斷自己和學生在課堂上語言和行 為的價值,就必須在心中對課

5、堂教學建立正確的價值取向，清楚地判斷當時 的狀態(tài)是否偏離這種價值取向。這種價值取向的來源 ，理論學習是一個重要 方面。學生的地位怎樣才算是得到充分體現(xiàn) ？教師角色定位怎樣才算是正確 的？怎樣有效處理課堂中的意外？學生出現(xiàn)的錯誤資源怎樣才算得到有效利 用？等這就是標準，這些標準就是醫(yī)生腦子中的各種疾病的臨床表現(xiàn)。有了 這些標準,我們就可以用之來衡量自己的教學肌體的“良”與“莠”。2. 科學確立目標，用目標檢索自己的行為。教學目標是課堂教學的靈魂?？茖W的目標應該是立體的 ，應該是經(jīng)過師 生的共同努力后能夠達到的。教師在備課時，一定要正確對待教學目標的制 定,不能從其它教案中“抄”來了之，要用心確立

6、,用可以達到的行為描述語 言表達并使之在各個教學環(huán)節(jié)中去體現(xiàn)、去落實。課后教師對照目標，根據(jù)練習、作業(yè)等反饋回顧過程，思考每個目標在其所處教學環(huán)節(jié)的達成度。思 考課堂教學中為什么會出現(xiàn)超越目標的亮點，自己采用了與以往有何不同 的方式或手段。某一條目標為什么沒有很好落實，原因在哪里？逐條對照目 標來檢索自己為實現(xiàn)這些目標所實施的教學行為和學生的課堂表現(xiàn)。有了 科學的目標作為反思的對象，教師的反思就有了抓手，反思的內(nèi)容也會更加 深刻。三、與學生交流，實際情況中自我診斷。作為教師，我們面對的就是學生，我們的教育行為會清楚地展現(xiàn)在他 們面前，對與錯，好與壞，他們都會有一個明確的判斷。一件事怎樣處理， 一節(jié)課怎樣講，我想只有孩子們最有發(fā)言權(quán)。所以，走進孩子，就會從孩 子身上看到自己，看到自己的教育行為是否正確，是否合理?？傊ㄟ^第一階段的學習讓我豁然開朗，一節(jié)課堂教學變化和教學 成績的提高來著于教師的努力，同時也需要教師教