我的高效課堂教學設計

1、我的高效課堂教學設計 課題：燃燒與滅火科 目化學教學對象九年級學生課時提供者袁苗玲單 位高平三中一、教學目標1、知識與技能（1）認識燃燒的條件和滅火的原理；（2）會運用知識解釋日常生活中的問題；2、過程與方法（1）初步學會運用實驗自主探究、觀察等方法獲得信息，學會運用比較歸納等方法對獲得的信息進行加工；（2）培養(yǎng)學生的分析綜合能力（認識燃燒的條件）和推理能力（應用燃燒的條件解釋滅火的方法）；3、情感態(tài)度與價值觀向?qū)W生進行防火安全教育（具有安全用火的意識，學習簡單的滅火技能和逃生方法）；二、教學內(nèi)容分析燃燒與滅火是燃料及其利用這一單元中研究化學變化與能量的具體直觀的體現(xiàn)，學生已有的生活

2、經(jīng)驗是學習本節(jié)內(nèi)容的基礎，因此，在此經(jīng)驗上的情景創(chuàng)設，容易激發(fā)學生學習的積極性，引起學生的興趣。三、學情分析在學習過程中，充分發(fā)揮實驗，多媒體的作用，通過創(chuàng)設情景，設置問題任務，給每位同學提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧，愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到學習的樂趣。四、教學策略選擇與設計科學探究是學生積極主動獲取知識、認識和解決問題的實踐活動，學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質(zhì)。因此將本節(jié)課設計為讓學生親歷由錄像將學生帶入情景，由情景中提出問題針對問題進行猜想與假設設計實驗方案，驗證猜想與假設根據(jù)實驗事實作出正確結論對整個過程進行

3、反思與評價，這些要素所組成科學探究過程，使之學習科學探究方法，初步形成科學探究能力。在學生經(jīng)歷這一“做科學”過程后，用滅火的實例錄像將學生帶入應用知識解決社會生活實際問題的情景中，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。最后將滅火器的種類，使用方法等制成動畫，對學生進行安全教育。五、教學重點及難點【教學重點】燃燒條件和滅火原理【教學難點】（1）讓學生通過“提出問題、猜想、設計實驗、實驗驗證、結論分析”的過程感受科學，探究過程；（2）學會用“控制度量法”進行對比實驗；六、教學過程教師活動學生活動設計意圖課件展示熊熊燃燒的篝火，引出“火”，接著提問火在生活中的好處與壞處，再用多媒體展示火的其它利

4、弊，為了在使用火的過程中趨利避害，本節(jié)課我們就來學習燃燒與滅火的知識。學生暢所欲言激發(fā)學生的學習興趣和求知欲請利用桌面上的用品，通過實驗，探究燃燒的條件。根據(jù)實驗現(xiàn)象初步得出燃燒的條件。教師演示實驗：（如圖）提問：（1）銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒，說明了什么？（2）銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒，說明了什么？（3）向熱水中的白磷通入空氣后燃燒，再次說明了什么？綜合以上實驗可得出什么樣的結論？思考與實驗：點燃兩根火柴，一根火柴頭朝上，一根火柴頭朝下，哪根火柴梗容易燃盡？學生動手實驗請一名學生說明實驗現(xiàn)象銅片上的白磷燃燒水中的白磷不燃燒是因為銅片上的白磷與空氣接觸。銅片上的紅磷不燃燒是因為

5、溫度沒有達到它的著火點。燃燒需要同時具備三個條件同學們討論并解釋培養(yǎng)學生的動手能力和分析歸納能力。培養(yǎng)學生表達能力和綜合分析能力?；痣m然好用，但不能濫用，我們在使用的同時，如何才能將火即時熄滅？將燃著的蠟燭，火柴、小木條用盡可能多的方法熄滅？歸納出滅火原理同學們積極勇躍參與，并說出各自的辦法提高學生總結能力1、堆放雜物的紙箱著火時,可用水撲滅，這是由于_。2、炒菜時油鍋中的油著火，最簡便的滅火方法是（ ），這是由于 （ ） A、蓋上鍋蓋 B、用滅火器撲滅 C、用水撲滅 D、降低了溫度 E、消除了可燃物 F、隔絕了氧氣全體學生回答檢驗學習效果七、教學評價設計評價內(nèi)容評 價 等 級評價目的優(yōu)（5）良（4）中（3）我能認真聽老師講課，聽同學發(fā)言 能否認真專注遇到我會回答的問題都主動舉手了能否主動參與發(fā)言時聲音響亮能否大膽表達我能積極參與小組討論活動，能與他人合作能否善于合作善于思考，并能有條理地表達自己不同的看法能否獨立思考我會指出同學錯誤的解答是否敢于否定我常能得到老師的表揚、同學的贊賞是否欣賞自我我能流利、有條理地回答問題能否自由表達我已養(yǎng)成良好的記筆記的好習慣是否有良好習慣我能承前啟后理解新的知識點是否遷移知識我在學習的過程中感到快樂是否興趣濃厚最欣賞哪個同學