《在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意

1、在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略研究課題開題報告一、課題的提出我國古代教育家、思想家孔子要求自己和學(xué)生“每事問”他認為：“疑是思之始，學(xué)之端”，亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇考試的，一切發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都是從好奇心開始的”。在新一輪的課堂課改教育教學(xué)實踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于學(xué)生掌握較好的學(xué)習(xí)方法和終身學(xué)習(xí)的能力，有利于發(fā)揮教育教學(xué)活動的學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！皢栴}意識”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題、闡述問題和解

2、決問題，最后形成自己的見解。這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。它是學(xué)生創(chuàng)造力的一個重要組成部分。問題意識不僅體現(xiàn)了學(xué)生思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過觀察、體驗發(fā)現(xiàn)問題、形成問題意識，并形成探索的理念，在教師引導(dǎo)、幫助激勵下找到解決問題的方法，形成學(xué)會學(xué)習(xí)的一種方法。二、研究背景1、要解決的主要問題從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，以問題為主線，變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、研究的意義（1）理論意義學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)

3、問題、思考問題、解決問題，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。學(xué)生只有在不斷地試圖提出問題、克服一切困難、努力解決問題的過程中，才能成為教學(xué)過程中的主動參與者、知識的積極探求者。學(xué)生自己也獲得豐富的情感體驗，個性品質(zhì)會得到鍛煉。從新課改角度看，教師的重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的求知精神，從中不難看出它同樣強調(diào)了“問題意識”的培養(yǎng)，沒有主動的“問題意識”，便談不上自主學(xué)習(xí)，更談不上合作與探究。因此，“問題意識”是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的必需，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探索精神的必須。（2）實踐意義生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容是強調(diào)科學(xué)探究，而探究始發(fā)于問題。能否有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出

4、問題并解決問題，在一定程度上關(guān)系到新課程改革的成敗。審視傳統(tǒng)的生物教學(xué)，我們的觀念總是強調(diào)確定性，排斥可能性，只重視教師提問，而忽視學(xué)生提問。在這種教育的熏陶下，培養(yǎng)的學(xué)生往往長于求同，而弱于求異，不敢問、不會問、沒的問、不會問，問題意識淡薄，提問能力較低，嚴重制約著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高，無法促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這些都嚴重制約著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高，無法促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過本課題的研究，將改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢問、會問、善問的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。鑒于上述現(xiàn)實，我們從理論和實踐兩方面開展了培養(yǎng)學(xué)生提問能力

5、的策略研究。3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（1）國外研究狀況愛因斯坦說過“提出問題比解決問題更重要，問能解惑，問能知新，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無不都是從問題開始的”。近代，美國一些教育理論專家陸續(xù)在中小學(xué)開展了旨在“強化問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的改革試驗，形成了一套新的教學(xué)模式，當(dāng)代著名教育家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”體現(xiàn)了通過教師提出要求、解決或研究的問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標(biāo)或中心，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)的過程。2）國內(nèi)研究狀況新課程的實施，給我們帶來全新的教學(xué)理念和積極的教改精神。新課程要求教師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，更是新課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師培養(yǎng)學(xué)生的

6、創(chuàng)新能力成為教育發(fā)展的主軸。教育部師范司副司長袁振國曾提出了一個基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中非常值得思考的一個問題，即不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生。他認為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須保護學(xué)生的問題意識?，F(xiàn)在，有許多人都在積極地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，總結(jié)了不少成功的方法和經(jīng)驗。陜西大學(xué)張熊飛教授創(chuàng)設(shè)了“誘思探究”模式，啟迪了學(xué)生的思考意識和問題意識，使學(xué)生對于知識的內(nèi)涵深入研究、歸納、分析與整理，形成知識結(jié)構(gòu)。洋思中學(xué)通過先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念下的教育思想。國內(nèi)外已經(jīng)有相當(dāng)一批專家關(guān)注此類課題的研究，并且有的正在試驗階段。我們認為，國外的

7、經(jīng)驗我們可以借鑒，不能照搬，必定他們的知識基礎(chǔ)與我們不同；而我們國內(nèi)這方面的研究也是剛剛起步，中學(xué)教育階段對于學(xué)生問題意識培養(yǎng)的專題論述及專著尚不多見，沒有很成功的經(jīng)驗可以借鑒，更沒有科學(xué)有效的方法直接使用。所以，我們認為本課題的研究有相當(dāng)?shù)目尚行?。四、研究?nèi)容和研究目標(biāo)1、研究的主要內(nèi)容（1）主干問題研究： 培養(yǎng)xx問題意識的基本要素 xx問題意識的外在顯現(xiàn) xx問題意識萌發(fā)、發(fā)展研究（2）基本關(guān)系研究學(xué)習(xí)模式與問題意識研究學(xué)習(xí)效率與問題意識研究教學(xué)評價與問題意識研究2、研究目標(biāo)（ 1）通過學(xué)科教學(xué)和研究，組織指導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的動機，培養(yǎng)學(xué)生問

8、題探究的意識和習(xí)慣，掌握一些基本的問題探究方法，同時發(fā)展學(xué)生良好的個性，形成主動探究問題的習(xí)慣和能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（ 2）“以學(xué)生發(fā)展為本”，促進學(xué)生的全面發(fā)展，通過問題意識培養(yǎng)，開啟學(xué)生的思維之窗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能不斷形成問題，不斷產(chǎn)生這樣一種心態(tài)：這個問題我沒主意，這個問題我沒發(fā)現(xiàn)，這個問題我還不懂；逐步在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生過程性需要，不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探索，成為學(xué)會學(xué)習(xí)的新型勞動者。（ 3）通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，力求掌握符合此種學(xué)習(xí)方式一般操作模式，使各科教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展的需要，培養(yǎng)一支能指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教師隊伍，全面提升我校教師的教育教學(xué)水

9、平和科研能力。（ 4）通過課題研究，大面積提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量與實效，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。3、可能有的創(chuàng)新點（ 1）學(xué)生構(gòu)建以問題研究為主題的學(xué)習(xí)模式。（ 2）教師改變評價方式，發(fā)揮形成性評價的激勵導(dǎo)向功能。4、需要重點解決的問題（ 1）研究重點建立、落實以問題為中心的課堂教學(xué)模式、教師的問題優(yōu)化設(shè)計以及學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。（ 2）研究策略通過實際調(diào)查分析獲取學(xué)生問題意識缺失的真正原因，使課題研究工作有的放矢；通過收集、學(xué)習(xí)、篩選與課題聯(lián)系密切的理論材料和相關(guān)信息，尋找切入點；通過對以往教學(xué)模式（教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、程序、師生互動、反饋評價等）進行分析研究，嘗試構(gòu)建適合初中生物教學(xué)并有利于培養(yǎng)學(xué)生問題意識的模式；通過探索，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的訓(xùn)練方式和方法，真正促進學(xué)生主動積極思維。通過探索，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的訓(xùn)練方式和方法，真正促進學(xué)生主動積極思維。5、研究的思路：本課題以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，調(diào)查分析學(xué)生問題探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，借鑒有關(guān)經(jīng)驗，在這基礎(chǔ)上研究教育教學(xué)對策，制定具體的可操作的行動方案，然后開展實踐探索，在研究、實踐取得較好成果后，逐步在全校推廣。五、研究的方法：1、文獻研究法查閱與本課題有關(guān)的理論資料，分析以往的成功經(jīng)驗，借鑒兄弟學(xué)校的