《奇妙的國際互聯(lián)網》教學案例匯編

1、奇妙的國際互聯(lián)網教學案例匯編教材分析：世界在飛速發(fā)展，科技在不斷進步，過去人們難以想象的事，今天正一一變?yōu)楝F(xiàn)實，“國際互聯(lián)網”就是其中一項發(fā)明。本文緊扣時代脈搏向我們介紹了這一“奇妙”的新事物。這是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文。課文通過對國際互聯(lián)網的結構、工作原理及與人們關系的詳細介紹，讓我們了解到國際互聯(lián)網的奇妙之處，認識到世界的豐富多彩及科學技術的飛速發(fā)展。教學案例1：1. 出示句子：假如有一只巨型的之珠織成了一張團團包住整個地球的“大網”起來的。2. 齊讀3. 國際互聯(lián)網有什么特點呢?（大）它像什么?（巨型的蜘蛛網）4. 你從哪個詞語體會到它的大呢?（巨型、團團包住、大網、無數(shù)條、億萬臺）

2、5. 我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網。6. 國際互聯(lián)網看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團團包住”的神奇的網。7. 讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網。（齊讀）8. 這里的“網”是指一般的網嗎?那它指什么?(國際互聯(lián)網);這里的“線”是指一般的“線”嗎?9. “網”不再指普通的網，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網”和“線”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。10. 引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的();也有的是看不見的()，這些“線”上飛速流動著()、()、()

3、它們能夠在短短的幾秒鐘內跨過()傳到()。11. 理解“地球村”，說說為什么要加上引號。12. 同學們，國際互聯(lián)網是怎么工作的呢?(出示)國際互聯(lián)網是看得見的()、()看不見的()來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。(1) 情境體驗，了解關系。學到現(xiàn)在我們也比較累了，來輕松一下。(2) 現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當一回你們的奶奶吧，行不行?(3) 前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開了：“媽，都什么年代了，干嗎不上網，發(fā)電子郵件啊?”“年輕人什么都愛趕時髦，什么網不網的，寫封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸

4、有道理啊?（上網發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快）要速度快，成啊。我不寫信了，打個電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了?（如果你上網，在網上和親朋好友通電話，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢!）是嗎?那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了?我年紀大了，出門諸多不便，我能在國際互聯(lián)網上看到我最喜歡的京劇嗎?我能買到我所需要的日用品嗎?俗話說：活到老，學到老。我能在網上學到英語嗎?那國際互聯(lián)網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）奇妙的國際互聯(lián)網課堂教學反思奇妙的國際互聯(lián)網這篇文章主要說的網絡與我們的生活息息相關。這堂課我先抓住課題質疑，提出為什么說國際互

5、聯(lián)網“奇妙”，然后讓孩子們通過“讀、說、問、悟”來說明國際互聯(lián)網的奇妙之處。在上這課時我很重視對學生的各項能力的培養(yǎng)，如：語言表達能力，朗讀能力等。像在課文最后我讓學生根據板書去說課文中心，說它為什么“奇妙”來培養(yǎng)他們的概括能力。案例2：當學生充分感受到國際互聯(lián)網的奇妙為此驚嘆時，我提出了這樣一個問題：國際互聯(lián)網是否有百利而無一害呢?學生愣了片刻，既從網絡的奇妙中“掙扎”出來，過了一會兒依然小手如林：生1：不是，長時間盯著電腦，眼睛會壞的;生2：看了不該看的信息，人可能會變壞;生3：一直喜歡打游戲，成績會下降;生4：電腦上還有黑客呢;生5：電腦還有病毒，如果不及時清除，電腦就會癱瘓反思2：我覺

6、得這個問題提得非常及時，可以讓學生一分為二地認識國際互聯(lián)網，不至于因盲目地歡喜而在不經意間受到網絡的傷害。但細細想來，這個環(huán)節(jié)是否讓語文課變味了?新課程所提倡的“語文教學就是要著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，著手于語言文字的訓練”。在這里似乎都失去了意義。語文教育成了思想品德教育，或者單純的電腦知識介紹。長此以往，充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科語文，將成為一鍋雜碎湯，而品嘗這鍋湯的學生將永遠嘗不到語文的真滋味。因此我在布置作業(yè)時提出了這樣的問題：國際互聯(lián)網是否有白利而無一害呢?請想一想，并承接著文章的第三自然段（國際互聯(lián)網與我們息息相關）也用總分的結構和本文學到的說明方法寫一寫。經過調整作業(yè)布置后發(fā)覺這個環(huán)節(jié)能圍繞語文為中心，圍繞提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的人文情懷，這種人文情懷的培養(yǎng)是滲透在聽、說、讀、第 7 頁寫、思的