教師應(yīng)如何對幼兒進(jìn)行賞識教育

1、幼兒園教師應(yīng)如何對幼兒進(jìn)行賞識教育摘要：賞識教育是肯定一個幼兒的具體表現(xiàn)，是幫助幼兒樹立自信心，對幼兒起著引導(dǎo)和激勵的作用。幼兒園教師可采取信任幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)；理解幼兒，給予幼兒融通式賞識；激勵幼兒，用語言、行動賞識幼兒；善于反思自己的行為等策略對幼兒進(jìn)行賞識教育。關(guān)鍵詞：幼兒園教師 幼兒 賞識教育 36歲是培養(yǎng)一個人成就感和自信心的關(guān)鍵時期，這一點(diǎn)已被中外許多教育學(xué)，心理學(xué)專家所肯定。因此，這個階段，賞識教育顯得尤為重要，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，幫助孩子揚(yáng)長辟短，克服自卑，怯懦心理，樹立自信心。賞識是對他人獲得正確認(rèn)識并對其積極的方面加以贊賞的行為。

2、賞識自己是自信的基礎(chǔ)，要讓孩子從小就感覺自己是最好的，最棒的，自己有很多優(yōu)點(diǎn)，老師和家長要善于給孩子創(chuàng)造賞識自己的氛圍和機(jī)會。賞識教育是通過欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行的一種教育方式。賞識教育對于我們并不陌生，然而有些父母并沒有理解賞識的真正內(nèi)涵，盲目賞識不僅不能讓孩子從中獲益，反而會給孩子的健康成長帶來阻力。很多父母認(rèn)為，賞識孩子就是告訴他們“你真棒！”“你真了不起！”。其實(shí)，這是一種非常片面的認(rèn)識，時間長了，孩子變得自大，自負(fù)。有些孩子會把父母的夸贊當(dāng)做自己的保護(hù)層，他們寧肯相信這些有利于自己的評價而在無意識中屏蔽外界信息，從而變得目空一切。作為一名幼兒園教師，應(yīng)該怎樣對孩子進(jìn)行賞識教育

3、那？一、信任幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)。從心理學(xué)角度上講“渴望賞識與關(guān)注”是每一個幼兒的心理需要，幼兒只有得到信任，才能擁有自信，擁有了自信才能有利于激發(fā)幼兒潛在能量的發(fā)揮，在幼兒教育活動中，教師應(yīng)以賞識的眼光關(guān)注每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并以積極的態(tài)度去欣賞，接受和喜愛身邊的每一位幼兒，不失時機(jī)的為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。切記大聲呵斥，語氣要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性，這樣，幼兒才能從教師的態(tài)度中敏銳的感到教師對他們的熱愛與信任，從而充滿自信。丘吉爾說過：“你要別人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣的去贊美他。實(shí)事求是而不是夸張的贊美，真誠的而不是虛偽的贊美，會使對方的行為更增加一種規(guī)范?！彼?，要想孩子快樂

4、，自信，健康的成長，就要以每位幼兒的個性特征作為立足點(diǎn)進(jìn)行教育，尊重幼兒的個別差異性，發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點(diǎn)并給予表揚(yáng)。例如，我們中班的涵涵讓我“傷透”了腦筋。孩子屬于那種特別好動的孩子,在我們的游戲中常常生龍活虎,這也不為怪。在飯后,我要求孩子們做安靜的事兒,比如:看看書,拼拼圖,跟著舒緩的音樂走線等等?？墒沁@對于好動的小涵涵來說每天飯后真是難熬。所以在我一不留神時就“偷偷”地推別人一下或者自己玩其他的玩具。經(jīng)常聽到別的小朋友告他的狀，也沒有其他的小朋友愛和他玩，實(shí)在沒法,我只好請他跟著我。我知道這也難為他了,為了安全只能這樣了。母親節(jié)那天我們班開展了一項(xiàng)紙工活動,自己動手給媽媽做一件禮物，做

5、完后美工區(qū)是一地的紙片,沒有人拾。我心中無限地感慨,那么長時間下來了,孩子們的衛(wèi)生習(xí)慣還是不好。我就自己收拾地上的紙屑，這時涵涵幫我把鏟子和垃圾筒都拿過來了，并且說“老師，我?guī)湍恪??？此苫畹臉幼雍苷J(rèn)真，干完活之后我特地當(dāng)眾表揚(yáng)了涵涵,孩子們看著我抱著涵涵,大家都投來了羨慕的眼光，涵涵也很自豪。中午吃過飯后,像往常一樣,孩子們都在自己喜歡的區(qū)域中玩,我也正忙得打掃班級衛(wèi)生。但是當(dāng)我把所有桌子擦完時,我發(fā)現(xiàn)班中的地也掃了一半了,我好奇地往四處看了看,沒有發(fā)現(xiàn)孩子拿著掃帚。我覺得有點(diǎn)奇怪,不一會兒涵涵卻一手拿著掃帚,一手拿著簸箕從外面跑了進(jìn)來。我奇怪地問：“你拿著掃帚在外面干什么?”孩子說：“我放

6、碗的時候不小心米粒掉在了地上,我去掃好了”孩子的聲音很輕,好像又做了什么錯事似的。于是我又說：“教室也是你掃的嗎?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。我摸了摸他的頭：“你真棒,謝謝。我們一起來掃吧”于是我拿起了掃帚把孩子沒有掃干凈的地方加工了一下。當(dāng)我把所有的事情做完后,我特地又在全班孩子的面前表揚(yáng)了涵涵,孩子很高興。當(dāng)我給孩子獎勵一朵小紅花時,孩子更是開心地?zé)o法表達(dá)。回想孩子拿到我送給他的小紅花時,那眼神與喜悅之情?；蛟S對于像涵涵這樣讓我們感覺“頭痛”的孩子,更應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注,更多的鼓勵。孩子定會更快地成長。 每個孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是需要我們一起來發(fā)掘。作為老師,要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,這樣才能給

7、孩子更大更自由的發(fā)展空間。不要隨意給孩子定性,孩子的性格都是多面的,千萬不要因?yàn)橐环矫娴牟蝗缫饩徒o孩子貼上不好的標(biāo)簽,這實(shí)際上是對孩子的不尊重。這一朵小紅花的力量足以讓孩子在以后的人生路上充滿力量。二、理解幼兒，給予幼兒融通式賞識幼兒需要從教師哪里得到理解，尊重，友愛，溫暖，情誼和教誨，當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便以更大的激情融入活動。融通式賞識就要求教師以幼兒為本，尊重，關(guān)心，熱愛幼兒，與幼兒建立良好的師幼互動關(guān)系，而不是一味的尋找幼兒的缺點(diǎn)，一味的指責(zé)，抱怨幼兒的不足。例如，教師在設(shè)計(jì)活動的過程中，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注重游戲性，趣味性，教育性，重視幼兒的感知與體驗(yàn)。用童心看世界，從

8、幼兒的角度看問題，對活動中的表現(xiàn)抱著理解的態(tài)度，不論他是成功還是失敗，不論他是多么的不同尋常，因?yàn)槊總€幼兒都有自己的思維方式，要尊重每一個幼兒的個別差異性。三、激勵幼兒，用語言、行動賞識幼兒有些教師可能會認(rèn)為不能表揚(yáng)孩子，一表揚(yáng)就會翹尾巴，對孩子的優(yōu)點(diǎn)視而不見，認(rèn)為理所當(dāng)然，而孩子稍有偏差就立即訓(xùn)斥。其實(shí)，如果老師用正向的激勵既能強(qiáng)化孩子的好行為，也能樹立孩子的自信。賞識教育就要求教師多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，多使用激勵性的語言，一個“行”字滿足了孩子生命中最需要的“賞識”，消除了幼兒對活動的恐懼感，一個“好”字激發(fā)了幼兒對活動的興趣，一個“棒”字樹立了幼兒的自信心，培養(yǎng)了積極，樂觀，向上的心態(tài)。例

9、如，老師可結(jié)合平時對幼兒的了解，有針對性的使用鼓勵性，肯定性的語言，“你真棒”、“你真行”、“再試一次，一定比剛才更好” 、“你真能干”、“寶寶真聰明”、“老師真為你驕傲”等，一些即時性的語言激發(fā)幼兒?；蛘呓o幼兒一個擁抱，對幼兒翹起大拇指，給幼兒欣賞贊許的目光，這不同的行動都會讓幼兒有一個新鮮感，都可以激勵幼兒，都會帶來意想不到的效果。四、教師善于反思自己的行為“沒有教育不好的學(xué)生，只有不會教育的老師?！边@是賞識教育的基本觀念。當(dāng)孩子的某一方面發(fā)展出現(xiàn)問題時，老師要靜下心來，先問問自己，“我的方法出了什么問題？”對孩子的錯誤要多寬容。當(dāng)然，這里的寬容不等于放任，它意味著先接納，后升華，即先接納孩子的缺點(diǎn)，讓孩子明白你的寬容和大度，然后平靜下來，再想辦法將面臨的問題處理好，把它升華，從而給孩子一個廣闊的心理空間，誘發(fā)孩子的求知需要。賞識是不需要條件的，持賞識的態(tài)度