教師成長(zhǎng)指導(dǎo)方案

1、為青年教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋司文兵    教師是立校之本，一個(gè)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的核心說(shuō)到底就是教師，青年教師更是學(xué)校一筆寶貴的財(cái)富，如何有效的利用這筆寶貴的財(cái)富，讓剛參加工作的老師能盡快的適應(yīng)自己的教學(xué)崗位，成長(zhǎng)為一位成熟的教師；讓成熟的教師能盡快成為學(xué)校的中流砥柱，迅速的成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干教師；讓骨干教師能保持良好的勁頭，創(chuàng)造更大的價(jià)值，更好的為教學(xué)服務(wù)，是我們學(xué)校在制定青年教師成長(zhǎng)指導(dǎo)方案考慮的首要問(wèn)題。    一、青年教師的成長(zhǎng)目標(biāo)   通過(guò)三個(gè)兩年計(jì)劃，讓35歲以下的青年教師能盡快成長(zhǎng)成材，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展及教師的個(gè)

2、人成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。   1、第一個(gè)兩年成長(zhǎng)為一名合格的教師；   2、四年內(nèi)成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干教師；   3、六年內(nèi)成為懷仁縣級(jí)骨干教師并帶出一名新的合格教師。   二、青年教師成長(zhǎng)的三項(xiàng)舉措   1、共同進(jìn)步，共同收獲   對(duì)于新參加工作的青年教師的成長(zhǎng)，大多采取師徒結(jié)隊(duì)的方式。但此種方式從某種意義上束縛的青年教師的活力?？扇绻麤](méi)有一位有經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)，讓青年教師獨(dú)自去摸索，青年教師成長(zhǎng)的時(shí)間會(huì)拉得比較長(zhǎng)。綜合以上因素，我們可對(duì)傳統(tǒng)的師徒結(jié)對(duì)稍作改進(jìn)。讓新老教師結(jié)合學(xué)習(xí)共

3、同體，這個(gè)共同體可以是新老教師兩人組成的，也可以是三、五個(gè)人組成的。共同體在關(guān)系上平等互利，在理念上達(dá)者為師，在形式上互學(xué)互助，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在方法上心靈溝通，消除代溝，專業(yè)研究，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在目標(biāo)上共同進(jìn)步，一起發(fā)展。有了這樣一個(gè)共同體的存在，青年教師遇事就可以向共同體內(nèi)的成員請(qǐng)教，從精神讓青年教師有了一種歸宿感，讓他們做起事來(lái)更加自信，更加鎮(zhèn)定。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，共同體中的其他成員也可以從青年教師身上汲取活力，克服職業(yè)倦怠，更好的投入到工作去。   具體措施：  （1）、在自愿和協(xié)商的基礎(chǔ)上組成學(xué)習(xí)共同體。  （2）、共同體每周至少開(kāi)展一次教研活

4、動(dòng)。  （3）、每月末撰寫(xiě)教研活動(dòng)記實(shí)。  （4）、行政在每月末查共同體成員的聽(tīng)課本、學(xué)習(xí)筆記，教研活動(dòng)記載。  （5）、共同體內(nèi)的青年教師每學(xué)期兩次展示課。一次為學(xué)期始，一次為學(xué)期末。以兩次展示課為主體，結(jié)合平時(shí)的活動(dòng)開(kāi)展檢查情況，學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)共同體。    2、制定進(jìn)步表，凸顯進(jìn)步足跡。   德國(guó)詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：向著某一天終于要達(dá)到的那個(gè)終極目標(biāo)邁步還不夠，還要把每一步驟看成目標(biāo)，使它作為步驟而起作用。可見(jiàn)人光有了目標(biāo)還不夠，還得有向目標(biāo)邁近的方法與措施。青年教師月進(jìn)步表就是引領(lǐng)我們的老師通往人生理想的

5、河流中的一個(gè)個(gè)搭石。它從讀書(shū)、反思、寫(xiě)作、班主任工作等方面要求青年教師每月有所讀，每月有所思，每月有所寫(xiě)，關(guān)愛(ài)學(xué)生每月有所變。每月開(kāi)始前有計(jì)劃，每月結(jié)束后對(duì)照計(jì)劃有小結(jié)，做到日有所進(jìn)，月有所獲，最終達(dá)到終有所成。通往成功的具體的可見(jiàn)的軌跡將由它一一展現(xiàn)在老師面前。   具體措施：  （1）、每位青年教師每月初對(duì)自己本月的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行規(guī)劃，填寫(xiě)月進(jìn)步表的計(jì)劃部分。  （2）、對(duì)照月進(jìn)步表逐項(xiàng)完成自己的讀書(shū)，教學(xué)反思等任務(wù)。在此過(guò)程中學(xué)校將不定期的對(duì)老師的完成情況進(jìn)行反饋、提醒。  （3）、月末總結(jié)，找出自己完成的和沒(méi)有完成，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的月末小結(jié)。&

6、#160;  3、讀書(shū)分享知識(shí)與快樂(lè)。   青年教師的讀書(shū)工程歷來(lái)是每個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中的一大塊。怎樣讓讀書(shū)落到實(shí)處？讓青年老師的讀書(shū)分享活動(dòng)真正起到分享的作用。我們采用了三步分享法。   具體措施：   （1）分享前導(dǎo)   有些老師不知道讀書(shū)分享要分享些什么，寫(xiě)出來(lái)的東西比較空洞，聽(tīng)者也無(wú)益。分享的東西一定要觸及靈魂，先是觸動(dòng)分享者自己的靈魂，這樣才能觸及聽(tīng)者的靈魂。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書(shū)”或“保證書(shū)”。要寫(xiě)出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見(jiàn)解來(lái)吸引讀者或感染讀者。在讀書(shū)分享前，可請(qǐng)外?；?/p>

7、本校寫(xiě)作功底比較好的老師為青年教師做一次講座或者是探討。同時(shí)讓老師們認(rèn)識(shí)到讀書(shū)分享活動(dòng)是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的一次檢閱和一次在全校老師面前的展示，從“戰(zhàn)略”上指導(dǎo)，從“戰(zhàn)術(shù)”上重視，工作做在前，確保分享時(shí)的效果。   （2）、分享中思   別人辛苦的腦力勞動(dòng)，如果僅僅是一聽(tīng)而過(guò)，就沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)的作用。分享者要“思”，思自己要和別人分享的靈魂別人有否領(lǐng)悟；聽(tīng)者更要“思”，知識(shí)的嫁接，教育行為的轉(zhuǎn)移，反思自己的生活和教學(xué)工作，從中有所得，對(duì)自己有所益。這個(gè)思，可以在教研組內(nèi)進(jìn)行，也可在分享后進(jìn)行。只有雙思，才可雙益。（3）、分享后評(píng)   一輪分享過(guò)后還要“評(píng)”。這不僅是一個(gè)活動(dòng)完整性的需