淺談信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的點滴認識

1、 淺談信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的點滴認識 摘要：信息技術(shù)已進入各行各業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)成為世界上最大的知識寶庫，它擁有了豐富多彩的信息資源，現(xiàn)代信息技術(shù)能不能完美融合到課程中，問題不僅在于教師能不能像使用黑板和粉筆一樣自然流暢的使用計算機，問題更在于教師觀念的更新。關(guān)鍵詞：優(yōu)化整合 信息技術(shù) 資源開發(fā) 多媒體技術(shù) 課程正文：在高科技迅猛發(fā)展的今天，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的信息技術(shù)已滲透到社會的各個領(lǐng)域，我國的教育事業(yè)也面臨了巨大的挑戰(zhàn)。近幾年來，信息技術(shù)與課程的整合正在成為整個教育信息化進程中的熱點，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名小學(xué)語文教師，

2、信息技術(shù)的介入為我的語文教學(xué)無疑注入了新鮮血液并帶來了活力，多媒體技術(shù)與語文學(xué)科的優(yōu)化整合產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果，下面我就個人利用多媒體技術(shù)對語文學(xué)科進行優(yōu)化整合探究談幾點粗淺的認識。 一、充分讓學(xué)生感受多媒體生動形象直觀的效果，解決重難點。我國古代大教育家荀子早已說過：“不聞不若聞之，聞之不如見之。”由此可見，聞見的確是教學(xué)中的一塊基石，使用信息技術(shù)手段把抽象的文字生動化，枯燥無趣的知識形象化，實施情景再現(xiàn)，會讓學(xué)生始終保持旺盛的精力，愉悅的身心，多媒體的運用對學(xué)生主體性發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的效果。如在教學(xué)桂林山水一課中，課文的重難點是讓學(xué)生真切感受到文中的如詩如畫，感受

3、祖國山河的壯美與秀麗，山水奇異在哪里？學(xué)生理解起來很抽象，因而我利用多媒體展現(xiàn)了桂林山水的“奇異”、“秀美”、“險峻”與漓江水的“靜柔”、“清透”、“綠美”等六幅生動形象的圖畫，讓學(xué)生猶如身臨其境，真切感受到桂林山水的俊美奇異的特點，利用觀看錄像的方法直觀的領(lǐng)略到祖國山河的雄壯秀美，從而突破了本課的重難點，同時激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，擴大學(xué)生的知識視野?？茖W(xué)技術(shù)的步伐已進入信息化的時空，互聯(lián)網(wǎng)已成為世界上最大的知識寶庫、資料庫，它擁有了豐富多彩的信息源泉，現(xiàn)代信息技術(shù)能不能完美的融合到課程中，問題是不僅在于教師能不能像使用粉筆

4、與黑板那樣自然流暢的使用計算機，問題更在于教師觀念的更新。在互聯(lián)網(wǎng)的各大教育網(wǎng)站上，刊登的都是教學(xué)領(lǐng)域中最先進、最優(yōu)秀的資源成果，它對教學(xué)進程起到了卓有成效的幫助，為講解教學(xué)中遇到的重難點指引航向，少走了許多彎路，學(xué)生在教師精心準(zhǔn)備的資源中盡情享受，畫面的色彩斑斕加上悅耳動聽的音樂，學(xué)生徜徉在多彩的資源中既提高了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，又對學(xué)生的審美與思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和培養(yǎng)，大大開拓了學(xué)生的知識視野。如在教學(xué)圓夢飛天一課時，為了讓學(xué)生更多的了解有關(guān)宇航員以及“神州五號”及“神州七號”的有關(guān)詳細資料，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源查找了許多資料，在播放的過程中，學(xué)生感同身受，航天員的矯健身姿，航天技術(shù)的迅

5、猛發(fā)展，讓學(xué)生激情澎湃，仿佛自己成為了一名航天員，學(xué)生深切體會到了航天員的辛苦與勤奮，還有為航天事業(yè)默默無聞工作奉獻的人，更加感受到祖國在日益強大，這樣不僅自然的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也極大的開拓了學(xué)生的知識眼界。三、信息技術(shù)的音畫功能，拓展了學(xué)生的想像空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。從教十多年來，作文教學(xué)一直是我最難以駕馭的一點，有時感覺很是困惑，更不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有許多學(xué)生怕寫作文，一提到寫作就皺眉頭，甚至不寫作業(yè)，還有的就直接抄寫，這樣學(xué)生怎會寫好作文，又怎能會寫作文呢？“興趣是最好的老師”，古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”，有了興趣，有了想創(chuàng)作的激情欲望，學(xué)生才能全身心的投入，

6、從而提高寫作能力。譬如：在寫一篇有關(guān)自然景物的作文時，學(xué)生寫的很好。雖然大自然中不乏優(yōu)美的風(fēng)景，但對于小學(xué)生來講還是很抽象的，不知從何處著手，為此，我讓學(xué)生欣賞了世界各地的風(fēng)景以及自然界中的云、霧、風(fēng)、雨等圖畫，再此其間，還利用flash動畫技術(shù)以主持人的角色講述著圖中出現(xiàn)的景象，學(xué)生的視覺和聽覺都感觸了事物的美，精神處在愉悅亢奮的狀態(tài)，完全進入了習(xí)作的角色，這時學(xué)生會有一種不吐不快的感覺，他會主動拿起手中的筆盡情地描繪心中的所思所想，這樣利用多媒體技術(shù)豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，同時讓學(xué)生聽覺與視覺得到了滿足，點燃了學(xué)生的創(chuàng)作激情。又如：在講述課文時會遇到一些難以理解的詞匯與語境，我會在教學(xué)中利用

7、多媒體讓這些詞語與學(xué)生的生活經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴，使他們較好地體會這些詞語所表現(xiàn)出的形象、色彩、聲音和情感，從而形成語感，積累語言。學(xué)生們在這樣的體驗活動中，獲得身臨其境的快樂，更加拓展了學(xué)生的想像空間。四、整合課程要著眼于語文教材本身的特點，切勿粗制濫用多媒體。信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機整合無疑給語文教師帶來了“柳暗花明又一村”的光明前景，但是目前隨著信息技術(shù)實踐和研究的深入，的的確確還存在著許多值得思考與探究的問題。目前有不少教師對信息技術(shù)的理解及操作存在著一些誤區(qū)，有不少教師為了上好公開課、評優(yōu)課比賽課時出現(xiàn)了“雙師現(xiàn)象”，而且愈演愈烈。一位教師出課有1-2名甚至更多的技術(shù)教師作后盾，提供技術(shù)支持

8、，做課件、拷課件、放課件。我們的學(xué)科教師做什么？臺前表演而已。由于很多教師信息技術(shù)水平有限，雖然在專業(yè)人員的幫助下制作好了課件，但卻難以應(yīng)付很多突發(fā)情況。有時僅僅因為一點點小問題，不得不讓信息技術(shù)教師上臺幫忙操作，否則課堂便無法進行。如此“整合”，還被不少人稱為教師間的“協(xié)作”，我想這并不是信息技術(shù)與學(xué)科之間整合的初衷。很多教師認為“信息技術(shù)教師理應(yīng)包辦與計算機相關(guān)的一切工作”。為了和當(dāng)前的信息節(jié)奏迎合，為了渲染教學(xué)內(nèi)容濫用多媒體。其實，學(xué)習(xí)的資源有很多，為了附和使用信息技術(shù)而使教學(xué)內(nèi)容畫蛇添足，那就大煞風(fēng)景了，有時教師煞費苦心搜集來的資料只能讓學(xué)聲頭暈?zāi)垦?，眼花繚亂。對于我們教師而言，在信息技術(shù)滲透我們教學(xué)領(lǐng)域中的當(dāng)前，不要盲目地甚至過分的去使用，我們應(yīng)立足于多學(xué)習(xí)一些有關(guān)方面的理論基礎(chǔ)知識，至少對教育學(xué)、心理學(xué)、電化教育理論等有些基本認識與了解。有些技術(shù)運用如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或多媒體教學(xué)系統(tǒng)，簡單的教學(xué)軟件的開發(fā)等都應(yīng)是學(xué)科老師自身應(yīng)具備的能力。用理論做指導(dǎo)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富實用教材，只有這樣信息技術(shù)與學(xué)科的整合意義才會突出而深刻，才能與信息技術(shù)的配合更為默契，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)活動。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合實踐之路還會繼續(xù)，只有我們廣大教師立足本身，端正教育理念，正視課堂教學(xué)改革，不斷學(xué)習(xí)先進的科學(xué)理念，努力提高