部編語文三年級下冊(教學(xué)反思參考1)古詩三首 (1)

1、1111元日教學(xué)反思元日這一課雖然上完了，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結(jié)如下：1、按著學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生找出詩中不理解的字詞，再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué)，并和同學(xué)交流匯報(bào)，在理解字詞的同時，應(yīng)及時讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)專門把理解句意單設(shè)成一個環(huán)節(jié)，對于古詩的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意這一點(diǎn)。2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時間關(guān)系，教師只是一味地講，而應(yīng)該給學(xué)生留充足的時間，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再分享交流。3、課堂上安排稍顯前松后緊，應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。4、在對詩整體把握的同時，我讓學(xué)生歸納了詩中講的四個場景，并板書，再總結(jié)：這些場景或

2、習(xí)俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個板書變得更簡潔明了一些就更好了。當(dāng)然，反思這節(jié)課，也有幾處值得回味的地方。比如在選擇“元”的意思時，有一個學(xué)生質(zhì)疑，元旦和元日是不是一個意思呢？我抓住這個時機(jī)，講解了有關(guān)“農(nóng)歷”和“公歷”的知識，學(xué)生就不會把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”時，我首先講了此句省略的詞語及原因，然后又講了桃符的演變過程及故事，又把一對桃符帶到了課堂上，通過讓學(xué)生看、聽、摸幾個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確地理解了桃符。之后，又講了“桃”字，和記憶技巧：“哪來的邪呀，只不過是人們盼望有個好兆頭罷了”。指導(dǎo)寫字，又?jǐn)U詞“桃李”，讓同課頭的老師拍手稱快。課堂上，還進(jìn)行了“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的知識拓展，

3、有一學(xué)生說到“國慶節(jié)”，我立即引導(dǎo)，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的區(qū)別。另外，我還注重各環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì)，如：從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人們社會生活的精彩畫面，這也是我們中環(huán)民族悠久歷史文化的重要組成部分。作家是多才的，詩人更是智慧的等，這樣，既對學(xué)生的語言表達(dá)是一個熏陶，也能讓課堂渾然一體。因?yàn)檫@是反映過年習(xí)俗的一首詩，我在課堂上營造一種喜慶的氣氛，除了課件的背景顏色是紅的外，我還把本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)成一封信的形式裝在紅包里發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生和聽課老師也能感受到濃濃的年氣兒。在解讀設(shè)計(jì)執(zhí)教反思的碰撞中，我會漸漸發(fā)現(xiàn)許多，這發(fā)現(xiàn)，會帶著思考，讓我們不斷提升自己的教學(xué)能力，提

4、升解讀文本的能力，促使自己真正向“高效課堂”邁進(jìn)。清明教學(xué)反思古詩清明是晚唐詩人杜牧寫的絕句。全詩在語言上淺白如話，沒有用任何的典故，也找不到一個裝飾的詞，純是白描，連語序、句子也好像極其平易，先寫時令其后，次寫人物心情，末兩句則是行人與牧童的簡單對話，平平常常的一首詩，好像并不是什么大手筆，卻有著其它詩不能比及的獨(dú)特魅力。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一開始，就出示：清明、掃墓、踏青。讓學(xué)生讀一讀，再說一說清明節(jié)我們會做些什么活動，學(xué)生一下子就進(jìn)入到熟悉的場景中來了。我就直接引入了這首古詩清明，讓學(xué)生和我一起寫課題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。初讀古詩，讓學(xué)生自己讀古詩。提出要求，讓學(xué)生在讀古詩時，帶著要求去讀。

5、讀完之后，檢查生字詞。用“開火車”讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)很有熱情。細(xì)讀古詩時，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由讀，想一想自己在讀古詩時看到了些什么？根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上相機(jī)畫出相應(yīng)的圖畫，并且讓學(xué)生說說古詩意思。做這樣的設(shè)計(jì)，主要是考慮到要讓學(xué)生理解這首古詩還是有一定的難度，我就試著通過圖畫的方式來幫助理解是不是能達(dá)到理解的效果。在這過程中，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生借助書后的相關(guān)解釋理解古詩，這主要是考慮到這是一篇課外補(bǔ)充讀本上的古詩，教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法更重要。通過一系列的嘗試，在這堂課的效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的提高。我想如果在課上，再出示一首古詩讓學(xué)

6、生就通過這樣的方式，來學(xué)習(xí)理解?？赡苓@節(jié)課的效果更好一些。由于時間緊迫，我的設(shè)計(jì)還存在不少需要改進(jìn)的地方，還需要在今后的教學(xué)過程中不斷積累改進(jìn)。九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思九月九日憶山東兄弟是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱。作者是唐代著名詩人王維，他當(dāng)時只有十七歲，正在長安諜取功名，恰逢重陽節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單。非常思念家鄉(xiāng)親人，情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣的千古傳誦的名句。教學(xué)這首詩，我主要通過反復(fù)吟誦，感受詩歌的音韻、完整的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。在理解上，主要是引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，借助注釋、自己試著理解詩歌的意思。從教學(xué)過程看，每一個環(huán)節(jié)都把握的很好，并按課時要求按時完成、在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程看，合作討論、對照注釋。交流匯報(bào)，也都有板有眼，比較扎實(shí)。問題出在哪里呢?主要是詩人所表達(dá)的感情。今天的學(xué)生是很難理解的。只有在反復(fù)朗讀、背誦中有所感悟。但是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的真摯情感，學(xué)生是不可能體會到的。特別是“獨(dú)在異鄉(xiāng)