課堂觀察∶低年級識字寫字教學(xué)的有效性

1、課堂觀察：低年級識字寫字教學(xué)的有效性鹽城市第一小學(xué) 張家嬌內(nèi)容摘要：識字寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，本文對低年級識字寫字教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了概括；根據(jù)學(xué)生活動與目標(biāo)達(dá)成對一堂形聲字識字課進(jìn)行了深入的觀察和分析；最后抓住“理”、“趣”、“美”，對低年級的識字寫字教學(xué)提出了自己的看法。關(guān)鍵詞：形聲字識字 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字 課堂觀察 有效性一語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)。注重教給識字方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在識字、寫字量的處理上，應(yīng)當(dāng)是多識少寫，但多識少寫不等于不寫。一年級共安排生字738個（上冊255，下冊483），其中要

2、求寫的427個（上冊129，下冊298），要求認(rèn)識的311個（上冊126，下冊185）。（1）識字教學(xué)。方法要多樣，力戒枯燥，就字認(rèn)字。蘇教版教材很好，給了我們多種方法：與“漢語拼音”穿插安排的“認(rèn)一認(rèn)”；以韻文形式安排的“詞串識字”；按漢字產(chǎn)生原理安排的“看圖會意識字”；根據(jù)漢字形聲規(guī)律安排的“形聲字識字”（也稱“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”）；根據(jù)偏旁表義功能安排的“偏旁比較識字”；面廣量大的隨課文識字。（2）寫字教學(xué)。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)重要的目標(biāo)之一。要把寫字訓(xùn)練放在課內(nèi)進(jìn)行。有些老師習(xí)慣于將寫字留在課外讓學(xué)生完成，這對于低年級的學(xué)生來說，不僅不利于寫字質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。我

3、主張寫字教學(xué)要立足于課內(nèi)，要在課堂上安排出足夠的時間讓學(xué)生寫字，低年級課堂上讓學(xué)生用來寫字的時間一般不要少于8分鐘。我以為，不安排寫字訓(xùn)練的識字課，恐怕不能稱其為完整的識字課，小學(xué)階段高質(zhì)量的識字課必須安排高質(zhì)量的寫字訓(xùn)練。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練。我們之所以強(qiáng)調(diào)寫字訓(xùn)練要放在課內(nèi)進(jìn)行，就是為了保證教師的指導(dǎo)落實(shí)到位。一要教給書寫的方法，二要教師示范，三要巡視及時指導(dǎo)。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。二下面我根據(jù)我們年級部對一年級下冊識字8進(jìn)行一次有效的探討，從而總結(jié)一定的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。研究課題：識字寫字教學(xué)有效性的研究研究時間：2010年3月15日問題提出：語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：識字寫字是

4、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)。低年級的識字寫字教學(xué)應(yīng)注重教給識字方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。我們備課組選擇了漢字形聲規(guī)律安排的“形聲字識字”（也稱“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字”）來研究低年級的識字寫字教學(xué)。研究方法：1、文獻(xiàn)法查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料。如課程論與教學(xué)論、教學(xué)病理學(xué)基礎(chǔ)、解讀中國教育、學(xué)校教育研究方法、課堂觀察指導(dǎo)、叩問課堂、走出教師職業(yè)倦怠的誤區(qū)等。各類文獻(xiàn)資料為本研究提供大量的信息，為本研究的順利進(jìn)行提供了條件，奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2、觀察法采用定量和定性相結(jié)合的課堂觀察法，對學(xué)生舉手情況、當(dāng)堂討論、師生互動進(jìn)行觀察。觀察表1 學(xué)生課堂活動觀察分析觀

5、察表2 課堂活動與目標(biāo)達(dá)成 3、個案法針對某節(jié)課在某種特殊情境下的特殊條件下，廣泛系統(tǒng)收集有關(guān)資料，從而進(jìn)行系統(tǒng)分析、結(jié)實(shí)、推理。概括識字寫字教學(xué)有效性的方法和建議。研究結(jié)果與分析教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第二冊識字8（第一課時）課中觀察：2010年3月15日，下午第一節(jié)課觀察主題：識字寫字教學(xué)的有效性任教老師：張家嬌觀察教師：市直小學(xué)一年級語文教師活動背景：為了深入推行市直小學(xué)的校本教研，加強(qiáng)校際間的交流、合作，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小學(xué)的示范、輻射功能和特級教師、名教師、學(xué)科帶頭人的學(xué)科引領(lǐng)作用，市教科院和市一小教育集團(tuán)決定從今年春學(xué)期開始在市直小學(xué)舉辦“校際合作教研”活動。今天是市直小學(xué)“校際合作教研”的首

6、次活動。這次活動是由鹽城市第一小學(xué)特級教師左海電老師主持。參與活動的50多位教師圍繞“識字寫字教學(xué)的有效性”這一主題進(jìn)行了研討。一、學(xué)生課堂活動觀察分析（觀察人：鹽城市第一小學(xué) 張帕）全班共40位學(xué)生，老師單獨(dú)提名學(xué)生發(fā)言和讀字、讀詞達(dá)到每人至少1次，最多的學(xué)生有6次，平均每人3-4次。見下表：2334343333434644433423233433443412434333講 臺 結(jié)論：1、從本節(jié)課學(xué)生發(fā)言情況來看，全班共43位學(xué)生，老師單獨(dú)提名學(xué)生發(fā)言和讀字、讀詞達(dá)到每人至少1次，最多的學(xué)生有6次，平均每人3-4次。再加上集體朗讀、開火車等多樣形式，學(xué)生課堂練習(xí)充分。由此可見，張老師的課堂面

7、向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，課堂教學(xué)效益很高。2、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生更有課堂參與的欲望。在整堂課中，幾乎每次都舉手，回答問題聲音響亮、內(nèi)容精彩，不怕說錯，讓我們感受到他很有自信。3、后進(jìn)生存在著舉手發(fā)言“溫沉”的現(xiàn)象，有幾次猶豫著舉手，只會回答一些簡單的問題。4、二、三組中間和靠前排的學(xué)生老師提問多一些。二、提問、回答、理答（觀察人：鹽城市第一小學(xué) 王靜、郭欣）序號教師提問停頓時間學(xué)生回答教師理答提出的問題（以教者的原話為準(zhǔn)）指向?qū)哟螌W(xué)生回答（以教者的原話或主要行為為準(zhǔn)）回答方式語言性理答非清晰模糊識記理解綜合分析評價無應(yīng)答集體應(yīng)答個別回答討論匯報(bào)激勵性理答目標(biāo)性理答發(fā)展性理答診斷性理答動

8、作神情留白1聽說我們班的小朋友非常優(yōu)秀，張老師要考考你們，我寫一個偏旁，你們說出他的名字，好嗎？三點(diǎn)水、言字旁、日字旁、蟲字旁2帶有這個偏旁的字一般和什么有關(guān)？水、說話、天氣、昆蟲3張老師寫一個新的偏旁，看看你們是否認(rèn)識目字旁4目里有幾橫呢？為什么是兩橫？目是指人的眼睛，中間是眼球，所以有兩橫。5誰知道豎心旁怎么寫的？左點(diǎn)低右點(diǎn)高，中間一豎靠右點(diǎn)。6青娃娃可以和誰做朋友？清，清潔7青娃娃還可以和誰做朋友？請8老師告訴你們一個秘密，這個請是一個神奇的字，它能給別人帶來溫暖和幸?！，F(xiàn)在老師到你們家做客，請你用上這個神奇的字，對我說一句話。老師，請進(jìn)！請喝茶！請坐！請吃東西！請走好！留白9什么晴？什

9、么樣的天叫晴天呢？有太陽的天氣叫晴天。10為什么蜻蜓兩個字都是蟲字旁？蜻蜓是昆蟲11豎心旁和青在一起怎么讀？什么情？20秒情，事情、感情、愛情、友情、親情12這六個字都帶青，在讀音上你發(fā)現(xiàn)了什么？韻母都是ING，但是有區(qū)別的，聲母不一樣，聲調(diào)不一樣，偏旁代表這個字的意思，右邊的字代表讀音，這樣的字就叫形聲字。13老師這里還有一首兒歌缺了幾個字寶寶，你能把這幾個字寶寶送回家嗎？能14做游戲“大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”。請、清、情、晴、睛、蜻15情、晴、睛：這三個字寫的時候有什么特點(diǎn)？左窄右寬，青的三橫靠靠攏。16雙人并坐在土堆上。猜是什么字？坐17眼：你有什么方法記住這個字呢？很雙人旁換成目字旁。（說明：

10、該量表設(shè)計(jì)參考2008年“教海探航”優(yōu)秀論文集課堂教學(xué)中教師理答行為的研究一文中的做法；因版面受限，學(xué)生的發(fā)言未能全部呈現(xiàn)。）頻次教師理答激勵性理答9目標(biāo)性理答1發(fā)展性理答3診斷性理答12神情、動作、留白1頻次學(xué)生回答無應(yīng)答0集體齊答5個別回答15討論、匯報(bào)1頻次問題本身指向清晰17模糊無層次識記6理解10綜合、分析、評價11觀察結(jié)果分析與教學(xué)建議第一，要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生自主識字寫字的能力。不可搞“一切從零開始”式的低效操作，而是要堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會和相對薄弱”的原則，把有限的時間和精力用在刀刃上。在教學(xué)上我們讓學(xué)生自己去讀偏旁，自己學(xué)會組字、組

11、詞，不僅避免了老師“一言堂”的教學(xué)，同時也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 第二、教學(xué)中，要堅(jiān)持“字不離詞”、“詞不離句”的教學(xué)原則。我們說：一個字的意思往往是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的。因此，不將一個字置入具體的語言環(huán)境去辨析，就無法準(zhǔn)確地把握它的意思和用法，也不可能使之成為用于書面交際的重要工具。所以，我們對字義和用法的領(lǐng)悟要充分考慮具體的語言環(huán)境，切不可讓學(xué)生強(qiáng)行的機(jī)械記憶。 本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字后，張老師請同學(xué)組詞、造句，讓孩子在一定的語言環(huán)境中去認(rèn)識字。 第三、在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在研討過程中，我們就學(xué)生如何觀察“目”，如何教學(xué)“豎心旁“，詞卡怎么擺放，老師怎

12、樣用豐富精彩的語言評價學(xué)生，怎樣讀課文等細(xì)枝末節(jié)的問題進(jìn)行了反復(fù)的討論。其實(shí)，如何有效教學(xué)最直接地體現(xiàn)就在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。在課堂上，張老師通過讓學(xué)生自己觀察、自己思考從而得出結(jié)論。如在教學(xué)“目字旁”時,讓學(xué)生自己觀察目有幾橫，再思考為什么有兩橫，最后學(xué)生得出結(jié)論：原來這兩橫就是我們的眼眶。在這一教學(xué)過程中，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)理念。第四、生字教學(xué)如何做到有趣味。在進(jìn)行一類字的教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。我們可利用多種識字方法來進(jìn)行教學(xué)，如“坐”可利用兒歌瑯瑯上口、便于記憶的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記住漢字的字形。再如用字理識字，利用

13、漢字的構(gòu)字規(guī)律，理解字義，巧記字形。第五、要加強(qiáng)當(dāng)堂練寫的訓(xùn)練。學(xué)生要想把字寫正確寫美觀，必須在練寫的過程中去完成。在目前的教學(xué)中，老師們普遍重識輕“寫”，一堂課40分鐘幾乎都用在了“識”上，而把“寫”放在了課外，殊不知，練寫的過程既是對“識”進(jìn)一步鞏固的過程，也是讓學(xué)生體會漢字形體美的過程，如果任由學(xué)生在課后練寫，則不僅體現(xiàn)不出教師的書寫指導(dǎo)，而且學(xué)生容易寫錯筆畫或?qū)戝e筆順。三對識字寫字教學(xué)的一些看法一、識字寫字教學(xué)講究一個“理”字。（1）識字教學(xué)應(yīng)符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律。注意加強(qiáng)與兒童生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為兒童的心理語匯，他們只是不認(rèn)識表示這個語匯的符號，他們又急于學(xué)會這些符號。

14、我們應(yīng)優(yōu)先滿足兒童的這種學(xué)習(xí)要求，滿足他們生活中表達(dá)與交流的需要。通過識字激發(fā)他們對漢字學(xué)習(xí)、對生活的興趣，擴(kuò)大他們的視野，引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的思維。小學(xué)階段兒童形象思維的發(fā)展優(yōu)于抽象思維，由于具象的東西比抽象的東西容易接受，應(yīng)優(yōu)先把一些表示具象事物的漢字教給他們。兒童生活在漢字的世界里，他們可能在生活中已認(rèn)識了好多漢字，因此，應(yīng)充分利用兒童的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持兒童識字的興趣。漢字是表意文字，漢字中蘊(yùn)藏著豐富的文化，兒童對這些都會很有興趣。要恰當(dāng)?shù)乩眠@些因素，激發(fā)兒童識字的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。（2）識字教學(xué)應(yīng)符合漢字自身的規(guī)律?！傲鶗敝械南笮?、

15、指事、會意、形聲，是漢字造字的基本方法。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律，揭示字的結(jié)構(gòu)，不應(yīng)一味的好記，不顧字理亂解漢字。許多字一目了然，很容易學(xué)會，就不必去講字理。那種字字究理的做法是不可取的，也是不可能的。許多簡化字按“六書”已很難解釋，更不應(yīng)深究其理。（3）要把符合兒童心理與符合字理結(jié)合起來，探索提高識字效率的新路子。二、識字寫字教學(xué)講究一個“趣”字。（1）綜合運(yùn)用多種方法識字。學(xué)生的利益是我們唯一的追求，能夠在生動活潑的教學(xué)中，讓學(xué)生輕松愉快地多認(rèn)字，是我們最好的選擇。我們應(yīng)博采眾長，綜合運(yùn)用、靈活運(yùn)用多種識字方法組織教學(xué)。如集中識字、分散識字、隨文識字、韻文識字、謎語識字、圖畫識字、生活識字、游

16、戲識字、情境識字、計(jì)算機(jī)輔助識字等。好的識字教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)采用多種識字方法。（2）要在運(yùn)用中識字，而不是為了識字而識字。低年級應(yīng)“多認(rèn)少寫”。低年級學(xué)生少寫字，就可以騰出時間多認(rèn)字，以便盡快地憑借漢字閱讀。同時，低年級學(xué)生手指還很稚嫩，少寫一些，更有利于小學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長。另外，低年級學(xué)生多寫字，還可能影響握筆姿勢的正確，影響寫字的速度，進(jìn)而影響識字寫字的興趣。識字寫字教學(xué)要與聽話、說話、寫話結(jié)合，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。識字寫字與閱讀、寫話結(jié)合起來，讓學(xué)生富有成就感。（3）教給學(xué)生識字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、工具書獨(dú)立識字。三、識字寫字教學(xué)講究一個“美”字。識字寫字教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生美好情感，讓學(xué)生接受美的熏陶。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中指出：要“認(rèn)識中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧”、“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，要掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法”。練習(xí)寫字的過程中，要有意識引導(dǎo)學(xué)生感受、體會、欣賞漢字的優(yōu)美，進(jìn)而熱愛漢字，追求書寫的美感。學(xué)習(xí)書寫的過程，也是鞏固識字的過程，體會漢字文化的過程，接受民族文化、民族精神熏陶的過程。學(xué)習(xí)書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語