淺談中職課堂教學(xué)管理

1、淺談中職課堂教學(xué)管理中職教育旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實(shí)用型人才，但由于中職學(xué)生生源的原因，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、厭學(xué)情緒濃等現(xiàn)象，每個(gè)班里都存在一些學(xué)困生，這些學(xué)生不想學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的厭學(xué)必然導(dǎo)致違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，表現(xiàn)為遲到、早退、曠課、課上不聽講、考試作弊、打架、斗毆、人身傷害等。這無(wú)疑會(huì)造成教師課堂教學(xué)管理的難度加大。經(jīng)常能夠聽到有些教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)差、難教，課堂紀(jì)律難以維持、課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)施等等。特別是一些任教不久的新教師，由于缺乏課堂管理的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題經(jīng)常憂心忡忡，擔(dān)心課堂上出現(xiàn)問(wèn)題行為。那么怎樣才能扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象，讓我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的局面呢？本人淺談自

2、己教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。 一、用“好課”去吸引學(xué)生 教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“假如你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都非常出色，那么你盡管放心，他們會(huì)站在你這一邊，決不會(huì)背棄你。相反地，無(wú)論你的話多么動(dòng)聽，但是你的工作總是一事無(wú)成，總是失敗，甚至處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，那么除了蔑視以外，你永遠(yuǎn)不配得到什么?！边@就說(shuō)明，打造優(yōu)秀的課堂，從根本上講是：提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。 以機(jī)械制圖為例，按常規(guī)講法，通常是采用掛圖和模型，分析三視圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。這種講法老師講得費(fèi)勁，學(xué)生聽得乏味。如果利用多媒體和信息技術(shù)，將枯燥的知識(shí)精心做成課件，配以三維立體圖，插入音響動(dòng)畫。這樣學(xué)生的注意力明

3、顯比較集中。這樣既豐富了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受方式，又打開了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。所以課堂教學(xué)必須采用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 那么怎樣教學(xué)才能充分的吸引學(xué)生的注意力，怎樣讓有趣、有用、有價(jià)值的課堂教學(xué)活動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時(shí)間，從而達(dá)到學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的目的。 在課堂教學(xué)中教師可滲透德育的教育、養(yǎng)成的教育，課堂練習(xí)是專業(yè)課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在課堂訓(xùn)練中教師可以給與學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和關(guān)懷，不能一味指責(zé)他們上課沒有聽講，這么簡(jiǎn)單的題不會(huì)做。更不能對(duì)他們進(jìn)行有損自尊的攻擊。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，融洽師生關(guān)系。 同時(shí)對(duì)學(xué)生要給與信任和期待，用發(fā)展的眼

4、光來(lái)看待學(xué)生。心理學(xué)研究表明，期待值與成功率成正比。期待的話語(yǔ)能更好的幫助學(xué)生正視自我，調(diào)整自我，完善自我。教育的藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，而且在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。學(xué)生會(huì)在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量，教師如能注意自己人文素質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)中注意專業(yè)教育和德育教育的有機(jī)結(jié)合，也是提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量里的途徑之一。 由此可見課堂管理的功夫不僅僅只限于課堂內(nèi)，而要在“課堂管里”之外下功夫。當(dāng)然從發(fā)展的趨勢(shì)看，老師一呼百應(yīng)，說(shuō)一不二的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，我們留不住，也不可能留住這必然失去的夕陽(yáng)。 在我們不斷提高自己業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)水平的同時(shí)，也很難達(dá)到有百分之百的學(xué)生，能夠按你的志愿去自覺遵守和維護(hù)

5、課堂秩序。讓你能夠充分的展示教學(xué)能力，所以在課堂紀(jì)律的管理上教師也應(yīng)有一定的策略。 二、明確優(yōu)秀的課堂文化標(biāo)準(zhǔn) 很多教師談到課堂紀(jì)律就會(huì)說(shuō)：“優(yōu)秀的課堂有什么標(biāo)準(zhǔn)？”我認(rèn)為優(yōu)秀的課堂應(yīng)該是“嚴(yán)而不死，活而不亂，彼此尊重，師生互動(dòng)，有序運(yùn)作，共達(dá)目標(biāo)”。 首先，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，一個(gè)只顧自己講課而不管紀(jì)律的老師是一個(gè)對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的老師。但嚴(yán)格應(yīng)該有度，這種度就是不要管死。不一定要求課堂上學(xué)生舉手投足整齊劃一，因?yàn)檎n堂畢竟不是軍營(yíng)，也不能成為軍營(yíng)。 當(dāng)我們走向講臺(tái)，面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，他們有著不同的生活環(huán)境和經(jīng)歷，同時(shí)這一階段也正是他們?nèi)松^和世界觀形成的初步階段。逆反心理較大

6、。若采取一些生硬措施控制課堂，甚至頻繁指責(zé)訓(xùn)斥學(xué)生，要求他們每一個(gè)人端端正正的坐著，認(rèn)認(rèn)真真的聽講。這樣做反而會(huì)激化師生之間的矛盾，擾亂了課堂。 遇到問(wèn)題學(xué)生，也會(huì)造成對(duì)教師自己的傷害。所以教師要做到“嚴(yán)而不死”，要求老師在紀(jì)律管理時(shí)要充滿人道關(guān)懷，具有人文精神?！凹核挥?，勿施予人”，試想自己是一個(gè)學(xué)生，可能在四十五分鐘時(shí)間內(nèi)保持一個(gè)姿勢(shì)嗎？自己不愿意，也不能承受的行為，就不要強(qiáng)加于人。 其次，老師要充滿激情活力。但絕不是混亂得不能控制，自由的是思想，需要約束的是行為。當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生思想和思維都在教學(xué)內(nèi)容上活起來(lái)時(shí)，課堂上就是熱烈地，而不是混亂的，相反如果不是思想和思維的“活”，而是行為的亂

7、糟糟，那就要花功夫去整頓課堂紀(jì)律了。 在課堂上有序運(yùn)行，秩序井然，氣氛和諧是好的課堂紀(jì)律的一種外在表現(xiàn)，也是好的課堂紀(jì)律的一種整體標(biāo)志。 三、課堂上應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和鞏固課堂管理制度 任課老師和班主任老師應(yīng)密切配合，根據(jù)本班實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的課堂管理規(guī)則。而且要及時(shí)反復(fù)鞏固，必要時(shí)還要加以修正。制度一旦制定，教師在授課時(shí)就應(yīng)做到： 1、認(rèn)真監(jiān)控 教師在講課的同時(shí)還應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真的觀察課堂活動(dòng)，始終密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，作業(yè)時(shí)，要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。善于指導(dǎo)學(xué)生行為的教師，應(yīng)能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成之前，就有所察覺。 2、及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶幚韱?wèn)題行為 只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問(wèn)題。將它

8、們消滅在萌芽狀態(tài)，從而阻止事務(wù)向更壞的方向發(fā)展。那么教師應(yīng)采取什么措施呢？這取決于問(wèn)題的性質(zhì)和場(chǎng)合。如有些學(xué)生坐在位置上不聽講，看課外書籍或伏在椅子上睡覺等。這類問(wèn)題行為屬于內(nèi)向性的，它不明顯干擾課堂教學(xué)。因而教師不應(yīng)在課堂上公開指責(zé)，而應(yīng)是給與信號(hào)，鄰近控制。若沒有效果，采取課后處理的方法。 有些學(xué)生大聲喧嘩，戲弄同學(xué)，頂撞老師，這類行為屬外向性的。他們對(duì)課堂有較大干擾，教師必須通過(guò)警告、批評(píng)等措施迅速制止。必要時(shí)應(yīng)與班主任配合教育，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)慕o與懲罰。 3、靈活應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)手段 運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，通過(guò)懲罰制止不良行為。這是鞏固管理制度，提高管理效率的有效途徑之一。獎(jiǎng)勵(lì)的具體辦法很多

9、。例如：教師表情上贊同與不贊同，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，給予學(xué)生某種榮譽(yù)或取消榮譽(yù)，發(fā)獎(jiǎng)品，課后談心，暫停聽課，送交德育處處理等等。 在實(shí)施獎(jiǎng)懲時(shí)應(yīng)注意：第一是根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用，以獎(jiǎng)勵(lì)為主；第二是維護(hù)課堂規(guī)則的權(quán)威性，嚴(yán)格按規(guī)則實(shí)施獎(jiǎng)懲；第三是懲罰手段不能濫用，更不能體罰或變相體罰學(xué)生。 4、實(shí)行行為矯正，開展心理輔導(dǎo) 很多學(xué)生因?yàn)榉N種原因，養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣。如：上課講話，好動(dòng)，隨便下位倒水喝，將腿翹到課坐上等等。面對(duì)這些行為問(wèn)題，教師應(yīng)逐步對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，矯正這些不良行為。 而心理輔導(dǎo)又是矯正不良行為，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的有效方法。心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是通過(guò)調(diào)整學(xué)生的自我意識(shí)，排除自我潛能發(fā)揮的障礙。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己改變學(xué)生的外部行為。但心理輔導(dǎo)工作能否奏效，還取決于師生之間是否真正的建立了信任、融洽、合作的人際關(guān)系。能否展開真誠(chéng)的思想，情感交流。 因此這項(xiàng)工作對(duì)教師的要求很高，所以教師應(yīng)注意提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和交往，從而不斷提高課堂管理效率。 此外在課堂上也可讓學(xué)生分享老師紀(jì)律管理時(shí)的情感。比如老師說(shuō)：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不滿意！”、“某某同學(xué)這樣做，老師很為他高興！”。 課堂也是師生之間感情交流的場(chǎng)所，教師把自己真實(shí)的情