淺談幼兒園繪本游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、淺談幼兒園繪本游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、問題的提出眾所周知,一本好的繪本,隱藏著非常豐富的教育元素。那么如何挖掘繪本中的教育元素,并且以一種孩子能夠接受的方式傳達(dá)給他們是我們在繪本閱讀中碰到的棘手的問題。一般來說,繪本的美術(shù)語言幼兒可以通過直觀的視覺來感知和接受,也是老師們能夠挖掘和很好的把握的。但是繪本的角色、場景、動作、對話、文字、心理活動、情感等教育元素,就需要有一個(gè)孩子們感興趣的載體,從而讓幼兒進(jìn)一步理解繪本的內(nèi)涵。因此,繪本游戲的創(chuàng)想由此產(chǎn)生。二、概念界定繪本游戲是指,教師在分析利用繪本元素的基礎(chǔ)上,讓幼兒自主地感知、操作、模仿和想象,并通過虛擬情境再現(xiàn)繪本場景,從而激發(fā)幼兒玩并從中獲取多

2、方經(jīng)驗(yàn)和能力的一種游戲。三、繪本游戲的分類 1、按游戲內(nèi)容分類 (1)固定的繪本游戲，繪本本身的內(nèi)容設(shè)計(jì)中包含了游戲的環(huán)節(jié)。 (2)延伸的繪本游戲，從繪本本身的內(nèi)容或情節(jié)出發(fā)所延伸出來的游戲內(nèi)容。 2、按互動方式分類 （1）個(gè)體游戲，幼兒獨(dú)自進(jìn)行繪本游戲。比較簡單，容易集中注意力，較適合小年齡幼兒。 （2）伙伴游戲，幼兒伙伴間兩人及以上相互合作完成的繪本游戲。形式多變、充滿趣味、能感到合作的樂趣，較適合中大班幼兒開展。 3、按發(fā)展的側(cè)重分類 （1）智力游戲，以發(fā)展幼兒觀察、思考、動手能力為主線的繪本游戲。例如根據(jù)繪本螞蟻和西瓜所設(shè)計(jì)的迷宮游戲。 （2）音樂游戲，以發(fā)展幼兒節(jié)奏、節(jié)拍、韻律為主線

3、的繪本游戲。例如根據(jù)繪本好餓的毛毛蟲所設(shè)計(jì)的音樂游戲扭一扭。 （3）語言游戲，以發(fā)展幼兒語言表達(dá)、交流為主線的繪本游戲。例如根據(jù)繪本拍花蘿設(shè)計(jì)的語言游戲拍手歌。 （4）體能游戲，以發(fā)展幼兒肢體動作的協(xié)調(diào)、敏捷性為主線的繪本游戲。例如根據(jù)繪本母雞蘿絲去散步設(shè)計(jì)的體能游戲，幼兒在游戲中很好的得到了繞、鉆、跨、滾、跑、跳等肢體動作的練習(xí)。4、 繪本游戲的實(shí)施1.選擇繪本。在選擇繪本的過程中,我們考慮到以下三個(gè)問題:1.繪本內(nèi)容必須是孩子們熟悉和喜歡的。2.繪本本身的趣味性以及游戲性。3.繪本中的角色、場景、情節(jié)是否具備開展游戲的可能性。在選擇繪本的過程中,教師還應(yīng)做到準(zhǔn)確的分析繪本內(nèi)容,即教師能夠準(zhǔn)

4、確的找出繪本本身所隱藏的游戲環(huán)節(jié)。比如好餓的毛毛蟲一書,創(chuàng)作者設(shè)計(jì)的毛毛蟲所吃過的各種食物上的圓洞,其實(shí)就是賦予孩子們一種游戲的方法。 2.設(shè)計(jì)游戲 在繪本游戲設(shè)計(jì)的過程中，要明確幼兒才是繪本游戲的主人,所有設(shè)計(jì)的調(diào)整應(yīng)該從幼兒出發(fā),以幼兒為本。游戲要遵循以下三個(gè)原則。 (1)適宜性首先教師要能準(zhǔn)確的把握本年齡段幼兒的游戲特點(diǎn)。例如小班幼兒喜歡平行游戲，因此在設(shè)計(jì)繪本游戲的過程中首先要考慮的是如何讓每個(gè)幼兒能在同一時(shí)刻里參與游戲活動。例如運(yùn)用繪本好餓的毛毛蟲設(shè)計(jì)的毛毛蟲鉆洞的繪本游戲。教師請幼兒拿一截軟軟的紙,搓成條狀,就成了毛毛蟲。拿著它孩子們就可以去鉆各種各樣的“洞”了。孩子們會用手里的毛

5、毛蟲去鉆椅子上的洞,自己衣服的扣眼,活頁書的裝訂孔,還有孩子們可能看到的其他的“洞”。這個(gè)游戲的好處是不受地點(diǎn)、時(shí)間、輔助材料的限制,伸手即來,方便易行。故深得孩子們的喜愛。 (2)多樣性幼兒游戲的形式是多種多樣的。那么在設(shè)計(jì)繪本游戲的過程中,要求教師通過分析繪本特質(zhì),設(shè)計(jì)出融教育性、可玩性為一體的各類繪本游戲,大致可以分為益智類、音樂類、體育類、語言類等。如為好餓的小蛇、換一換、猜猜我有多愛你等繪本配上朗朗上口的兒歌,適合設(shè)計(jì)語言類游戲。又如誰藏起來了、首先有一個(gè)蘋果這些繪本,能夠激發(fā)幼兒思維的活躍性與敏捷性,適合開展益智類游戲。再如母雞蘿絲去散步可以設(shè)計(jì)成為體育類游戲,發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性

6、,爺爺一定有辦法則適合設(shè)計(jì)美工類游戲。只有形式多樣的游戲類型,才能得到孩子們的喜歡和青睞。 (3)趣味性繪本游戲的設(shè)計(jì)不能牽強(qiáng),不是所有的繪本都能設(shè)計(jì)成好玩的繪本游戲。因此,教師在設(shè)計(jì)的過程中要時(shí)刻牢記趣味性的原則,只有有趣的,好玩的游戲,才能真正的在孩子們中開展起來。 3.指導(dǎo)游戲我們認(rèn)為繪本游戲的指導(dǎo)應(yīng)該滲透并貫穿于游戲的始終，應(yīng)該體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)游戲情境、提供游戲材料、實(shí)施有效觀察、尋找合理參與契機(jī)、引導(dǎo)幼兒討論分享、提升幼兒經(jīng)驗(yàn)等方面。教師要將教育意圖有機(jī)地滲透到環(huán)境中，以環(huán)境對幼兒的影響來達(dá)到有效指導(dǎo)游戲的目的。繪本游戲的主要指導(dǎo)策略歸納為三種方式。 第一，提供材料，無聲指導(dǎo)。蘇聯(lián)教育家馬

7、卡連柯說：“玩具是游戲的中心，沒有中心，游戲就玩不起來?！庇纱丝梢姡牧鲜怯螒虻奈镔|(zhì)基礎(chǔ)，有效的材料能推進(jìn)游戲的開展。教師要以本班繪本游戲開展的情況為根據(jù)，從游戲內(nèi)容的確立、游戲材料的提供、游戲常規(guī)的建立等方面為繪本游戲的開展和推進(jìn)做好準(zhǔn)備工作。 第二，借助觀察，適時(shí)指導(dǎo)。教師要通過觀察幼兒的游戲來不斷提供游戲材料，推動游戲的進(jìn)程。同時(shí)也要根據(jù)游戲的發(fā)展提出問題或建議，用語言來推動游戲的延伸和擴(kuò)展。在這個(gè)過程中，教師觀察的方法大體分為隨機(jī)觀察和有目的的觀察。隨機(jī)觀察是為了更好地了解幼兒的行為、動機(jī)、困難、情緒等，以便把握干預(yù)時(shí)機(jī)、滿足游戲需要、推進(jìn)活動進(jìn)程；有目的的觀察有助于教師針對性地了解幼

8、兒現(xiàn)有的發(fā)展?fàn)顩r和個(gè)別差異，以便因材施教，不斷調(diào)整教育方案。 第三，直接介入，有效指導(dǎo)。幼兒之間相互溝通、相互協(xié)作是繪本游戲最大的特點(diǎn)。幼兒在游戲的互動過程中，時(shí)常會遇到一些問題或產(chǎn)生矛盾。尤其是在大班開展繪本游戲的過程中，教師往往處于“觀望”狀態(tài)，希望幼兒能夠自行協(xié)調(diào)，自己解決問題和矛盾。實(shí)際上當(dāng)幼兒難以與他人溝通或是在游戲中出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)時(shí)，教師應(yīng)該采取必要的干預(yù)措施，讓幼兒學(xué)會正確溝通和解決矛盾的方法。尊重幼兒的游戲過程，保護(hù)幼兒的游戲創(chuàng)意是教師進(jìn)行干預(yù)時(shí)應(yīng)遵循的原則。 調(diào)整策略4.滲透游戲 我們堅(jiān)持將繪本游戲有機(jī)的滲透于幼兒一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，多方拓展繪本游戲的實(shí)施途徑，讓幼兒獲取更

9、有意義的游戲體驗(yàn)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力。 （1）戶外活動中的滲透：繪本游戲中有許多體能類的游戲適合在戶外開展。例如母雞羅斯去散步、螞蟻的迷宮等等，不僅游戲內(nèi)容廣泛而豐富，其中有許多游戲能促進(jìn)幼兒的大肌肉發(fā)展。 （2）區(qū)域活動中的滲透：區(qū)域活動一般在室內(nèi)進(jìn)行，因此我們將益智類、語言類和音樂類的繪本游戲與區(qū)域活動有機(jī)的結(jié)合在一起。通過角色扮演，讓幼兒更自然地投入到游戲當(dāng)中。在游戲中，我們先介紹游戲材料，然后請幼兒與小組中的朋友商量今天扮演的角色，再進(jìn)行游戲。在游戲材料的準(zhǔn)備方面，我們也盡量貼合繪本，如小波給爸爸烤生日蛋糕，在講過這個(gè)故事后，我們開設(shè)了手工區(qū)，請幼兒扮演小波制作生日蛋糕，并且由此延伸出小波做

10、圓子、小波做餅干等活動。在小波去看外公外婆中，我們知道了外公喜歡種蔬菜水果，所以我們開設(shè)了生活區(qū)摘蘋果，吸引幼兒解紐扣。幼兒沉靜在繪本的角色之中，真正做到了從玩中學(xué)。 （3）零散間隙時(shí)間中的滲透：一日活動中有許許多多零散的時(shí)間，如來園后、離園前、午餐后及各個(gè)環(huán)節(jié)過渡時(shí)，這時(shí)我們選擇一些不受時(shí)間、場地限制的繪本游戲。如：好餓的毛毛蟲手指游戲、拍花蘿兩人互動游戲等等。這樣，不僅使一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，而且體現(xiàn)了動靜交替的原則，讓幼兒得到充分的自由。五、繪本游戲的成效 1、以游戲活動拓展繪本內(nèi)涵,讓幼兒從中體驗(yàn)繪本的內(nèi)部情緒。 繪本當(dāng)中蘊(yùn)藏著許多的教育元素，尤其是以情感為主線的教育元素對幼兒良

11、好個(gè)性和品質(zhì)的形成有很大的促進(jìn)作用。但是繪本中的情感元素往往是隱藏在繪本內(nèi)容中，通過繪本閱讀幼兒難以把握和理解的。而繪本游戲的創(chuàng)新之處在于，將繪本中美麗的畫面、有趣的故事、細(xì)膩的情感，從紙質(zhì)的繪本書中拉了出來，帶到了孩子們的教室里。讓孩子們來親身體驗(yàn)，做一只娶親的老鼠，當(dāng)一條可愛的蚯蚓寶寶。孩子們在一次次不同的角色扮演中，加深了對繪本情感的理解，自然而然地增加了知識，同時(shí)也讓孩子們更加喜愛閱讀，逐漸培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣與習(xí)慣。 2、繪本游戲的開展有利于幼兒形成良好的情緒體驗(yàn)，為幼兒健康心理的形成奠定基礎(chǔ)。 在繪本游戲研討的過程中，我們發(fā)現(xiàn)繪本游戲不僅能滿足幼兒認(rèn)知的需要，掌握大量的知識經(jīng)驗(yàn)和游

12、戲技能，同時(shí)也以潛移默化的、孩子能接受的方式幫助他們增進(jìn)情感，形成豐富良好的情緒體驗(yàn)。例如繪本蒼蠅蒼蠅,快走開,教師通過設(shè)計(jì)飛舞的蒼蠅、蝴蝶、小鳥等角色,就讓幼兒情不自禁地模仿著繪本中的語句進(jìn)行游戲,把厭惡、痛恨、避之不及或喜歡、愛惜的表情自然展露，根據(jù)繪本尾巴拓展的“抓尾巴”游戲,幼兒情緒異常激動-開心著,歡笑著,叫喊著，繪本圣誕節(jié)拓展的活動打扮圣誕樹,每個(gè)小朋友都結(jié)合句子練習(xí)數(shù)量詞的對應(yīng),將掃帚、彩燈、糖果、娃娃、汽車、雪人、傘柄、水果、彩鏈、襪子、帽子、衣服等一一掛在了圣誕樹上,閃爍的彩燈似乎把孩子們的心靈世界都照亮了，繪本小丑的故事,讓孩子喜滋滋地把自己裝扮成小丑,模擬著小丑騎車被撞的

13、情節(jié),全體幼兒的情緒被充分調(diào)動起來,真正地體驗(yàn)著小丑給大家?guī)淼臍g聲笑語。 3、繪本游戲促進(jìn)了親子關(guān)系的和諧。 在繪本游戲開展的過程中，我們鼓勵(lì)家長在家中與幼兒一起進(jìn)行繪本游戲。家長從中學(xué)到了繪本游戲的指導(dǎo)技巧，每天利用十幾分鐘的時(shí)間和孩子共同進(jìn)行繪本游戲的表演。一年來，親子之間的感情更加深厚，溝通更加頻繁。尤其是改變了整個(gè)家庭的生活方式。浩浩的父親說，“以前孩子的生活都?xì)w妻子負(fù)責(zé)，兒子每天黏著她，不太跟我溝通。自從于孩子開始進(jìn)行繪本游戲后，我開始關(guān)注孩子的心情，也開始為孩子改變自己的生活方式?，F(xiàn)在我每周抽出3 天，花半個(gè)小時(shí)跟孩子一起讀繪本，玩游戲，我們邊讀邊交流，兒子變得懂事多了，也越來越喜歡我們。”可見，親子間的繪本游戲讓整個(gè)家庭氛圍變得越來越溫馨。 4、繪本游戲切實(shí)提高了教師的反思能力。在繪本游戲設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，我們的教師在分析繪本教育元素以及設(shè)計(jì)繪本游戲，指導(dǎo)幼兒有效開展繪本游戲三個(gè)方面得到了