清華附小“1+X”課程

1、課程與教學(xué)改革經(jīng)典案例分析課程與教學(xué)改革經(jīng)典案例分析 清華附小清華附小匯報(bào)人：王儷媛 陶芳華時(shí)間：2013年12月12日匯報(bào)目錄匯報(bào)目錄學(xué)校簡(jiǎn)介學(xué)校簡(jiǎn)介1+X課程介紹課程介紹指南指南解讀解讀竇桂梅簡(jiǎn)介 歷史變遷歷史變遷 學(xué)校發(fā)展重大事件學(xué)校發(fā)展重大事件課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程實(shí)施課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程實(shí)施成書背景、發(fā)展歷程、概覽、簡(jiǎn)析成書背景、發(fā)展歷程、概覽、簡(jiǎn)析基本信息、學(xué)科貢獻(xiàn)基本信息、學(xué)科貢獻(xiàn)學(xué)校的歷史變遷學(xué)校的歷史變遷1960年，正式更名為清華大學(xué)附屬小學(xué)。年，正式更名為清華大學(xué)附屬小學(xué)。學(xué)校的歷史變遷學(xué)校的歷史變遷 早在建校之初,清華附小就把

2、人的全面發(fā)展當(dāng)作最重要的辦學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了“五四”學(xué)制的探索與改革。 2002年，竇桂梅校長(zhǎng)提出“為生命奠基”的“三個(gè)超越”：“學(xué)好教材、超越教材；立足課堂、超越課堂；尊重教師、超越教師”。 2011年，學(xué)校承擔(dān)了國家級(jí)教育體制改革試點(diǎn)“基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗(yàn)”項(xiàng)目。 學(xué)校發(fā)展的重大事件學(xué)校發(fā)展的重大事件2010年年11月，月，竇桂梅擔(dān)任清華附小校長(zhǎng)竇桂梅擔(dān)任清華附小校長(zhǎng)，黨總支書記。清華附小步入全面開放、快黨總支書記。清華附小步入全面開放、快速發(fā)展時(shí)期，學(xué)校逐步邁向卓越。速發(fā)展時(shí)期，學(xué)校逐步邁向卓越。抗震加固抗震加固 附小校園，附小校園，2011年6月，學(xué)校開始了抗震加固工程，并以抗震加固為

3、契機(jī)，進(jìn)行了校園文化建設(shè)。如今它已經(jīng)成為一座有著七大建筑、十六座雕塑、十二大景觀、涂鴉墻、攀巖墻、創(chuàng)意發(fā)明墻點(diǎn)綴其間，十萬冊(cè)書籍遍布校園和教室，人均占地面積超過國家標(biāo)準(zhǔn)5倍，是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的樂園。的雅靜、溫潤的書香校園，并在2012年獲得“海淀區(qū)小學(xué)校園環(huán)境先進(jìn)?！钡臉s譽(yù)稱號(hào)。合作辦學(xué)合作辦學(xué) 2011年，清華附小首次走出清華園，走進(jìn)CBD與朝陽區(qū)合作辦學(xué)，成立了清華附小商務(wù)中心區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。 2013年，清華附小與昌平區(qū)合作，成立了清華附小昌平分校。辦學(xué)綱領(lǐng)（辦學(xué)綱領(lǐng)（2012年）年）竇桂梅校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師制訂了清華附小“十二五規(guī)劃”辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)。綱領(lǐng)診斷學(xué)?，F(xiàn)狀，引導(dǎo)全體師生的行為，構(gòu)建學(xué)

4、校提升空間，為學(xué)校各方面工作的發(fā)展提供指導(dǎo)。課程改革（課程改革（2012年）年） 辦學(xué)宗旨： “為聰慧與高尚的人生奠基”的高尚理念 學(xué)校管理制度：學(xué)段管理制。即，原有的六個(gè)年級(jí)，整合為 “低”“中”“高”三個(gè)階段。各年段自主安排作息時(shí)間、課時(shí)、人員、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式，形成獨(dú)立小整體。 學(xué)校管理中心：“教育教學(xué)研究中心”、“1+X課程研究中心”、“學(xué)校研究中心”“綜合服務(wù)研究中心” 在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力下，學(xué)校正進(jìn)行“1+X課程”育人模式的構(gòu)建與實(shí)施，開創(chuàng)了學(xué)校課程建設(shè)的新時(shí)期。1+X課程介紹課程介紹 課程理念課程理念1+X課程課程課程整合理念課程整合理念整合課程要在宏觀上涉及到學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的

5、學(xué)生、內(nèi)容等要素，也要在微觀上涉及到認(rèn)知、情感、技能、需要、興趣、意志，以及知識(shí)的各個(gè)系列等要素的成分。進(jìn)步主義教育理論、進(jìn)步主義教育理論、后現(xiàn)代課程觀等后現(xiàn)代課程觀等 發(fā)展心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、 多元智力理論等多元智力理論等 知識(shí)觀的變革知識(shí)觀的變革課程整合的理論基礎(chǔ)課程整合的理論基礎(chǔ) 課程目標(biāo)課程目標(biāo)一流好人格；一身好體魄；一生好習(xí)慣；一個(gè)好興趣；一種好思維一手好漢字；一副好口才；一篇好文章；一項(xiàng)好才藝；一門好外語經(jīng)過學(xué)生、家長(zhǎng)調(diào)研，確定學(xué)生培養(yǎng)的三個(gè)關(guān)鍵價(jià)值取向：“健康、陽光、樂學(xué)”。價(jià)值取向價(jià)值取向培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)價(jià)值取向與目標(biāo)聯(lián)系價(jià)值取向與目標(biāo)聯(lián)系 根據(jù)附小學(xué)生的實(shí)際，以及國家、地方、

6、校本三級(jí)課程的要求，我們與家長(zhǎng)一道將學(xué)生的核心素養(yǎng)具體化為“十個(gè)一”的培養(yǎng)目標(biāo)： 前“五個(gè)一”是每個(gè)學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)目標(biāo)；后“五個(gè)一”中，不同的學(xué)生可以有所側(cè)重，是個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，并允許學(xué)生自我設(shè)定特殊的發(fā)展目標(biāo)。“十一”共同落實(shí)小學(xué)階段學(xué)生“健康、陽光、樂學(xué)”的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)“奠基”。課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)“1”整合后的國家基礎(chǔ)性課程“+”“1”與“X”相輔相成“X”個(gè)性化發(fā)展的拓展性課程體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材的”思想，既落實(shí)了國家規(guī)定的基礎(chǔ)性課程，同時(shí)又超越了教材。形成既遵循兒童在基礎(chǔ)教育階段的普遍認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)又體現(xiàn)“清華烙印”的校本課程及個(gè)性化拓展性課程。“1+X課程”中的“1”與

7、“X”追求“0.618”的黃金分割比例。整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息、綜合實(shí)踐，重點(diǎn)體現(xiàn)這一類學(xué)科在實(shí)踐、創(chuàng)新方面優(yōu)勢(shì)。整合語文與英語，強(qiáng)調(diào)語言類學(xué)科要以閱讀帶動(dòng)言語的習(xí)得。突出漢母語與英語的雙語閱讀。尤其加大閱讀量，努力創(chuàng)造最宜讀的書香校園課程結(jié)構(gòu)（分類整合）課程結(jié)構(gòu)（分類整合）整合品德與生活、品德與社會(huì)、體育、健康教育，強(qiáng)調(diào)這幾門學(xué)科教學(xué)的目的，不是習(xí)得多少知識(shí)、訓(xùn)練多少技能，而是共同提升學(xué)生的心理與身體健康水平。品德與健康語言與閱讀數(shù)學(xué)與科技藝術(shù)與審美整合美術(shù)、音樂、書法，強(qiáng)調(diào)這一類學(xué)科的目的是提高審美品位。課程結(jié)構(gòu)（分類整合）課程結(jié)構(gòu)（分類整合） 四大領(lǐng)域的劃分，并不是砍掉學(xué)科課程，而是依據(jù)學(xué)

8、科屬性，體現(xiàn)課程理念及課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，在領(lǐng)域命名中充分體現(xiàn)學(xué)科共有的價(jià)值取向，從而使彼此教學(xué)內(nèi)容差異性很大的學(xué)科，開始走向“共和”。同時(shí)，每個(gè)門類當(dāng)中，既要開好必修的基礎(chǔ)性課程，又要辦好拓展性課程。品德與健康：品德與健康：品生與品社、體育、健康教育語言與閱讀：語言與閱讀：語文、英語科學(xué)與技術(shù)：科學(xué)與技術(shù)：數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息、綜合實(shí)踐藝術(shù)與審美：藝術(shù)與審美：美術(shù)、音樂、書法1+X課程課程課程設(shè)置課程設(shè)置品德與健康：品德與健康：主題教育、海外游學(xué)、健美操、武術(shù)語言與閱讀：語言與閱讀：法語、書法、閱讀與寫作、演講與口才科學(xué)與技術(shù)：科學(xué)與技術(shù)：數(shù)學(xué)思維、DI頭腦風(fēng)暴、輕松發(fā)明、機(jī)器人藝術(shù)與審美：藝術(shù)與審

9、美：舞蹈、合唱、國畫、素描1基礎(chǔ)性課程基礎(chǔ)性課程X拓展性課程拓展性課程 拓展性課程分設(shè)拓展性課程分設(shè)必修和選修，以必修和選修，以滿足不同學(xué)生成滿足不同學(xué)生成長(zhǎng)的需要。長(zhǎng)的需要。課時(shí)安排課時(shí)安排 .主要安排數(shù)學(xué)、英語、體育等學(xué)科，這些學(xué)科減少5分鐘的教學(xué)時(shí)間，一方面可緩解學(xué)生課上的疲勞，同時(shí)要求教師必須帶領(lǐng)學(xué)生精學(xué)精練。大課時(shí)主要語文、美術(shù)、書法、音樂、科學(xué)等學(xué)科每天上下午各一次，集中時(shí)間供學(xué)生加餐，做眼操，開展各種體育健身活動(dòng)等。比如每天清晨十分鐘的晨誦，每天中午十五分鐘的習(xí)字等，使這些零散的時(shí)間也能夠作用于學(xué)生發(fā)展。長(zhǎng)短不一的課時(shí)長(zhǎng)短不一的課時(shí)“基礎(chǔ)課時(shí)基礎(chǔ)課時(shí)”35分鐘分鐘“大課間大課間”

10、50分鐘分鐘 “小課時(shí)小課時(shí)”10或或15分鐘分鐘“大課時(shí)大課時(shí)”60分鐘分鐘課時(shí)安排課時(shí)安排 “1”指“基礎(chǔ)課時(shí)35分鐘”；“X”指“其他課時(shí)”。 具體來說，就是打破以往40分鐘的固定課時(shí)，核算學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，整合分散課時(shí)，構(gòu)建集約化的課時(shí)安排體系。以每個(gè)教學(xué)日為單位，設(shè)三節(jié)35分鐘的基礎(chǔ)性課程的教學(xué)時(shí)間；若干大小不等的課時(shí)，交差進(jìn)行基礎(chǔ)性與拓展性課程的教學(xué)，如“小課時(shí)”，每天10分鐘的晨讀、習(xí)字； 30分鐘的上下午操；“大課時(shí)”60分鐘的各基礎(chǔ)性課程板塊的教學(xué)和分層走班，拓展性課程以及實(shí)踐活動(dòng)。課程實(shí)施課程實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的改變教學(xué)內(nèi)容的改變 “1”指精研國家課程的配套教材。學(xué)科內(nèi)部，篩選、

11、歸攏相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，挑選與本學(xué)科核心概念相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容精講精煉。學(xué)科之間，找到整合的聯(lián)系點(diǎn)，年級(jí)間統(tǒng)籌規(guī)劃，形成整合性課程，減少因?qū)W科間教學(xué)內(nèi)容重復(fù)而造成的課時(shí)浪費(fèi)和負(fù)擔(dān)加重。用節(jié)省下來的課時(shí)，實(shí)現(xiàn)“X”拓展性課程。課程實(shí)施課程實(shí)施學(xué)習(xí)地點(diǎn)變化學(xué)習(xí)地點(diǎn)變化“1”指“本班教室”。學(xué)生上午在此進(jìn)行基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)。 “X”指“其他學(xué)習(xí)場(chǎng)所”。一方面打破班級(jí)建制，進(jìn)行分層“走班”學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，每周至少利用一個(gè)下午的大課時(shí)時(shí)間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇不同難度的班級(jí)，進(jìn)行拓展性課程的學(xué)習(xí)；另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校走進(jìn)清華大學(xué)、博物館、電影院、實(shí)踐教育基地，走向國內(nèi)與國外廣闊的天地，參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。課程實(shí)施課程實(shí)施學(xué)習(xí)方式的變化學(xué)習(xí)方式的變化 學(xué)校要求教師必須徹底讓出舞臺(tái)，做到“三不講”：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的的教學(xué)內(nèi)容不講。大力推進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?+X課程”從學(xué)校的生源、歷史出發(fā)，把一個(gè)國家的宏觀課程框架具體化，變成可以施工的藍(lán)圖，將自上而下的改革和自下而上的改革結(jié)合起來，找到了課程改革的關(guān)鍵