清華附小“1+X”課程

1、課程與教學改革經(jīng)典案例分析課程與教學改革經(jīng)典案例分析 清華附小清華附小匯報人：王儷媛 陶芳華時間：2013年12月12日匯報目錄匯報目錄學校簡介學校簡介1+X課程介紹課程介紹指南指南解讀解讀竇桂梅簡介 歷史變遷歷史變遷 學校發(fā)展重大事件學校發(fā)展重大事件課程理念、課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程實施課程理念、課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程實施成書背景、發(fā)展歷程、概覽、簡析成書背景、發(fā)展歷程、概覽、簡析基本信息、學科貢獻基本信息、學科貢獻學校的歷史變遷學校的歷史變遷1960年，正式更名為清華大學附屬小學。年，正式更名為清華大學附屬小學。學校的歷史變遷學校的歷史變遷 早在建校之初,清華附小就把

2、人的全面發(fā)展當作最重要的辦學目標，進行了“五四”學制的探索與改革。 2002年，竇桂梅校長提出“為生命奠基”的“三個超越”：“學好教材、超越教材；立足課堂、超越課堂；尊重教師、超越教師”。 2011年，學校承擔了國家級教育體制改革試點“基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗”項目。 學校發(fā)展的重大事件學校發(fā)展的重大事件2010年年11月，月，竇桂梅擔任清華附小校長竇桂梅擔任清華附小校長，黨總支書記。清華附小步入全面開放、快黨總支書記。清華附小步入全面開放、快速發(fā)展時期，學校逐步邁向卓越。速發(fā)展時期，學校逐步邁向卓越?？拐鸺庸炭拐鸺庸?附小校園，附小校園，2011年6月，學校開始了抗震加固工程，并以抗震加固為

3、契機，進行了校園文化建設(shè)。如今它已經(jīng)成為一座有著七大建筑、十六座雕塑、十二大景觀、涂鴉墻、攀巖墻、創(chuàng)意發(fā)明墻點綴其間，十萬冊書籍遍布校園和教室，人均占地面積超過國家標準5倍，是學生生活與學習的樂園。的雅靜、溫潤的書香校園，并在2012年獲得“海淀區(qū)小學校園環(huán)境先進?！钡臉s譽稱號。合作辦學合作辦學 2011年，清華附小首次走出清華園，走進CBD與朝陽區(qū)合作辦學，成立了清華附小商務(wù)中心區(qū)實驗小學。 2013年，清華附小與昌平區(qū)合作，成立了清華附小昌平分校。辦學綱領(lǐng)（辦學綱領(lǐng)（2012年）年）竇桂梅校長帶領(lǐng)全體教師制訂了清華附小“十二五規(guī)劃”辦學行動綱領(lǐng)。綱領(lǐng)診斷學?，F(xiàn)狀，引導全體師生的行為，構(gòu)建學

4、校提升空間，為學校各方面工作的發(fā)展提供指導。課程改革（課程改革（2012年）年） 辦學宗旨： “為聰慧與高尚的人生奠基”的高尚理念 學校管理制度：學段管理制。即，原有的六個年級，整合為 “低”“中”“高”三個階段。各年段自主安排作息時間、課時、人員、教學內(nèi)容、教學組織形式，形成獨立小整體。 學校管理中心：“教育教學研究中心”、“1+X課程研究中心”、“學校研究中心”“綜合服務(wù)研究中心” 在整個團隊的努力下，學校正進行“1+X課程”育人模式的構(gòu)建與實施，開創(chuàng)了學校課程建設(shè)的新時期。1+X課程介紹課程介紹 課程理念課程理念1+X課程課程課程整合理念課程整合理念整合課程要在宏觀上涉及到學校教學系統(tǒng)的

5、學生、內(nèi)容等要素，也要在微觀上涉及到認知、情感、技能、需要、興趣、意志，以及知識的各個系列等要素的成分。進步主義教育理論、進步主義教育理論、后現(xiàn)代課程觀等后現(xiàn)代課程觀等 發(fā)展心理學、發(fā)展心理學、 多元智力理論等多元智力理論等 知識觀的變革知識觀的變革課程整合的理論基礎(chǔ)課程整合的理論基礎(chǔ) 課程目標課程目標一流好人格；一身好體魄；一生好習慣；一個好興趣；一種好思維一手好漢字；一副好口才；一篇好文章；一項好才藝；一門好外語經(jīng)過學生、家長調(diào)研，確定學生培養(yǎng)的三個關(guān)鍵價值取向：“健康、陽光、樂學”。價值取向價值取向培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標價值取向與目標聯(lián)系價值取向與目標聯(lián)系 根據(jù)附小學生的實際，以及國家、地方、

6、校本三級課程的要求，我們與家長一道將學生的核心素養(yǎng)具體化為“十個一”的培養(yǎng)目標： 前“五個一”是每個學生必須具備的基礎(chǔ)目標；后“五個一”中，不同的學生可以有所側(cè)重，是個性化的發(fā)展目標，并允許學生自我設(shè)定特殊的發(fā)展目標?！笆弧惫餐鋵嵭W階段學生“健康、陽光、樂學”的價值取向，實現(xiàn)“奠基”。課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)“1”整合后的國家基礎(chǔ)性課程“+”“1”與“X”相輔相成“X”個性化發(fā)展的拓展性課程體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材的”思想，既落實了國家規(guī)定的基礎(chǔ)性課程，同時又超越了教材。形成既遵循兒童在基礎(chǔ)教育階段的普遍認知特點，同時又體現(xiàn)“清華烙印”的校本課程及個性化拓展性課程?！?+X課程”中的“1”與

7、“X”追求“0.618”的黃金分割比例。整合數(shù)學、科學、信息、綜合實踐，重點體現(xiàn)這一類學科在實踐、創(chuàng)新方面優(yōu)勢。整合語文與英語，強調(diào)語言類學科要以閱讀帶動言語的習得。突出漢母語與英語的雙語閱讀。尤其加大閱讀量，努力創(chuàng)造最宜讀的書香校園課程結(jié)構(gòu)（分類整合）課程結(jié)構(gòu)（分類整合）整合品德與生活、品德與社會、體育、健康教育，強調(diào)這幾門學科教學的目的，不是習得多少知識、訓練多少技能，而是共同提升學生的心理與身體健康水平。品德與健康語言與閱讀數(shù)學與科技藝術(shù)與審美整合美術(shù)、音樂、書法，強調(diào)這一類學科的目的是提高審美品位。課程結(jié)構(gòu)（分類整合）課程結(jié)構(gòu)（分類整合） 四大領(lǐng)域的劃分，并不是砍掉學科課程，而是依據(jù)學

8、科屬性，體現(xiàn)課程理念及課程目標的轉(zhuǎn)變，在領(lǐng)域命名中充分體現(xiàn)學科共有的價值取向，從而使彼此教學內(nèi)容差異性很大的學科，開始走向“共和”。同時，每個門類當中，既要開好必修的基礎(chǔ)性課程，又要辦好拓展性課程。品德與健康：品德與健康：品生與品社、體育、健康教育語言與閱讀：語言與閱讀：語文、英語科學與技術(shù)：科學與技術(shù)：數(shù)學、科學、信息、綜合實踐藝術(shù)與審美：藝術(shù)與審美：美術(shù)、音樂、書法1+X課程課程課程設(shè)置課程設(shè)置品德與健康：品德與健康：主題教育、海外游學、健美操、武術(shù)語言與閱讀：語言與閱讀：法語、書法、閱讀與寫作、演講與口才科學與技術(shù)：科學與技術(shù)：數(shù)學思維、DI頭腦風暴、輕松發(fā)明、機器人藝術(shù)與審美：藝術(shù)與審

9、美：舞蹈、合唱、國畫、素描1基礎(chǔ)性課程基礎(chǔ)性課程X拓展性課程拓展性課程 拓展性課程分設(shè)拓展性課程分設(shè)必修和選修，以必修和選修，以滿足不同學生成滿足不同學生成長的需要。長的需要。課時安排課時安排 .主要安排數(shù)學、英語、體育等學科，這些學科減少5分鐘的教學時間，一方面可緩解學生課上的疲勞，同時要求教師必須帶領(lǐng)學生精學精練。大課時主要語文、美術(shù)、書法、音樂、科學等學科每天上下午各一次，集中時間供學生加餐，做眼操，開展各種體育健身活動等。比如每天清晨十分鐘的晨誦，每天中午十五分鐘的習字等，使這些零散的時間也能夠作用于學生發(fā)展。長短不一的課時長短不一的課時“基礎(chǔ)課時基礎(chǔ)課時”35分鐘分鐘“大課間大課間”

10、50分鐘分鐘 “小課時小課時”10或或15分鐘分鐘“大課時大課時”60分鐘分鐘課時安排課時安排 “1”指“基礎(chǔ)課時35分鐘”；“X”指“其他課時”。 具體來說，就是打破以往40分鐘的固定課時，核算學生在校學習時間，整合分散課時，構(gòu)建集約化的課時安排體系。以每個教學日為單位，設(shè)三節(jié)35分鐘的基礎(chǔ)性課程的教學時間；若干大小不等的課時，交差進行基礎(chǔ)性與拓展性課程的教學，如“小課時”，每天10分鐘的晨讀、習字； 30分鐘的上下午操；“大課時”60分鐘的各基礎(chǔ)性課程板塊的教學和分層走班，拓展性課程以及實踐活動。課程實施課程實施教學內(nèi)容的改變教學內(nèi)容的改變 “1”指精研國家課程的配套教材。學科內(nèi)部，篩選、

11、歸攏相關(guān)教學內(nèi)容，挑選與本學科核心概念相關(guān)的教學內(nèi)容精講精煉。學科之間，找到整合的聯(lián)系點，年級間統(tǒng)籌規(guī)劃，形成整合性課程，減少因?qū)W科間教學內(nèi)容重復而造成的課時浪費和負擔加重。用節(jié)省下來的課時，實現(xiàn)“X”拓展性課程。課程實施課程實施學習地點變化學習地點變化“1”指“本班教室”。學生上午在此進行基礎(chǔ)性課程的學習。 “X”指“其他學習場所”。一方面打破班級建制，進行分層“走班”學習，根據(jù)學段特點，每周至少利用一個下午的大課時時間，學生根據(jù)自己的學習情況自主選擇不同難度的班級，進行拓展性課程的學習；另一方面，帶領(lǐng)學生走出學校走進清華大學、博物館、電影院、實踐教育基地，走向國內(nèi)與國外廣闊的天地，參加各種社會實踐活動。課程實施課程實施學習方式的變化學習方式的變化 學校要求教師必須徹底讓出舞臺，做到“三不講”：學生已經(jīng)會的不講，學生自己能夠?qū)W會的不講，講了學生也不會的的教學內(nèi)容不講。大力推進自主、合作、探究的學習方式。“1+X課程”從學校的生源、歷史出發(fā)，把一個國家的宏觀課程框架具體化，變成可以施工的藍圖，將自上而下的改革和自下而上的改革結(jié)合起來，找到了課程改革的關(guān)鍵