新課標(biāo)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

1、蘇教版（ 2017 秋）四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案第一單元?jiǎng)游锎蠹易鍖?duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)科學(xué)知識(shí)：能根據(jù)有關(guān)特征對(duì)生物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類?？茖W(xué)探究：1. 在教師的引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。2. 在教師的引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。3. 在教師的引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法、分析結(jié)果，得出結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度：1. 能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。2. 在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本；面對(duì)有說服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀

2、點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1. 具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。7.2 地球上存在不同的動(dòng)物，不同的動(dòng)物具有許多不同的特征，同一種動(dòng)物也存在個(gè)體差異。1. 能根據(jù)某些特征對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。2. 識(shí)別常見的動(dòng)物類別，描述某一類動(dòng)物（如昆蟲、魚類、鳥類、哺乳類等）的共同特征。3. 列舉我國(guó)的幾種珍稀動(dòng)物。9.1 動(dòng)物通過不同的器官感知環(huán)境。1. 舉例說出動(dòng)物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鰓等接觸和感知環(huán)境。本單元在整套教材中與其他單元的關(guān)系低年段說出生活中常見動(dòng)植物的名稱及主要特征，知道動(dòng)物和植物都是生物 （

3、一年級(jí)下冊(cè)動(dòng)物與植物 ）中年段2. 能根據(jù)某些特征對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。識(shí)別常見動(dòng)物類別 ,描迷某一類動(dòng)物的共同特征。3. 描述昆蟲的特征, 說出動(dòng)物從生到死的生命過程。 （ 四年級(jí)下冊(cè)昆蟲的一生 ）4. 學(xué)習(xí)和比較動(dòng)物繁殖方式的不同 （ 四年級(jí)下冊(cè)繁殖 ）高年段認(rèn)識(shí)微生物 , 了解其與人類生活之間的關(guān)系。 （ 五年級(jí)下冊(cè)顯微鏡下的生命世界 ）單元教學(xué)目標(biāo)與要求1 .能從一組動(dòng)物的觀察、比較中，歸納概括這類動(dòng)物的共同特征。2 .按照某些特征對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，并能夠識(shí)別常見動(dòng)物類別。3 .樂于觀察小動(dòng)物，舉例說出動(dòng)物通過皮膚、四肢、翼、鰭、鯉等接觸和感知 環(huán)境。4 .能列舉出一些我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物。本單

4、元次級(jí)主題的構(gòu)成觀察與描述仍然是這一組活動(dòng)中最為重要的搜集證據(jù)、處理信息的探究方法。這一部分的教學(xué)要在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行，條件允許的情況下能夠提供 學(xué)生多種形式的觀察對(duì)象。如：活體動(dòng)物、標(biāo)本、視頻、圖片等。動(dòng)物的一些共同特征，如：體內(nèi)有脊椎，鯉蓋下有鯉等無法用眼睛直接觀 察到?？梢蕴峁┫嚓P(guān)圖片、標(biāo)本、視頻等資料進(jìn)行觀察。在觀察的基礎(chǔ)上，給 學(xué)生充分的時(shí)間表達(dá)和交流，讓學(xué)生用較為清晰的語(yǔ)言有條理的描述動(dòng)物的特 征，并引導(dǎo)學(xué)生概括出共同特征。動(dòng)物學(xué)中關(guān)于幾類動(dòng)物共同特征的描述高度概括且比較抽象，其中有些表 述方式中年級(jí)學(xué)生不太容易理解，如：魚類的共同特征是：以鯉呼吸、用鰭運(yùn) 動(dòng)和以頜取食的變溫水

5、生脊椎動(dòng)物。這樣的表述方式顯然不適合小學(xué)四年級(jí)的 學(xué)生。所以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)也要注意表述的科學(xué)性。如“魚 有鯉有鰭”、“魚生活在水里”、“用可以上下開合的嘴巴吃東西”、“魚類 的體溫會(huì)隨外界環(huán)境的變化而變化”等。課時(shí)安排序號(hào)課題課時(shí)1給動(dòng)物分類126類13鳥類14哺乳類1急課時(shí)41給動(dòng)物分類教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1、動(dòng)物可以分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物兩大類。2、脊椎的作用是能讓身體在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)?？茖W(xué)探索目標(biāo)1、能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類。2、摸一摸脊椎，體驗(yàn)脊椎的特點(diǎn)。3、通過做脊椎模型活動(dòng)，研究脊椎的作用?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的多樣性。2、認(rèn)識(shí)某些動(dòng)物具有共同特點(diǎn)。3、

6、了解我國(guó)的珍稀動(dòng)物資源，提高保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)了解某些動(dòng)物的共同特征，能按一定的標(biāo)準(zhǔn)把動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)制作脊椎模型，探究脊椎作用。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、一些動(dòng)物的圖片、做脊椎模型的一些材料、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們身邊有很多動(dòng)物，我們還從電視、網(wǎng)絡(luò)、書本上認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物，那么你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？學(xué)生說一說自己知道的動(dòng)物。2、教師進(jìn)一步提問：你去過動(dòng)物園嗎？你喜歡的動(dòng)物可能住在哪個(gè)區(qū)？展示課本第2頁(yè)的動(dòng)物園參觀示意圖。3、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：動(dòng)物園里的動(dòng)物是怎么分區(qū)的？全班交流，歸納：按照某種標(biāo)椎分區(qū)，比如生活習(xí)性、居住環(huán)境、珍貴程度、進(jìn)

7、化程度等。今天我們就來學(xué)習(xí)給動(dòng)物分類。板書課題： 1. 給動(dòng)物分類二、學(xué)習(xí)新課活動(dòng)一：給動(dòng)物分類1、出示課本第2 頁(yè)下面一幅圖，引導(dǎo)：你會(huì)給這些動(dòng)物分類嗎？教師提示：要想給這些動(dòng)物分類，首先要確定分類標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生試著給這些動(dòng)物分類，并把分類情況記錄下來。預(yù)設(shè)：按照天上飛的、地上跑的、水里游的、樹上爬的進(jìn)行分類。2、生物學(xué)家是怎么給動(dòng)物分類的呢？明確生物學(xué)家根據(jù)動(dòng)物是否有脊椎，將它們分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物兩大類。有脊椎的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物，沒有脊椎的動(dòng)物叫無脊椎動(dòng)物。3、展示脊椎圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)脊椎4、常見的脊椎動(dòng)物有哪些？5、常見的無脊椎動(dòng)物有哪些？活動(dòng)二：摸脊椎，了解脊椎的特點(diǎn)1、活動(dòng)要求：兩位

8、同學(xué)互相合作，摸摸對(duì)方的脊椎是什么樣的。每人體驗(yàn)一次。教師提示：要想摸脊椎，了解脊椎的特點(diǎn)，首先要找準(zhǔn)脊椎位置。2、體驗(yàn)交流：脊椎是高等動(dòng)物的特征。脊椎棋上去是一節(jié)一節(jié)的。3、思考：脊椎連接起來有什么作用？活動(dòng)三：做脊椎模型，研究脊椎作用（ 一 ） 做脊椎模型1、準(zhǔn)備材料：線軸 6 個(gè)、圓紙片 5 張、棉線、膠帶、剪刀等。2、制作步驟在圓紙片的中心位置打孔。在相鄰線軸之間墊一張圓紙片，用棉線把這些線軸和圓紙片穿起來。拉直棉線，用膠帶將兩端的線頭固定住。3、試一試將脊椎模型立在桌面上，讓上面的線抽向一側(cè)傾斜，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。讓上面的線軸向不同的方向傾斜，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。（ 二 ） 研討1

9、、脊椎有什么作用？明確脊椎的作用：脊椎在支撐身體、保護(hù)內(nèi)臟的同時(shí)，還能讓身體在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)。2、如果脊椎不是一節(jié)一節(jié)的，而是一根，那我們的身體會(huì)是什么樣的情況？預(yù)設(shè)：如果脊椎不是一節(jié)一節(jié)的，而是一根，那我們的身體就不能自由活動(dòng)了。三、練習(xí)1、出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的第一題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生找找這些動(dòng)物的脊椎，并用彩色筆描繪出來。2、出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的第二題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生像生物學(xué)家一樣，將這些動(dòng)物 分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物兩大類。四、拓展我國(guó)自然環(huán)境多樣，動(dòng)物資源豐富，是世界上擁有野生動(dòng)物種類最多的國(guó)家之一。其中，聞名世界的珍稀動(dòng)物有幾百種，如大儒貓、東北虎、揚(yáng)子鱷等 提問：它們都是脊椎動(dòng)物嗎？五、

10、課堂總結(jié)通過本課學(xué)習(xí)，我們知道脊椎是高等動(dòng)物的特征，它能使身體自由活動(dòng)。生物科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物是否有脊椎，把動(dòng)物分為兩大類：脊椎動(dòng)物和無脊椎 動(dòng)物。動(dòng)物是人類的朋友，我們需要愛護(hù)它。六、教學(xué)反思：第一單元?jiǎng)游锎蠹易?. 魚類教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1、知道魚類是脊椎動(dòng)物，了解魚類的共同特點(diǎn)。2、鰓和鰭是魚的重要器官?？茖W(xué)探索目標(biāo)1、觀察魚是怎么游泳的，進(jìn)而探究鰭的運(yùn)動(dòng)作用2、通過實(shí)驗(yàn)，了解水進(jìn)出魚身體的情況，探究魚的呼吸特點(diǎn)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)到魚的種類非常多，占脊椎動(dòng)物的大多數(shù)。2、培養(yǎng)小組合作探究精神，懂得科學(xué)實(shí)驗(yàn)要適應(yīng)自然規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)知道鰓和鰭是魚的重要器官，通過實(shí)驗(yàn)探究鰓和鰭的作用。教學(xué)難

11、點(diǎn)實(shí)驗(yàn)觀察魚的運(yùn)動(dòng)及其呼吸特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、一些魚類的圖片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們知道水里生活著各種各樣的魚類，大家知道嗎？魚類占脊椎動(dòng)物的一半以上。你們見過哪些魚呢？2、今天我們就來研究各種各樣的魚。板書課題： 2. 魚類二、學(xué)習(xí)新課活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)各種各樣的魚1、教師展示課本第6 頁(yè)鱖魚、黑魚、花鯉魚、鯽魚四種魚的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，提問魚的名稱，并說一說這幾種魚的相關(guān)知識(shí)。2、引導(dǎo)：這些魚有什么共同特點(diǎn)？活成活動(dòng)手冊(cè)任務(wù)全班交流，歸納：A 身體分頭 , 軀干和尾三部分。B 頭骨與軀椎間缺乏頸部, 頭部不能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)。C體形多呈流線型.在水中游泳

12、減少水的阻力。D 以鰓進(jìn)行呼吸, 靠口的開關(guān), 鰓弧的張縮一促使水的通入與流出。E 魚體表覆蓋鱗片，上有粘液。F 身體顏色是背深腹淺，有保護(hù)作用。G身體兩側(cè)有側(cè)線，能感知水流方向。3、還有一種魚，也是脊椎動(dòng)物，是軟骨的。例如鰻魚、鰩、河豚等。中朝邊境的鴨綠江有一種特產(chǎn)面條魚，就是一種軟骨的脊椎動(dòng)物?；顒?dòng)二：探究魚的鰓和鰭1、鰓和鰭是魚類的重要器官，有鰓和鰭是魚類區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征。出示課本第 7 頁(yè)的魚的外形圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察魚的外形，并標(biāo)出鰓和鰭。2、觀察魚的鰭都生長(zhǎng)在哪些部位？3、觀察魚鰓有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：絲狀，紅色（ 充滿毛細(xì)血管）4、引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)魚的鰓和鰭各有什么作用？猜測(cè)并歸納

13、：ft：呼吸鰭：運(yùn)動(dòng)活動(dòng)三：實(shí)驗(yàn)、觀察（一）觀察魚是怎么游動(dòng)的1、觀察要求魚游動(dòng)時(shí)各部位的鰭是怎么動(dòng)的？前進(jìn)時(shí)哪些鰭在動(dòng)？拐彎時(shí)哪些鰭在動(dòng)？2、觀察發(fā)現(xiàn)魚游動(dòng)時(shí)，不是一種鰭在運(yùn)動(dòng)，而是多個(gè)鰭相互作用。魚前進(jìn)時(shí)尾鰭擺動(dòng)，魚拐彎時(shí)胸鰭擺動(dòng)。結(jié)論：鰭是魚的運(yùn)動(dòng)器官。（ 二 ） 研究水進(jìn)出魚身體的情況1、實(shí)驗(yàn)材料：水槽、鯽魚、小燒杯、紅色液體、滴管、水等。2、實(shí)驗(yàn)步驟和方法把魚放在一個(gè)狹小的水槽里。在一個(gè)小燒杯里裝上清水，用紅色食用色素把清水調(diào)成紅色液體。用滴管吸取少量紅色液體，滴到魚嘴前方。觀察紅色液體是從魚的什么部位流出來的。3、溫馨提示魚停在水中不動(dòng)時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，所以要盡量將魚控制在比較狹

14、窄的空 間里。使用顏色較深的紅色液體，能達(dá)到比較理想的實(shí)驗(yàn)效果。4、學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。5、全班交流你觀察到什么現(xiàn)象？預(yù)設(shè)：魚的口部和蓋的交替開閉，紅色液體從魚的口中進(jìn)入，再?gòu)聂~的下 流出來。6、討論：紅色液體為什么從魚嘴中進(jìn)入，從蓋后流出來？預(yù)設(shè)：水進(jìn)入魚的口腔后與絲接觸，余思絲中充滿毛細(xì)血管，吸收水中的氧 氣，排出體內(nèi)的二氧化碳，然后由余思孔排到外面，完成魚的呼吸作用。7、魚是怎么呼吸的？三、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解魚類的共同特征，知道和鰭是魚的重要器官。在科學(xué)探究中，通過觀察和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的呼吸作用和鰭的運(yùn)動(dòng)作用，激發(fā)我們 對(duì)魚的研究興趣。四、教學(xué)反思：第一單元?jiǎng)游锎蠹易?.

15、鳥類教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)到鳥類是脊椎動(dòng)物。2、鳥類具有共同特征。3、鳥的羽毛適應(yīng)飛行需求，具有保溫作用4、鳥喙的形狀與取食有著密切關(guān)系。5、鳥足的形狀是為了適應(yīng)生存環(huán)境的需要。科學(xué)探索目標(biāo)1、觀察鳥的圖片，認(rèn)識(shí)鳥類，尋找鳥類共同特點(diǎn)。2、通過資料、實(shí)驗(yàn)、觀察，了解鳥羽的特點(diǎn)，探究其作用3、觀察鳥喙和鳥足的不同特點(diǎn)，探究其是怎樣適應(yīng)環(huán)境的需求的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1、養(yǎng)成細(xì)心觀察、小組合作的良好習(xí)慣。2、認(rèn)識(shí)到鳥類的外形與環(huán)境之間的關(guān)系，保護(hù)鳥類生存環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)1、識(shí)別鳥類，了解鳥類共同特點(diǎn)2、了解鳥的羽毛、鳥喙和鳥足的特點(diǎn)及其作用。教學(xué)難點(diǎn)鳥的外形特點(diǎn)與環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、一些

16、動(dòng)物的圖片、鴿子的羽毛學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們身邊有很多的鳥，它們形態(tài)各異，種類繁多。每種鳥有每種鳥的外形特點(diǎn)，每種鳥有每種鳥的生活習(xí)性。大家知道哪些鳥類呢？學(xué)生說一說自己知道的鳥兒的名稱以及相關(guān)的知識(shí)。今天，我們就來研究鳥類。板書課題： 3. 鳥類二、學(xué)習(xí)新課活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)鳥類的共同特性1、出示課本第8 頁(yè)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)這幾種鳥兒。面眉鳥：眼圈白色向后延伸像眉紋燕子：飛行時(shí)尾巴像剪刀老鷹：嘴黃色，上嘴彎曲鴿子：冀上及尾端有黑色橫紋翠鳥：羽毛翠藍(lán)發(fā)亮孔雀：有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾屏2、它們有什么共同特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：鳥身上長(zhǎng)著羽毛，有翅膀，大多數(shù)鳥都會(huì)飛。鳥都是卵生的。

17、鳥有鳥喙，但是沒有牙齒。3、出示鴕鳥、企鵝、鴨子和雞的照片，引導(dǎo)：這是是鳥嗎？預(yù)設(shè)：是鳥，但是它們的翅膀已經(jīng)退化了，不會(huì)飛翔?；顒?dòng)二：研究鴿子的羽毛1、教師引導(dǎo)：鴿子的羽毛主要有兩種：正羽和絨羽。2、出示知識(shí)卡片：鴿子的羽毛正羽是覆蓋在鳥身體上的大型羽片，鴿子的翅膀和尾部都長(zhǎng)有正羽。絨羽緊貼鳥的身體，細(xì)小而柔軟。3、研究鴿子的羽毛(1)材準(zhǔn)備：正羽、絨羽、剪刀、滴管、放大鏡、水等。(2)觀察活動(dòng)觀察鴿子的正羽，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：正羽輕、薄、大將正羽羽根剪斷，看看里面是什么樣的？預(yù)設(shè)：羽根是空的，可以減輕羽毛的重量，減少飛翔的負(fù)擔(dān)。在正羽上滴一滴水，水會(huì)被吸收嗎？預(yù)設(shè)：不會(huì)。鳥類身體的尾部有尾

18、脂腺，分泌的油脂常被鳥用喙啄取涂于羽毛 上，有防止羽毛變形和被水浸濕的作用。用放大鏡觀察，絨羽是什么樣的？預(yù)設(shè)：絨羽細(xì)小而柔軟，一片一片的，緊貼鳥的身體，起保溫作用(3)鴿子羽毛的這些特點(diǎn)對(duì)鴿子起什么作用？4、出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)”研究鴿子的羽毛”記錄表，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。我的發(fā)現(xiàn)對(duì)鴿子的作用觀察正羽正羽外形優(yōu)美，比較寬大，摸 上去比較光滑，中何啟一根堅(jiān) 硬的、粗壯的羽軸。利于鴿子的飛行和掌握身體 的平衡。剪斷正羽羽根后發(fā)現(xiàn)羽根里面是空的。減輕重量在正羽上滴水后水不會(huì)被吸收。防水，防止羽毛被水沾濕， 影響飛行。用放大鏡 觀察絨羽絨羽看上去比較細(xì)小，摸在手 上比較柔軟。保持體溫，減少熱量散失，

19、抵御寒冷?；顒?dòng)三：研究鳥喙出示課本第 10 頁(yè)上面鳥喙有圖片，提出問題：這些鳥的喙有什么不同？它們各適合吃什么樣的食物？預(yù)設(shè)：第 1 種，鳥兒的喙長(zhǎng)而直，適宜吃魚蝦。第 2 種，鳥兒的喙強(qiáng)壯而直，并且末端有彎曲的鉤，適宜吃一些小動(dòng)物。第 3 種，鳥兒的喙像錐子一樣的，粗壯有力，適宜尋找谷物和種子。第 4 種，鳥兒的喙長(zhǎng)而尖細(xì)，適宜吸取花蜜等等。4、教師相機(jī)再出示一些鳥兒的喙，引導(dǎo)學(xué)生分析這些鳥喙的特點(diǎn)，并說一說這些鳥喙適宜吃什么食物？5、教師小結(jié)：鳥兒不管長(zhǎng)出什么樣的喙，都是為了尋找食物。因此，鳥兒的喙也是適應(yīng)自然適應(yīng)生存的一種結(jié)果?；顒?dòng)四：研究鳥足1、出示課本第10 頁(yè)下面的四幅圖片，引導(dǎo)學(xué)

20、生仔細(xì)觀察，說一說，這四幅圖片上鳥兒的足各有什么特點(diǎn)？并猜測(cè)一下，這些鳥適宜在什么環(huán)境中生存？預(yù)設(shè)：圖 1，腳上有蹼，腳掌寬大，適宜在水中游泳，生活在濕地湖泊一帶。圖 2，鳥的爪子強(qiáng)壯有力，并且在腳趾的頂端有強(qiáng)有力的鉤子，適宜抓取一些小動(dòng)物，一般生活在山地丘陵地區(qū)。圖 3，鳥兒的腳比較粗壯有力，而且比較長(zhǎng)，適宜奔跑，適合在空曠的草原上生存。圖 4，鳥兒的腳細(xì)長(zhǎng)，適宜在淺水中行走，主要生活在濕地一帶。2、小結(jié)：不管是什么樣的足，都是鳥兒為了適應(yīng)生存環(huán)境的一種需要。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們了解了鳥類，知道鳥兒也是脊椎動(dòng)物，并且通過探究鴿子的羽毛，探究各種鳥的喙和足的特點(diǎn)，明白鳥兒的羽毛、喙、足

21、都有各自不同的特點(diǎn)，這是鳥兒適應(yīng)自然、適應(yīng)生存的一種結(jié)果。四、教學(xué)反思：第一單元?jiǎng)游锎蠹易?. 哺乳類教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1、了解哺乳動(dòng)物的特征：身上有毛、哺乳、胎生等。 2、哺乳動(dòng)物是恒溫的脊椎動(dòng)物。 3、運(yùn)動(dòng)快速且運(yùn)動(dòng)方式多樣是哺乳動(dòng)物的重要特征。 科學(xué)探索目標(biāo) 1、通過多種方式認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物，了解它們的共同特點(diǎn)。 2、通過動(dòng)物油脂實(shí)驗(yàn)，探索哺乳動(dòng)物體溫恒定的奧秘。3、通過圖片，認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。 教學(xué)重點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物的共同特征，能識(shí)別哺乳動(dòng)物。2、知道哺乳動(dòng)物是恒溫的脊椎動(dòng)物。3、了解哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究哺乳動(dòng)物保持體溫的原因。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、一些哺乳動(dòng)

22、物的圖片、做動(dòng)物油脂實(shí)驗(yàn)的一些材料、學(xué)生活動(dòng)手 冊(cè)等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課出示課本11頁(yè)的幾種動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說一說這些動(dòng)物的名稱， 它們有什么共同的特點(diǎn)？教師引導(dǎo)：它們身體表面有什么？它們的寶寶從哪里來？寶寶吃什么長(zhǎng)大？預(yù)設(shè)：身體表面都有毛，它們的小寶寶是從媽媽的肚子里生出來的，吃媽媽的奶長(zhǎng)大由大動(dòng)物直接生小動(dòng)物，這種繁殖方式叫胎生。它們的寶寶吃媽媽的奶長(zhǎng)大，這和喂養(yǎng)方式叫哺乳。貓和兔子的這些特點(diǎn)，鴿 子有嗎？預(yù)設(shè)：鴿子身上長(zhǎng)的是羽毛，不是毛。鴿子的寶寶是卵孵化出來的，是卵生，不是胎 生。3、身上有毛、胎生、吃媽媽的奶長(zhǎng)大，是這類動(dòng)物所具有的共同特征，我們把 這類動(dòng)物叫做哺乳動(dòng)物

23、。今天這節(jié)課，我們就來研究哺乳動(dòng)物。板書課題：4.哺乳類二、學(xué)習(xí)新課活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物動(dòng)物王國(guó)要舉行一次哺乳動(dòng)物運(yùn)動(dòng)大會(huì)。來了很多動(dòng)物，愁壞了運(yùn)動(dòng)大會(huì)的負(fù)責(zé)動(dòng)物一一貓和兔子。你知道誰能參加嗎？1、鯨魚和蝙蝠能參加嗎？能，它們都是胎生的，是哺乳動(dòng)物。2、企鵝能參加嗎？不能。它是卵生的，不是哺乳動(dòng)物。3、老虎、豬、牛能參加嗎？能，它們都是胎生的，寶寶吃媽媽的奶，身上有毛，是哺乳動(dòng)物。4、如果你是大會(huì)的負(fù)責(zé)人，你會(huì)邀請(qǐng)哪些動(dòng)物參加？學(xué)生說一說可以參加的哺乳動(dòng)物，教師及時(shí)肯定和糾正學(xué)生的回答。5、我們?nèi)祟惪梢詤⒓訂?？可以。我們?nèi)祟愐彩遣溉閯?dòng)物。主要特點(diǎn)哺乳動(dòng)物身體有毛，是胎生的，小時(shí)候吃媽媽的奶長(zhǎng)大

24、，他們有6、出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的題目引導(dǎo)學(xué)生共同交流，完成表格。牙齒，用肺呼吸。體溫恒溫的，哺乳動(dòng)物的體溫始終保持相對(duì)穩(wěn)定。皮毛的作用起到御寒保暖的作用。脂肪的作用保溫作用?；顒?dòng)二：哺乳動(dòng)物是恒溫脊椎動(dòng)物哺乳動(dòng)物是一類恒溫脊椎動(dòng)物。當(dāng)環(huán)境溫度發(fā)生變化時(shí)，它們的體溫始終保持相對(duì)穩(wěn)定。北極的冬季最低氣溫零下40C,即使夏天也很少在10c以上。在這樣極其惡劣 的環(huán)境中，北極熊是怎樣保持體溫的呢？學(xué)生預(yù)測(cè)：北極熊的皮下有厚厚的脂肪層。教師引導(dǎo)：脂肪有保溫的作用嗎？引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。1、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：動(dòng)物油脂、冰水、膠帶等。2、實(shí)驗(yàn)方法與步驟把一塊動(dòng)物油脂綁在一只手的食指上。將兩只手的食指同時(shí)浸入一杯冰水中

25、。體驗(yàn)兩根食指的不同感覺3、溫馨提示要用冰水，實(shí)驗(yàn)效果比較明顯。兩只手指要在冰水中停留1-2分鐘，感受會(huì)愈發(fā)明顯。4、有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)？能得出怎樣的結(jié)論？預(yù)設(shè)：綁有動(dòng)物油脂的食指不感到冷，沒綁動(dòng)物油脂的食指感到冰冷。因此，哺乳動(dòng)物的脂肪有保溫的作用。5、提醒學(xué)生注意：哺乳動(dòng)物體溫能夠保持相對(duì)穩(wěn)定，是復(fù)雜而系統(tǒng)的生命現(xiàn)象。脂肪具有保持體溫的作用只是其中一個(gè)方面?；顒?dòng)三：哺乳動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式1、運(yùn)動(dòng)快速且運(yùn)動(dòng)方式多樣是哺乳動(dòng)物的重要特征。2、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。3、提問：它們的運(yùn)動(dòng)方式有什么不同？還有哪些哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式和它們一樣？教師補(bǔ)充相關(guān)材料：借豹是動(dòng)物中棄跑速度最快的，在

26、追捕獵物時(shí)，每小時(shí)能跑 110千米。袋鼠的后肢特別強(qiáng)壯，就象兩根彈簧，極利于跳躍。它的跳躍本絨極高，不僅能連續(xù)跳躍前進(jìn)，而且一就可達(dá) 9米。蝙蝠，前肢高度特化，形成適于飛行的翼手，是由連在前肢和后肢之間的冀膜構(gòu)成的，翼膜上不生羽毛。頭藍(lán)鯨捕食時(shí)游速每小時(shí)2-6千米，被追逐時(shí)最大每小時(shí)20-48千米。4、出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上的題目，全班討論，共同完成表格。寫出下面動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，以及一兩種有相同運(yùn)動(dòng)方式的哺乳動(dòng)物名稱。動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式有相同運(yùn)動(dòng)方式的哺乳動(dòng)物獵豹奔跑羚羊、獅子、角馬袋鼠蹦跳跳羚、紅袋鼠、巖羊蝙蝠飛行黯鼠、黯猴鯨魚游動(dòng)海獅、海象、海豹、河馬、水獺、海貍、海貍鼠、鴨嘴獸三、課堂總結(jié)通過這節(jié)

27、課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了哺乳動(dòng)物，了解它們共問特點(diǎn)，知道哺乳 動(dòng)物是恒溫的脊椎動(dòng)物，探索了脂肪的作用，同時(shí)也交流了哺乳動(dòng)物的各種運(yùn) 動(dòng)方式。四、教學(xué)反思：第二單元物體的運(yùn)動(dòng)本單元主題的提出重要意義1 .運(yùn)動(dòng)無處不在，大到宇宙天體，小到分子原子，每時(shí)每刻都處于運(yùn)動(dòng)當(dāng)中2 .生命在于運(yùn)動(dòng)，形容運(yùn)動(dòng)對(duì)于人類生命的重要性3 .運(yùn)動(dòng)是科學(xué)家研究物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容4 .運(yùn)動(dòng)與生產(chǎn)生活息息相關(guān)學(xué)情分析關(guān)注的比較多的是孤立情境下的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即同一物體相對(duì)于自身而 言，各部分的位置有沒有發(fā)生變化，而很少將運(yùn)動(dòng)置于兩個(gè)物體的相互位置有 沒有發(fā)生變化上進(jìn)行判別，也不能很好的區(qū)分運(yùn)動(dòng)的形式。片面認(rèn)識(shí)電梯上的

28、人或是列車上的乘客是靜止的，地球上的房屋與樹木是靜止 的。編寫理念主題涵蓋了物體運(yùn)動(dòng)的位置與狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)的形式這三個(gè)主要概 念，通過一系列的觀察、描述、測(cè)量、排序等活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生比較、歸納、分 析等科學(xué)思維的發(fā)展，幫助學(xué)生建立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”這個(gè)樸素的世界觀。本單元對(duì)課標(biāo)的落實(shí)內(nèi)容要求4.1 可以用某個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述該物體在某個(gè)時(shí)刻 的位置。知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位 置。4.2 通常用速度大小描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。1 .知道測(cè)量距離和時(shí)間的常用方法。2 .知道用速度的大小來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。3 .知道自行車、火車、飛機(jī)

29、等常用交通工具的速度范圍。4 .3物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有不同的形式。1 .列舉并描述生活中常見物體的直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)方式。2 .比較不同的運(yùn)動(dòng)，舉例說明各種運(yùn)動(dòng)的形式和特征。3 .6.1自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式。知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量?？茖W(xué)知識(shí)1 .描述物體的運(yùn)動(dòng)。2 .意識(shí)到使用工具可以更加精確、便利、快捷?？茖W(xué)探究1 .在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述對(duì)象的外 部形態(tài)特征及現(xiàn)象。2 .在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理 信息，陳述證據(jù)和結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度1 .能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面 的

30、探究興趣。2 .了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。本單元在整套教材中的位置低年段 使用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置（二年級(jí)上冊(cè)天空中的星體） 中年段本冊(cè)教材第二單元物體的運(yùn)動(dòng)從運(yùn)動(dòng)與位置、運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)的形式等 方面對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。高年段認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的現(xiàn)象（五年級(jí)下冊(cè)地球的運(yùn)動(dòng)）認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系中八顆行星的相對(duì)位置，描述月球、地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)（六年 級(jí)上冊(cè)探索宇宙）本單元次級(jí)主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系運(yùn)動(dòng)與位置：從相對(duì)位置描述運(yùn)動(dòng)狀態(tài);不同的運(yùn)動(dòng)：從運(yùn)動(dòng)形式描述運(yùn)動(dòng)特征;運(yùn)動(dòng)的快慢：從運(yùn)動(dòng)速度描述運(yùn)動(dòng)快慢。單元活動(dòng)框架單元教學(xué)目標(biāo)與要求區(qū)詢都州

31、醐I 度排序.薪不同 的運(yùn)福恂體行昔不I.俸及交流科 費(fèi)看能對(duì)不動(dòng) 的啊陣，物力 魯立世罪幫足 運(yùn)動(dòng)的肌疝.14交流活中 的捫關(guān)同網(wǎng)，U.詛到超刃的物件 具有做量,L體的運(yùn)動(dòng)，UM 列我們生活的世 % fj各川多樣門2 4現(xiàn)蛾'I油中 的治幼馴象， 氏盟我些以 動(dòng)也曾烏利顯 動(dòng)延式11.2辨別物/是 nBMIii 知 “卜印卻汗超用的體 此&選齊分班恂 品做指定樂曲 ,叱好的認(rèn)識(shí) 艷悻不間的記 M摒征.2 I連躅物體的運(yùn)動(dòng)降徑* N生或畫肛2 2比較不同的 的運(yùn)劭箱式. 描述不砰運(yùn)動(dòng) ibJJl'J'KUil1, ；|描述具陽(yáng)懶 中物體的運(yùn)動(dòng)狀 順位.蝴道 珈訶

32、描述達(dá)動(dòng)物 他的位物體的運(yùn)動(dòng)*2惻自己和同 伴土路的速度， 更好的理M填度3, 5間健飾科. 認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng) 的速度有的極 里門的砸堤，1 .能夠用位置、快慢和方向描述物體的運(yùn)動(dòng)。2 .能夠簡(jiǎn)單測(cè)量并計(jì)算物體的運(yùn)動(dòng)速度，了解不同的運(yùn)動(dòng)物體有著不同的運(yùn)動(dòng) 速度。3 .嘗試用圖畫、文字描述運(yùn)動(dòng)特征，列舉生活中常見的運(yùn)知道運(yùn)動(dòng)的物體具有 能量。4 .認(rèn)識(shí)到?jīng)]有絕對(duì)靜止的物體，初步建立世間萬物都在運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。課時(shí)安排序號(hào)課題課時(shí)1 運(yùn)動(dòng)與位置12 不同的運(yùn)動(dòng)13 運(yùn)動(dòng)的快慢1總瞟時(shí)35運(yùn)動(dòng)與位置教學(xué)目標(biāo)1、知道我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體

33、的位置有 沒有發(fā)生變化。3、知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離 來描述。4、學(xué)會(huì)判斷我們身邊的物體是否在運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位 置。5、意識(shí)到自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。教學(xué)重點(diǎn)懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒 有發(fā)生變化，并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、各種運(yùn)動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。教學(xué)過程活動(dòng)一：各種各樣的運(yùn)動(dòng)1、出示課本13頁(yè)的小詩(shī)。風(fēng)兒起了，穿過柳林，枝條輕輕搖曳。鳥兒飛了，掠過湖面，水面

34、泛起漣漪。船兒起錨，駛離港灣，留下片片浪花。2、學(xué)生自由讀一讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)描寫了哪些物體？他們都在干什 么？這首小詩(shī)描寫了風(fēng)兒、鳥兒和小船三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過柳林，鳥兒掠過湖面，小船駛離港灣。3、教師引導(dǎo)：這三個(gè)物體都在運(yùn)動(dòng)，其實(shí)，我們生活的世界有著各種各樣的運(yùn) 動(dòng)，同學(xué)們，你們見過哪些物體在運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生說一說自己見過的運(yùn)動(dòng)的物體。4、教師出示課本14頁(yè)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說一說這些圖片中的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？預(yù)設(shè)：圖1, 一個(gè)女生在操場(chǎng)上散步。圖7,飛機(jī)在空中飛行。圖2,一匹馬，在草地上奔跑。圖8,動(dòng)車在局速行駛.圖3,金魚在魚缸里游來游去。圖9,輪船在海上行駛。圖4,竹筍從地里

35、鉆出來。圖10,小溪嘩嘩流淌。圖5,荷花慢慢的開放了。圖11,白云在天上飄來飄去。圖6,種子發(fā)芽，鉆出了地面。圖12,月亮從天邊慢慢升起。我們剛才列舉的物體都是在運(yùn)動(dòng)的，下面我們就來探究物體的運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)二：判斷物體的運(yùn)動(dòng)1、出示課本15頁(yè)的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并對(duì)比這兩幅圖，看一看這 兩幅圖中的哪些物體是在運(yùn)動(dòng)的？你又是這么判斷的？預(yù)設(shè)：汽車是在運(yùn)動(dòng)的，他的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。騎自行車的人是運(yùn)動(dòng)的，他的位置也發(fā)生了變化。天空中的老鷹是運(yùn)動(dòng)的，他從一棵樹的上空飛到了另一棵樹的上空。河里的鴨子是運(yùn)動(dòng)的，他從湖的中央游到了湖的邊上。路上的玩具小車是運(yùn)動(dòng)的，他的位置

36、發(fā)生了改變。2、剛剛我們分析了圖中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)大家想一想，這些運(yùn)動(dòng)的物體都 有什么共同的特點(diǎn)？它們的位置發(fā)生了變化。3、教師小結(jié)：要想判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物 體的位置有沒有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老 鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體，他們的位置相對(duì)于這塊草地上的 兩位小學(xué)生來說都發(fā)生了變化，因此說他們是在運(yùn)動(dòng)的?；顒?dòng)三：情境題1、出示課本16頁(yè)上面的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并想一想怎么判斷電梯 上的人是否在運(yùn)動(dòng)？在行駛的汽車?yán)?，乘客運(yùn)動(dòng)了沒有？你為什么這樣認(rèn)為？ 預(yù)設(shè)：電梯上的人相對(duì)于電梯旁邊的物品來說，他的位置發(fā)生了變

37、化，因此，電梯上 的人是在運(yùn)動(dòng)的。這個(gè)小女孩是在上電梯，另外兩個(gè)人是在下電梯，另外兩個(gè)人相對(duì)于這個(gè)小女 孩來說位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的兩個(gè)人是運(yùn)動(dòng)的。在行駛的汽車?yán)铮丝拖鄬?duì)于路邊的小樹、電線桿等等物體來講，他們的位置 發(fā)生了改變，因此乘客是運(yùn)動(dòng)的。在行駛的汽車?yán)?，乘客坐在座位上，乘客相?duì)于另外的乘客來說，位置并沒有 發(fā)生改變，從這個(gè)角度說，乘客又不是運(yùn)動(dòng)的。2、特別說明：在這里判斷物體是否是運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生選擇的參照物不一樣，所得 出的結(jié)論是不一樣的，只要學(xué)生說的有道理，我們都要給予肯定?；顒?dòng)四：運(yùn)動(dòng)物體的位置1、出示課本16 頁(yè)中間的這幅地圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想你能描述圖中的

38、小汽車相對(duì)于乘客的位置嗎？2、全班交流：小汽車的位置是在乘客的哪個(gè)方向？東北方向小汽車的位置距離乘客還有多遠(yuǎn)？0.2 公里小汽車開到乘客的位置，還需要多長(zhǎng)時(shí)間？?jī)煞昼?、請(qǐng)一位同學(xué)具體的說一說小汽車相對(duì)于乘客的位置。預(yù)設(shè)：小汽車正在這位乘客的東北方向，曲線距離0.2 公里的地方，大約 2 分鐘之后到達(dá)乘客的位置。4、教師引導(dǎo)：我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)運(yùn)動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí)，要準(zhǔn)確的說清楚這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離。5、出示課本16 頁(yè)中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)怎樣描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。出示課本

39、 15 頁(yè)下面這幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說這輛汽車相對(duì)于兩位小朋友的位置?；顒?dòng)五：有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體？1、教師引導(dǎo)：我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)我們周圍的物體有的在運(yùn)動(dòng)，有的卻是靜止的，不過學(xué)了今天的內(nèi)容之后，我們發(fā)現(xiàn)物體都是運(yùn)動(dòng)的。那么，有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體呢？我們的地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子和樹運(yùn)動(dòng)了嗎？2、全班交流，預(yù)設(shè)：地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹相對(duì)于月球來說就是運(yùn)動(dòng)的。自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的?；顒?dòng)六：課堂總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化，運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，我們可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。同

40、時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到，自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。七、教學(xué)反思：6 不同的運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)1、知道把物體運(yùn)動(dòng)的路徑連成線就可以表示物體運(yùn)動(dòng)的軌跡。物體運(yùn)動(dòng)的軌跡有的是直線，有的是曲線。2、比較前進(jìn)、后退、擺動(dòng)、震動(dòng)、繞圈、旋轉(zhuǎn)、滾動(dòng)等不同的運(yùn)動(dòng)形式，了解它們不同的特征。3、選擇合適的物品做一做擺動(dòng)、滾動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)方式。4、觀察生活中物體的運(yùn)動(dòng)，了解這些物體運(yùn)動(dòng)中包含了哪些運(yùn)動(dòng)形式。教學(xué)重點(diǎn)了解物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，知道物體運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。認(rèn)識(shí)前進(jìn)、后退、擺動(dòng)、振動(dòng)等運(yùn)動(dòng)形式，比較它們的不同特征。教學(xué)難點(diǎn)了解前進(jìn)、后退、擺動(dòng)、振動(dòng)等運(yùn)動(dòng)形式，比較他們的不同特征，并且用合適的物品

41、做一做擺動(dòng)、滾動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)方式。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課本插圖、做擺動(dòng)滾動(dòng)旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)形式的材料等等。教學(xué)過程活動(dòng)一：物體運(yùn)動(dòng)的軌跡1、同學(xué)們都有乘電梯的經(jīng)歷，我們乘著電梯從樓上來到樓下，這就是我們運(yùn)動(dòng)的路徑。下面請(qǐng)同學(xué)們來看一看這幾幅圖中，物體運(yùn)動(dòng)的路徑是什么？2、出示課本17 頁(yè)的 4 幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，仔細(xì)觀察這些物體的運(yùn)動(dòng)，并且將它們運(yùn)動(dòng)的路徑用線連起來。學(xué)生動(dòng)手操作，然后全班交流。3、教師引導(dǎo)：把物體運(yùn)動(dòng)的路徑連成線，就可以表示物體運(yùn)動(dòng)的軌跡。4、出示課本15 頁(yè)的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并想一想這兩幅圖中，哪些物體是在運(yùn)動(dòng)的？它們運(yùn)動(dòng)的軌跡分別是什么？5、請(qǐng)大家比較課本第1

42、7 頁(yè)的物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，看一看這些物體運(yùn)動(dòng)的軌跡有什么區(qū)別？預(yù)設(shè)：第一、二兩幅圖中物體運(yùn)動(dòng)的軌跡是直線，第三、四兩幅圖中物體運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線。6、我們把物體運(yùn)動(dòng)的軌跡是直線的運(yùn)動(dòng)，稱為直線運(yùn)動(dòng)，把物體運(yùn)動(dòng)軌跡為曲線的運(yùn)動(dòng)，稱為曲線運(yùn)動(dòng)。7、在我們身邊，哪些運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)？哪些運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)？預(yù)設(shè)：公交車運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)。車輪的運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)。拉動(dòng)公交車的窗戶是直線運(yùn)動(dòng)。司機(jī)的方向盤是曲線運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)不同的運(yùn)動(dòng)形式1、在日常生活中，我們看到很多物體運(yùn)動(dòng)的形式是不一樣的。大家見過哪些不同的運(yùn)動(dòng)形式呢？2、出示課本第18 頁(yè)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更多不同的運(yùn)動(dòng)形式。預(yù)設(shè)：前進(jìn)、后退、擺動(dòng)、震

43、動(dòng)、繞圈、旋轉(zhuǎn)、滾動(dòng)、上升、下降。3、除了書上列舉到的物體這些不同的運(yùn)動(dòng)形式之外，你在日常生活中還見到過哪些物體不同的運(yùn)動(dòng)形式。集裝箱的運(yùn)動(dòng)是平移。氣球的運(yùn)動(dòng)是上升運(yùn)動(dòng)。樹上的蘋果落到地上是下降運(yùn)動(dòng)。鐘表指針的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。鐘擺的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng)?；顒?dòng)三：選擇合適的物品做不同形式的運(yùn)動(dòng)1、物體的運(yùn)動(dòng)形式有很多，我們剛剛了解了一些，下面我們選擇合適的物品， 來做一做這些形式的運(yùn)動(dòng)。2、活動(dòng)要求：選擇合適的物品做一做擺動(dòng)、滾動(dòng)、旋轉(zhuǎn)三種形式的運(yùn)動(dòng)。3、活動(dòng)指導(dǎo)出示課本 19 頁(yè)擺動(dòng)、滾動(dòng)、旋轉(zhuǎn)三種運(yùn)動(dòng)形式的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了 解這三種運(yùn)動(dòng)形式的特點(diǎn)?；顒?dòng)材料：毛線、電池、鳳尾夾、橡皮筋、風(fēng)車等等。

44、4、學(xué)生分小組活動(dòng)，從這些材料中選擇合適的分別擺動(dòng)、滾動(dòng)、旋轉(zhuǎn)三種運(yùn)動(dòng) 形式，并且仔細(xì)觀察物體的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)這三種形式的運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。5、全班交流，學(xué)生展示本小組選用恰當(dāng)?shù)牟牧纤龅奈矬w的運(yùn)動(dòng)形式。預(yù)設(shè)： 在毛線下面系上重物，拿著毛線的另一端，讓它擺動(dòng)，就做出了擺動(dòng)的運(yùn)動(dòng)形 式。在毛線下面系上重物，拿著毛線的另一端旋轉(zhuǎn)重物，就做出了旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)形 式。將電池放在桌面上，可以做出滾動(dòng)的運(yùn)動(dòng)形式。用風(fēng)車做出旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。6、教師引導(dǎo)：物體運(yùn)動(dòng)的形式除了擺動(dòng)、滾動(dòng)和旋轉(zhuǎn)之外，還有其他的一些運(yùn) 動(dòng)形式，我們同樣可以用一些簡(jiǎn)單的材料做出這些運(yùn)動(dòng)形式。有興趣的同學(xué)可 以課后試一試?；顒?dòng)四：生活中物體的運(yùn)

45、動(dòng)形式1、教師引導(dǎo)：在日常生活中，一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)往往包含了幾種運(yùn)動(dòng)形式。出示直升機(jī)在空中飛行的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說，直升機(jī)的飛行包含哪些運(yùn)動(dòng) 形式？ 預(yù)設(shè)： 直升機(jī)本身是向前前進(jìn)的，這是一種前進(jìn)的運(yùn)動(dòng)形式。直升機(jī)上的螺旋槳，一直在旋轉(zhuǎn)，這是一種旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。2、下面我們?cè)賮砜匆豢雌渌矬w的運(yùn)動(dòng)包含哪些運(yùn)動(dòng)形式？出示課本 19 頁(yè)下面另三幅插圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想這些物體的運(yùn)動(dòng)中包含 哪些運(yùn)動(dòng)形式？預(yù)設(shè)： 竹蜻蜓下面的立棍做平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)，上面的旋翼做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。手鋸在做前進(jìn)、后退的往復(fù)運(yùn)動(dòng)。旋轉(zhuǎn)木馬設(shè)施整體圍繞中軸做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，一個(gè)個(gè)的木馬圍繞中軸在繞圈同時(shí)做 上下運(yùn)動(dòng)。3、在日常生活中，還

46、有很多物體的運(yùn)動(dòng)包含兩種以上的運(yùn)動(dòng)形式，請(qǐng)大家來舉 舉例子。預(yù)設(shè)： 走路包含前進(jìn)、擺動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)形式。高速運(yùn)動(dòng)的足球包括平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)形式。 行走的公交車有旋轉(zhuǎn)、前進(jìn)等運(yùn)動(dòng)形式。 活動(dòng)五：課堂總結(jié) 今天這節(jié)課，我們了解了物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，知道根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，可以把 物體運(yùn)動(dòng)分為曲線運(yùn)動(dòng)和直線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)我們還了解了物體的運(yùn)動(dòng)有前進(jìn)、后 退、擺動(dòng)、振動(dòng)等一些運(yùn)動(dòng)形式，在日常生活中，一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)中往往包含 幾種運(yùn)動(dòng)形式。課后請(qǐng)大家認(rèn)真觀察生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，進(jìn)一步了解物體的運(yùn) 動(dòng)。 教學(xué)反思：7 運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)目標(biāo)1、懂得通常用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，單位時(shí)間

47、內(nèi)通過的路程越長(zhǎng)，速度越大。2、通過和同伴互測(cè)走路的速度，進(jìn)一步體會(huì)速度的概念。3、了解日常生活中常見物體的運(yùn)動(dòng)速度，懂得同一物體運(yùn)動(dòng)的速度越大，沖擊力也越大。4、在日常生活中，我們要注意控制好速度，注意安全。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解速度的概念，了解日常生活中常見物體的運(yùn)動(dòng)速度，懂得生活中的安全。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)同一種物體運(yùn)動(dòng)速度越大，沖擊力越大，明白不能從樓梯上快速跑下來，不能高空拋物的原因。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、課本插圖、計(jì)時(shí)器等等。教學(xué)過程活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)速度1、出示一張運(yùn)動(dòng)員賽跑的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員們奮力拼搏的情景，想一想在賽跑的時(shí)候，為什么要設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：生 1：設(shè)置起點(diǎn)和

48、終點(diǎn)，可以比一比同樣的一段距離，誰能夠用更短的時(shí)間跑完。生 2：這樣可以看出，同樣的一段距離，誰能夠第 1 個(gè)沖向終點(diǎn)，看出誰的速度更快。教師小結(jié)：是的，賽跑就是要看一看同樣的一段距離，誰能夠最先到達(dá)終點(diǎn)？誰的速度最快？2、繼續(xù)引導(dǎo)：同一場(chǎng)比賽，我們要想比較運(yùn)動(dòng)員的速度可以設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)，不是同一場(chǎng)比賽的運(yùn)動(dòng)員，怎么比較它們的快慢呢？預(yù)設(shè)：看他們跑完相同的路程，用了多少時(shí)間。誰用的時(shí)間短，誰的速度就快，誰用的時(shí)間長(zhǎng)，誰的速度就慢。看他們?cè)谕欢螘r(shí)間里跑了多遠(yuǎn)。誰跑得遠(yuǎn)，誰的速度就快，誰跑的短，誰的 速度就慢?？此麄円粯拥穆烦?，誰用的時(shí)間短，誰的速度就快，誰用的時(shí)間長(zhǎng)，誰的速度 就慢。3、什么是

49、速度？出示課本20頁(yè)的下面一段文字，學(xué)生仔細(xì)讀一讀，想一想速度的概念。通常用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，單 位時(shí)間內(nèi)通過的路程越長(zhǎng)，速度越大。教師講解：這里的單位時(shí)間，一般是指一秒鐘、一分鐘、一小時(shí)?；顒?dòng)二：測(cè)一測(cè)自己的走路速度1、了解了速度這個(gè)概念，下面我們來測(cè)一測(cè)我們自己走路的速度，看看我們?cè)?單位時(shí)間里通過的路程是多遠(yuǎn)。2、出示課本21頁(yè)上面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀相關(guān)的文字，了解 本次活動(dòng)的要求及方法。3、活動(dòng)要求：兩人一組，一個(gè)人用正常的步伐走 5米，測(cè)量所用的時(shí)間；另一個(gè)人用正常的 步伐走5秒鐘，測(cè)量所走的路程。比較一下，你和同伴走路的速度一

50、樣大嗎？ 4、出示速度測(cè)試記錄表同學(xué)路程時(shí)間速度學(xué)生A5米()秒()米/秒學(xué)生B()米5秒()米/秒5、教師組織學(xué)生到操場(chǎng)，按要求活動(dòng)，完成活動(dòng)之后，再次回到班級(jí)。6、全班交流，教師有選擇的請(qǐng)幾組同學(xué)說一說自己測(cè)量的過程，并且出示速度 測(cè)試記錄表。7、交流：你和同伴走路的速度一樣大嗎？為什么？不一樣的，因?yàn)橥ㄟ^測(cè)算，我們倆的速度是不一樣的?；顒?dòng)三：認(rèn)識(shí)常見物體運(yùn)動(dòng)的速度1、在日常生活中，物體的運(yùn)動(dòng)都有自己的速度，有的物體運(yùn)動(dòng)的快，速度就 大，有的物體運(yùn)動(dòng)的慢，速度就小。下面我們來了解一下，常見物體運(yùn)動(dòng)的速 度。2、出示課本21頁(yè)下面的表格圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解民航飛機(jī)、動(dòng) 車、自行車、

51、臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、海豚等物體的運(yùn)動(dòng)速度。3、全班交流，通過這幅圖，你了解了哪些信息？預(yù)設(shè)：生1:在這些物體中，民航飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)速度是最快的，達(dá)到了800千米每小時(shí)。生2:相對(duì)于其他物體而言，人步行的速度是比較慢的，只有 5千米每小時(shí)。生3:在動(dòng)物界獵豹的速度非常快，達(dá)到了 90千米每小時(shí)，比沙塵暴的速度還 要快一些，比臺(tái)風(fēng)中心移動(dòng)的速度快的多。4、除了書上列舉的這些物體的運(yùn)動(dòng)速度之外，你還知道哪些物體的正常運(yùn)動(dòng)速學(xué)生列舉一些常見物體的運(yùn)動(dòng)速度。5、教師小結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)速度有快有慢，有大有小，同一種物體運(yùn)動(dòng)的速度越 大，產(chǎn)生的沖擊力也越大，運(yùn)動(dòng)速度越小，產(chǎn)生的沖擊力也越小。6、情境題出示課本 22 頁(yè)

52、上面兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生想一想，為什么不能從樓梯上快速的跑下來？為什么不能高空拋物？預(yù)設(shè)：運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，速度越快，能量越大。樓梯上快速奔跑具有很大的能量從而止不住腳步，易沖撞他人帶來傷害。高空拋物，越接近地表速度越快，從而能量越大，容易對(duì)地表附近的人或物造成傷害，甚者會(huì)威脅生命安全。高空拋物不僅是道德上的問題，有的還要受到法律的制裁。7、既然從樓梯上快速跑下來，從高空拋物，這兩個(gè)行為都很不安全，那么我們今后該怎么做呢？預(yù)設(shè)：上下樓梯，慢步行走。上下樓梯，靠右行，盡量不與人碰撞。不從高空拋物，有雜物要扔的話，就從樓上走下來，扔進(jìn)垃圾箱里?；顒?dòng)四：認(rèn)識(shí)高速運(yùn)動(dòng)的物體1、在自然界中，有一些物體的

53、運(yùn)動(dòng)速度非常大。出示課本 22 頁(yè)聲音和光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，再讀一讀上面的文字，體會(huì)聲音和光的速度快的特點(diǎn)。聲音在空氣中的速度約為 340米/秒，光在空氣中的速度約為 3 億米 /秒。2、而有一些物體看上去似乎一動(dòng)不動(dòng)，其實(shí)他一直在運(yùn)動(dòng)，比如說天上的星星和月亮、天上的白云等等。在這種情況下，我們用什么方法才能判斷出他們是在運(yùn)動(dòng)呢？今天老師教大家一種方法。3、出示課本22 頁(yè)最后一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并照著做一做?？梢愿鶕?jù)長(zhǎng)出指甲部分的長(zhǎng)短看出生長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)；可以以樹木或是房屋作為參照物觀察月亮是否在運(yùn)動(dòng)。這種方法可以判斷月亮、白云、星星等物體是運(yùn)動(dòng)的，不過運(yùn)用這種方法要有耐心，因?yàn)樵铝?、?/p>

54、云、星星等物體離我們比較遠(yuǎn)，看起來運(yùn)動(dòng)的非常慢，所以就算用這種方法我們也要花很長(zhǎng)的時(shí)間，才能判斷出他們是在運(yùn)動(dòng)的?；顒?dòng)五：課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們了解了物體運(yùn)動(dòng)的快慢可以用速度來描述，同時(shí)我們了解了一些常見物體的運(yùn)動(dòng)速度，懂得同一種物體，運(yùn)動(dòng)速度越大，產(chǎn)生的沖擊力也越大，因此我們上下樓梯時(shí)一定要慢步行走，也不能高空拋物，時(shí)刻注意安全問題。教學(xué)反思：第三單元常見的力本單元主題的提出重要意義自然界中，力與運(yùn)動(dòng)一樣，普遍存在，只要有兩個(gè)物體相互作用，就會(huì)有力的存在。力的知識(shí)在日常生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技中應(yīng)用非常廣泛。學(xué)情分析 低年級(jí)學(xué)生主要從施力方向上認(rèn)識(shí)了推力和拉力，知道力可以使物體的形狀發(fā) 生改變。 中年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)直接施加在物體上的力，如摩擦力、彈力、浮力，不僅繼續(xù)關(guān) 注力的方向，而且能夠使用簡(jiǎn)單工具測(cè)量力的大小，同時(shí)將力對(duì)物體的作用體 現(xiàn)在力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，包括運(yùn)動(dòng)速度與方向。