有理數(shù)的減法說課稿(精選3篇)

1、有理數(shù)的減法說課稿（精選 3篇）有理數(shù)的減法說課稿1一、教材分析本節(jié)所講的是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第二 章第五節(jié)的內(nèi)容。內(nèi)容是有理數(shù)及其運(yùn)算，在一定意義上講，它是全新的， 但必須充分認(rèn)識(shí)到它是小學(xué)所學(xué)的四則運(yùn)算的繼承和發(fā)展，就本節(jié)內(nèi)容來看，有理數(shù)的減法運(yùn)算是建立在剛剛學(xué)過的有理數(shù)加法 運(yùn)算基礎(chǔ)上的，這一節(jié)課是前面所學(xué)知識(shí)的繼續(xù)， 又是后面學(xué)習(xí) 有理數(shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。有理數(shù)的減法對(duì) 學(xué)生來說是比較難學(xué)的，特別容易和前面的加法混淆。初學(xué)時(shí)， 學(xué)生的正確率不高，所以要通過對(duì)法則的透徹理解和大量的練習(xí) 才能達(dá)到熟練的地步。這節(jié)課首先從某一天的溫差出發(fā)， 引入有理數(shù)減法，使

2、學(xué)生 體會(huì)減法在實(shí)際生活中的應(yīng)用， 通過減法是加法的逆運(yùn)算得出答 案。在此基礎(chǔ)上，歸納出有理數(shù)的減法法則，然后根據(jù)法則進(jìn)行 計(jì)算，最后又以兩個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行運(yùn)用， 使數(shù)學(xué)計(jì)算變得生活化， 數(shù)學(xué)課變得活潑一些，沒有這么枯燥無味。根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)以及本人對(duì)教材的理解和分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、經(jīng)歷探索有理數(shù)減法法則的過程， 理解有理數(shù)減法法則。2、能熟練地進(jìn)行有理數(shù)減法的運(yùn)算。3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活環(huán)境，使其在輕松愉快中體會(huì)數(shù) 學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：有理數(shù)減法法則的理解及熟練運(yùn)用法則計(jì)算。難點(diǎn)：探索有理數(shù)減法法則，正確完成減法與加法的轉(zhuǎn)化二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生性格開朗活潑，

3、對(duì)新鮮事物比較感興趣，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑，直觀形象，貼近學(xué)生的生活。由于剛升入初中，學(xué)生的智力，基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都有較 大的差異，很多同學(xué)會(huì)出現(xiàn)符號(hào)處理有誤， 法則選擇不靈活等問 題。因此，老師要充分發(fā)揮情感目標(biāo)的調(diào)控作用，隨時(shí)收集來自 學(xué)生方面的信息，及時(shí)反饋矯正加強(qiáng)交流與合作。三、教法分析本節(jié)課的教學(xué)遵循了啟發(fā)性的教學(xué)原則， 注意滲透了轉(zhuǎn)化的 數(shù)學(xué)思想。按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，倡導(dǎo)學(xué) 生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在應(yīng)用舊知識(shí)的過程中探究，通過老師的引導(dǎo)啟發(fā)得到新的結(jié)論。通過比較分析，應(yīng)用獲得新知識(shí)，從而達(dá) 到理解弁掌握的目的。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課

4、題某一天，某地的最高氣溫是 40C,最低氣溫是-30C,你能從 溫度計(jì)上看出40C比-30C高多少度嗎？(用多媒體投影儀投影 出溫度計(jì)的圖片)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)讓他們 從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。昨日氣溫是-10C,再降30C是多少度？學(xué)生根據(jù)小學(xué)掌握的知識(shí)都能理解，是用減法運(yùn)算。讓學(xué)生列出算式，同時(shí)板書課題：有理數(shù)的減法。4- (-3) = -1-3=2、提出問題，大膽猜想，觀察探索，得出結(jié)論。4- (-3) =?引導(dǎo)學(xué)生回想小學(xué)學(xué)過的加法和減法互為逆運(yùn) 算。被減數(shù)=差+減數(shù)，即？ + (-3) =4學(xué)生通過觀察很容易得出：7+(-3) =4,所以：4- (-3) =7在

5、學(xué)生學(xué)生得出4- (-3 )=7后，老師引導(dǎo)學(xué)生填空：4+ 3 =7, 對(duì)這兩個(gè)算式加以比較，找到不同的地方在哪里。 然后再引導(dǎo)學(xué) 生得出：-1-3= ?采用類比的方法，得出答案。剛才兩個(gè)算式：4- (-3) =4+3=7, -1-3=-1+ (-3) =-4 ,從 左到右哪些發(fā)生了變化？有沒有不變的數(shù)？能得到哪些結(jié)論？ 請(qǐng)用一句話把這個(gè)結(jié)論概括出來。學(xué)生分組討論、交流后，由小組長代表發(fā)言，看哪一組的同 學(xué)概括得最精煉。(設(shè)計(jì)意圖：采用小組競賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性)。最后由教師和同學(xué)一起總結(jié)歸納有理數(shù)減法法則：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。3、驗(yàn)證結(jié)論完成課本62頁的填空題(設(shè)

6、計(jì)意圖：從提出猜想到得出正確結(jié)論之間有一個(gè)探索驗(yàn) 證的過程。只有通過大量的不同類型的題目的驗(yàn)證，才有說服力，才能使這個(gè)法則得到運(yùn)用。4、運(yùn)用法則例1 ：計(jì)算下列各題(1) 9- (-5)(2) (-3) -1 (3) 0-8 (4) (-5) -0要求學(xué)生按照法則規(guī)范寫出解題過程， 可請(qǐng)些成績不太好的 學(xué)生上來演板，不要怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤， 對(duì)沒有做對(duì)的同學(xué)要找到 出錯(cuò)的原因，予以糾正。特別是（2） （3）小題，估計(jì)有不少學(xué) 生寫成：（-3） -1=-3+1 , 0-8=0+8,錯(cuò)誤認(rèn)為題目中的減號(hào)，又 是負(fù)號(hào)，導(dǎo)致“一號(hào)兩用，運(yùn)算符號(hào)和性質(zhì)符號(hào)不分。例2,例3 （投影儀投影）是實(shí)際應(yīng)用題（設(shè)計(jì)意

7、圖）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué) 于生活，又服 務(wù)于生活，享受在經(jīng)歷苦苦探索之后而輕松解題帶來的快樂心 情。鞏固練習(xí)：課本63頁，隨堂練習(xí)第1題。（設(shè)計(jì)意圖）在學(xué)生各自獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，以小組為單位 進(jìn)行檢查，由做得既快又準(zhǔn)的同學(xué)負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的 同學(xué)，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)合作精神。補(bǔ)充練習(xí)：1、-7比-2大多少？2、選擇：下列說法正確的是A.減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù) B.減去一個(gè)數(shù)仍得這個(gè)數(shù)C. a-b=a+（-b） D .兩個(gè)數(shù)的差一定比被減數(shù)?。ㄔO(shè)計(jì)意圖）此題考察學(xué)生的綜合能力，對(duì)概念的理解程度選擇題最容易出錯(cuò)。概念要理解得非常透徹才能答對(duì)。5、拓展，延伸試一試，相信你一定會(huì)

8、做！鐘面上有1、2、3、12,共十二個(gè)數(shù)字，試在某些數(shù) 的前面添加負(fù)號(hào)，使它們的和為零。（設(shè)計(jì)意圖）對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生來說，是一次小小的挑戰(zhàn)， 但數(shù)學(xué)的樂趣在于不斷探究，永不止步，永攀高峰！6、 總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？有什么困惑？注意：運(yùn)用有理數(shù)法則時(shí)的“兩變”，“一不變”。兩變：減號(hào)變加號(hào)，減數(shù)變成它的相反數(shù)。一不變：被減數(shù)保持不變。有理數(shù)的減法轉(zhuǎn)化為加法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的“轉(zhuǎn)化”思想。（設(shè)計(jì)意圖）鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的困惑和質(zhì)疑，既培養(yǎng) 了學(xué)生的信心，又提高了表達(dá)能力。7、 布置作業(yè)：63頁至64頁，1、2、4利用課堂作業(yè)及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況。有理數(shù)的減法說課稿2本節(jié)課我所講

9、的是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章 有理數(shù)中的 第三節(jié)第二課有理數(shù)的減法的第一課時(shí) .一、說課標(biāo)：數(shù)與代數(shù)部分是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的估計(jì)；字母表數(shù)、代數(shù)式及 其運(yùn)算；方程、方程組、不等式，函數(shù)等。而數(shù)的運(yùn)算伴隨著數(shù) 的形成與發(fā)展不斷豐富，從最基本的自然數(shù)的四則運(yùn)算，擴(kuò)展到 有理數(shù)的四則運(yùn)算、乘方、開方運(yùn)算等。新課標(biāo)中指出：運(yùn)算能 力主要是根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理， 尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問 題。新課標(biāo)是在總目標(biāo)的四個(gè)方面之一的“數(shù)學(xué)思考”中提出運(yùn) 算能力的思維和抽象思維?！边@說明運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)思考的

10、重要 內(nèi)涵。不僅如此，運(yùn)算能力對(duì)新課標(biāo)在總目標(biāo)中提出的其他三個(gè) 方面目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，同樣是不可缺少的基本條件。二、說教材的地位和作用：“有理數(shù)的運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減 法是其中的一種基本運(yùn)算. 有理數(shù)的減法是小學(xué)減法的延續(xù)， 通 過對(duì)有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)， 學(xué)生將對(duì)減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn) 識(shí)和理解，它對(duì)今后正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算奠定基 礎(chǔ)，弁對(duì)解決實(shí)際問題都有十分重要的作用。三、說學(xué)情：在生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)進(jìn)行同類量之間的比較，因此學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算弁不陌生，但這種認(rèn)識(shí)常常流于經(jīng)驗(yàn)的層面。 在小學(xué)階 段學(xué)生學(xué)習(xí)了局限性的減法運(yùn)算，弁進(jìn)行了技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練， 學(xué)生對(duì)此缺乏

11、理性的認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而 存在。因比，在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識(shí)儲(chǔ)備作為“知識(shí)生長的最近發(fā)展區(qū)” 來促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過具體 情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)減法的意義。止匕外，值得注 意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高， 探索欲望強(qiáng)烈，但數(shù)學(xué)活 動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強(qiáng)，因此在 教學(xué)過程中要做好調(diào)控和引導(dǎo)，弁且要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快 樂。四、說教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本班學(xué)生情況，確定本節(jié)課 的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握有理數(shù)的減法法則， 能運(yùn)用有理數(shù)的 減法法則進(jìn)行運(yùn)算。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的

12、過程， 培養(yǎng) 學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力；通過對(duì)有理數(shù)減法法則的探 討，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo) 對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為： 理解有理數(shù)減法法 則的意義，會(huì)運(yùn)用有理數(shù)的減法法則進(jìn)行運(yùn)算。難點(diǎn)確定為：有 理數(shù)減法法則的探討。五、說教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，基于以上理念，結(jié)合本節(jié)課 內(nèi)容及學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué).其 基本程序設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境提出

13、猜想一探索驗(yàn)證一總結(jié)歸納一反 饋運(yùn)用，上述教學(xué)程序的實(shí)施很大程度上依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是十分重要的，本節(jié)課應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過程，體驗(yàn) 知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。六、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課主要以多媒體課件教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，層層深入， 環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)，探討交流，講練結(jié)合設(shè)計(jì)本節(jié)課。（一）復(fù)習(xí)回顧1 . 2的相反數(shù)是, +0.3的相反數(shù),相反數(shù)是它的 本身的數(shù)是.2 .計(jì)算(1) 4 + 16 =(2) (-2) + ( - 7)=(3) (- 1) +3.6 = (4

14、) 2 + (-4)=(-5) + 5 = (6) 0 + ( - 8)=設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)回顧，熟悉舊知，為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí) 做好知識(shí)準(zhǔn)備。(二)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課北京某天氣溫是3c3C,這天的溫差是多少攝氏度呢？學(xué)生列式表示3-(-3) = ?但是不知道結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過小知識(shí)引入問題， 然后引出有理數(shù)的減法運(yùn) 算，引起學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(三)探究新知同學(xué)們都知道，減法和加法互為逆運(yùn)算，3 ( 3) = ?也就 是問什么數(shù)加上-3等于3?因?yàn)?6+ (-3) =3 所以 3- (-3) =6師問：3+? =6生答：3+ 3=6請(qǐng)同學(xué)們觀察以下兩個(gè)式子：(1)3( - 3

15、) =6;(2) 3+3=6你發(fā)現(xiàn)了什么？換些數(shù)試試。(學(xué)生自主思考)9-8=, 9+ (-8 ) =;15-7=, 15+(-7)=.然后比較上面的式子，能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？分小組討論。然后師生共同歸納法則，教師板書法則。弁強(qiáng)調(diào)減法在運(yùn)算 時(shí)有2個(gè)要素要發(fā)生變化，1個(gè)要素不變。(兩變一不變)設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、交流、討論，歸納發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的減法 法則，感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。練習(xí)：下列括號(hào)內(nèi)各應(yīng)填什么數(shù)？(1) (-2) - (-3) = (-2) +;(2) 0 -(-4) = 0 4 ;(3) (-6) - 3 = (-6) +;(4) 1- (+39) =+ (-39).設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生邊

16、口述，邊解釋法則，學(xué)生能找準(zhǔn)在將 減法變加法的過程中什么變，什么不變。(四)典例講解例4計(jì)算：(1) (-3) - (-5)(2) 0-7(3) 7.2- (-4.8 )(4)教師板演示范(1) (4),示范書寫過程，學(xué)生完成(2)(3)。設(shè)計(jì)意圖：通過教師的板演，為學(xué)生的書寫起示范作用，學(xué) 生練習(xí)暴露出來的問題，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)弁指正。思考：在小學(xué)，只有當(dāng)a大于或等于b時(shí)，我們才會(huì)做a b,現(xiàn)在，當(dāng)a小于b時(shí)，你會(huì)做a b嗎？一般地，較小的數(shù)減去較大的數(shù)，所得的差的符號(hào)是什么？通過上述例題，學(xué)生不難解答。(五)當(dāng)堂檢測1 .計(jì)算：(1) 69; (+4)-(-7);(3) ( 5)(8);(

17、4) 0 (5);(5) ( 2.5) 5.9 ;(6) 1.9 ( 0.6)。2 .計(jì)算：(1)比2c低8C的溫度；(2)比-3C低6C的溫度。3 .(20 中考)計(jì)算：| (-3) 5|=(六)小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你還學(xué)到了什么？你能說一 說嗎？學(xué)生自主談收獲，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師可給與必要總結(jié)。設(shè)計(jì)說明：小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己總結(jié)，談收獲，培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行學(xué) 習(xí)反思的良好習(xí)慣。(七)作業(yè)布置必做題：習(xí)題 1.3 第 3 題(1) (2) (5) (9) (10)第 4 題(1) (

18、5)選做題：已知 a=8, b=-5 , c=-6 ,求（c-a）-|b| 的值。設(shè)計(jì)說明：根據(jù)課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生要會(huì)運(yùn)用有理數(shù)的減法法則進(jìn)行運(yùn)算。我將作業(yè)分成選做和必做兩個(gè)層次，這樣盡量能讓每個(gè)同學(xué)在今天的學(xué)習(xí)中都有所收獲。（八）板書設(shè)計(jì)1 .3.2有理數(shù)的減法2 .有理數(shù)的減法法則3 .兩個(gè)變化要素相反數(shù)4 .轉(zhuǎn)化思想設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的板書我主要采用提綱式的板書，既直觀形象，又能加深理解記憶。以上是我對(duì)本節(jié)課的見解，還請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)。有理數(shù)的減法說課稿3一說教材：（一） 地位、作用：本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)的加法運(yùn)算之后， 以初中代數(shù)第一冊(cè)p80頁的有理數(shù)

19、的減法法則及有理數(shù)減法運(yùn) 算的例1、例2為課堂教學(xué)內(nèi)容。有理數(shù)的減法運(yùn)算是一種基本 的有理數(shù)運(yùn)算，對(duì)今后正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算，弁對(duì)解決實(shí)際問題都有十分重要的作用（二）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行 有理數(shù)的減法運(yùn)算。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力和分析解決問題的能 力3、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解加與減兩種運(yùn)算的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān) 系，了解數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，滲透辯證唯物主義思想， 培養(yǎng)探究分析數(shù)學(xué)知識(shí)方法的興趣。（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算難點(diǎn)：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減 法運(yùn)算二、說教學(xué)方法

20、：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平， 為了更有效地突出重 點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為 主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔 助教學(xué)方法等。教學(xué)中教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思 考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師弁適時(shí)運(yùn)用電 教多媒體動(dòng)畫演示，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望來達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā) 現(xiàn)，弁自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極 狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。附教學(xué)工具：溫度計(jì)、投影儀、多媒體三、說學(xué)法：根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境 下，通過教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知 識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生掌握了知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì) 教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，達(dá)到教學(xué)的目