《最后一課》教學設計1

1、最后一課教學設計教學要求(-)教學目標領會小說所表現的強烈的愛國主義感情。分析故事的主要情節(jié),把握人物的思想感情。了解小說中的人物描寫方法。)教學重點理解小說中的主要人物及其形象意義。分析小說中人物的語言、表情、行動和心理描寫及其作用。)教學難點理解小說中重要語句的深刻含義。分析小說中細節(jié)描寫及其作用。(四)教學時數2課時。教學過程第一課時教學要點初步理解小說題目的意義，了解故事的主要情節(jié)，分析小弗郎土的思想感情和內心活動，掌握評點法。教學難點分析細節(jié)描寫：小弗郎士對掛在鐵桿上的字帖和鴿子叫聲所引起的聯想。(-)導語設計從熱愛祖國的語言文字導入，有的放矢。同學們，你們是否知道，我們偉大祖國的語

2、言文字漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一；你們是否知道，熱愛祖國的語言文字也是愛國的表現，特別是在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感受才最強烈。讓我們來看看小弗郎土的體會吧。今天我們學習法國作家都德的最后一課。(-)題解注意將語文學習和歷史知識的學習結合起來，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力，這樣安排有利于提高學生的語文素養(yǎng)。同學們都預習了課文，并且搜集了和課文有關的資料，誰能說說，小說為什么取名為“最后一課”？學生回答后，教師補充：這篇小說寫的是1870至1871年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的故事。法國皇帝拿破侖三世為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護法國在歐洲的霸權，于1870年7月19

3、日向普魯土宣戰(zhàn)。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，由于普魯士軍隊已作了充分準備，因而法軍連戰(zhàn)連敗。在色當戰(zhàn)役中，拿破侖三世被俘，普魯土軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地，普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景，所以取名為“最后一課”。(三)研習課文按故事情節(jié)發(fā)展來分析人物，這樣，既使學生加深了對小說故事情節(jié)的理解，又使他們能把握人物的思想感情。高爾基說：“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史?！痹诠适虑楣?jié)的發(fā)展中人物形象逐漸完善。這篇小說的情節(jié)可以按照上學路上、最后一課、宣布下課這三個層次?，F在，讓我們一起按故事情節(jié)發(fā)展來分析人物的思想性格。1.分析“

4、上學路上”這部分同學們，我們用評點法來閱讀課文，好不好？評點法，就是把文中重要的字詞句劃出來，用幾個字或三言兩語加以評論。我們圍繞著以下兩個問題來評點課文，看看小弗郎士是怎樣的一個人。具體方法：在課文中劃出有關語句，在空白處寫上批注。用評點法指導學生閱讀課文，其用意有兩點：1 .重視學生學習的過程。學生是閱讀的主體，課文的意義和價值只有在學生閱讀的過程中產生。評點的過程就是一個學生的實踐過程，是學生以自己已有的知識、經驗為基礎，對知識客體進行選擇、分析和創(chuàng)造，從而主動建構新知識的過程。2 .重視指導學生學習的方法。通過評點，讓學生學會篩選信息和評論的能力，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，也就是說，從閱

5、讀中學習閱讀。教師出示問題：上學路上，小弗郎士有哪些行動和心理活動？他是怎樣的一個孩子？（學生評點，教師巡視指導。）現在，我們來交流評點的內容。有關語句：A. “我想就別上學了，到野外去玩玩吧?！盉. “畫眉在樹林邊宛轉地歌唱；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了?！迸?貪玩。有關語句：“他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。”批注：不愛學習。有關語句：A.“那天早晨上學，我去得很晚?！盉.鐵匠華希特和“我”開玩笑，他“看見我在廣場上跑過，就向我喊：'用不著那么快呀，孩子，反正你到學校總是挺早的！批注：經常遲到。有關語句：A.看到“普魯士兵正在操練

6、”，感到“有趣多了”。B.“我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的?！薄拔乙膊煌２?，只在心里思量：又出了什么事啦？”批注：不懂事。有關語句：A.“可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。”B.“就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。”批注：能管得住自己。2.分析“最后一課”這部分我們繼續(xù)用評點法來閱讀這部分課文，思考以下問題：小弗郎士趕到學校后，發(fā)現學校和課堂里出現了哪些異乎尋常的情況？這些情況說明了什么？當韓麥爾先生宣布壞消息時，小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么有這些變化？小弗郎士在習字課上產生了哪兩個聯想？這有什么意義？小組交流，

7、互相補充，體現了“課程基本理論”中提倡的“自主、合作、探究的學習方式。（學生評點，小組交流，推選一人在全班發(fā)言。一學生發(fā)言后，請同學們給他補充、更正。教師做必要的提示。）學生交流后明確：小弗郎士趕到學校后，發(fā)現學校和課堂里出現了以下異乎尋常的情況：A.有關語句：往常，”學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。”今天，“一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣?！迸ⅲ航淌依锏臍夥蘸屯２灰粯?。B.有關語句：往常，上課前，學生們“開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦”今天，上課前，“同學們都在自己的座位上了”。“最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟

8、我們一樣肅靜?！迸ⅲ郝犝n的人和往常不一樣。C.有關語句：往常，“老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，'靜一點，靜一點今天，“我”遲到了，老師沒有像往“我”，見了“我”，“很常那樣責罵溫和地說：快坐好，小弗郎士，我們就要開不等你了。'”始上課，批注：老師的態(tài)度和往常不一樣。這些情況說明，這堂課很不一般，暗示著這是，最后一課，。小弗郎士聽到韓麥爾先生宣布壞消息時，總的感受是“心里萬分難過”，思想感情發(fā)生了明顯的變化，具體表現為以下三個方面：分析人物思想感情的變化，引導學生掌握分析小說人物的方法：通過心理描寫來理解人物。A.有關語句：“我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰

9、想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手?！薄叭绻夷馨涯菞l出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的?！迸ⅲ簭呢澩?、不愛學習到熱愛法語。B.有關語句：“他就要離開了，我再也不能看見他了！想到這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！薄八┥夏翘灼恋亩Y服，原來是為了紀念這最后一課?！薄斑@可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們?！翱蓱z的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？”批注：從怕老師到理解、同情并敬愛老師。C.有關語句

10、：當老師說，柏林來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了，“我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！”批注：從幼稚不懂事到熱愛祖國。愛國的激情促成了小弗郎士的思想感情發(fā)生了很大的變化。小弗郎士在習字課上產生了兩個聯想：分析人物在習字課上產生的聯想，引導學生掌握分析小說人物的方法：通過細節(jié)描寫來理解人物。A.有關語句：“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚?！迸ⅲ旱谝粋€聯想表現了小弗郎士天真的熱愛祖國的深情。B.有關語句：“屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：'他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧'！”批注：第二個聯想表現了小弗郎士對敵人強迫法國人學德語的憤慨和諷刺。3.師生小結小弗郎士的愛國感情通過人物的行動、心理描寫和細節(jié)描寫表現出來。同學們，我們已經嘗試了用評點法分析了小弗郎士這個人物形象。根據你的實踐，你認為運用評點法要注意些什么？學生回答后明確：運用評點法要注意以下三點，一要選準評點的對象，能夠體現課文主旨的重點詞語、精彩句子都屬于評點的范圍；二要講究評點的深度，要緊扣課文來