《平面圖形的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

1、?平面圖形的認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿您現(xiàn)在正在閱讀的?平面圖形的認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?平面圖形的認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)數(shù)學(xué)人教版教材第一冊(cè)3435頁(yè)的?平面圖形的認(rèn)識(shí)?。本課的內(nèi)容是在上節(jié)課認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球這四種簡(jiǎn)單幾何體的根底上 ,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形。教材利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來(lái)引入平面圖形的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的關(guān)系 ,表達(dá)了空間到平面的設(shè)計(jì)思路。認(rèn)識(shí)這四種圖形 ,不僅是今后學(xué)習(xí)這四種圖形的特征及周長(zhǎng)的重要根底 ,而且有助于開(kāi)展學(xué)生的空間觀念 ,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和

2、交流能力?；谝陨蠈?duì)教材的認(rèn)識(shí)并考慮到學(xué)生的實(shí)際情況 ,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓 ,體會(huì)面在體上；2通過(guò)操作、觀察、比擬等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐能力 ,開(kāi)展空間觀念。3體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 ,滲透審美情趣的教育。其中認(rèn)識(shí)四種平面圖形是教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)面在體上是教學(xué)難點(diǎn)。素質(zhì)教育的要求是以學(xué)生開(kāi)展為本 ,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)以及本節(jié)課的內(nèi)容特征 ,我主要采取以下幾種教法。1創(chuàng)設(shè)情境 ,引導(dǎo)探究式的教法。2通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)等方式 ,調(diào)動(dòng)多種感官參與 ,引導(dǎo)學(xué)生比擬、分析、猜想 ,在感知的根底上加以抽象、概括。在合理選擇教法的同時(shí) ,

3、要注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)使學(xué)生不僅學(xué)會(huì) ,還要會(huì)學(xué) ,本節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下幾種學(xué)法：1、初步掌握運(yùn)用學(xué)具發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。2、初步運(yùn)用猜想驗(yàn)證的方法根據(jù)上面的分析 ,結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征 ,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一創(chuàng)設(shè)情景 ,激趣導(dǎo)入。出示多媒體 ,老師介紹：下雪了 ,雪地里來(lái)了一批小畫(huà)家 ,你認(rèn)識(shí)他們嗎？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是：長(zhǎng)方體、正方體、三棱柱和球時(shí)出示這些小畫(huà)家們畫(huà)的四幅畫(huà) ,讓學(xué)生猜猜分別是誰(shuí)畫(huà)的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育應(yīng)該使提供的東西 ,讓學(xué)生作為一種珍貴的禮物來(lái)享受 ,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。這樣設(shè)計(jì)的目的是從學(xué)生喜歡的童話情景出發(fā) ,巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 ,

4、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,猜一猜讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感 ,激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī) ,讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去探究。二自主探索 ,合作交流。第一步 ,初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓我先讓學(xué)生親自看一看、摸一摸準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和三棱柱 ,并在紙上描畫(huà)出這些物體的面。之后在學(xué)生獨(dú)立思考的根底上分組討論交流：通過(guò)描畫(huà)你發(fā)現(xiàn)了什么？最后全班交流 ,師生共同得出結(jié)論：長(zhǎng)方體畫(huà)出的是長(zhǎng)方形 ,正方體畫(huà)出的是正方形 ,三棱柱畫(huà)出的是三角形 ,圓柱體畫(huà)出的是圓。您現(xiàn)在正在閱讀的?平面圖形的認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?平面圖形的認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿這樣

5、設(shè)計(jì)的目的是：認(rèn)識(shí)四種平面圖形是本節(jié)課的重點(diǎn) ,體會(huì)面和體的不同是教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、實(shí)踐驗(yàn)證 ,調(diào)動(dòng)多種感官參與 ,引導(dǎo)學(xué)生比擬、分析、猜想 ,從而體會(huì)到面和體的不同；并采用小組討論交流的方式 ,使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中 ,同時(shí)在交流的根底上 ,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形。第二步 ,初步比擬長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的異同讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)四種平面圖形的的不同。這樣設(shè)計(jì)的目的是：有比照就有鑒別 ,通過(guò)比擬他們的異同點(diǎn) ,學(xué)生在同中求異在異中求同 ,正確區(qū)分圖形 ,防止思維產(chǎn)生混淆。第三步 ,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō) ,生活中見(jiàn)到哪些物體的面是長(zhǎng)方形、正

6、方形、三角形和圓。這樣設(shè)計(jì)的目的是：豐富學(xué)生對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí) ,體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。三課間欣賞：師生欣賞用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓拼成的各種奇妙的圖案。這樣設(shè)計(jì)的目的是：課間欣賞 ,符合低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn) ,既使身心得到了放松 ,又在欣賞的同時(shí) ,體驗(yàn)到了幾何美、數(shù)學(xué)美 ,滲透了審美教育。四穩(wěn)固練習(xí)本節(jié)課設(shè)計(jì)了趣味練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)。1、趣味練習(xí)：摸物體游戲聽(tīng)老師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體 ,比方用手摸出面都是長(zhǎng)方形的物體等。2、開(kāi)放練習(xí)：用平面圖形的學(xué)具拼出你喜歡的圖案。拼完后 ,選出有代表性的作品讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它都是由什么圖形組成的。以上練習(xí)的設(shè)計(jì) ,即有穩(wěn)固性 ,又有趣味性

7、 ,還有創(chuàng)造性 ,適合不同特點(diǎn)的學(xué)生 ,特別是開(kāi)放練習(xí) ,思維空間大 ,拼法靈活多樣 ,為學(xué)有余力的同學(xué)提供了一個(gè)施展創(chuàng)造才能的時(shí)機(jī) ,較好的開(kāi)展個(gè)性 ,同時(shí)表達(dá)了人人學(xué)好數(shù)學(xué)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的群眾數(shù)學(xué)教育思想。五總結(jié)反應(yīng)：這節(jié)課大家玩的開(kāi)心嗎?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō) ,這節(jié)課你最快樂(lè)的是什么？你還有哪些缺乏?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū) ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食 ,先生饌；

8、?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái) ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見(jiàn)于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,

9、我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思 ,聽(tīng)句子辯正誤 ,聽(tīng)故事講述故事 ,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底 ,聽(tīng)智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽(tīng)兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開(kāi)展了思維 ,為說(shuō)打下了根底。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根