《認(rèn)識(shí)立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?認(rèn)識(shí)立體圖形?教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能在分類(lèi)、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中 ,直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、和球 ,并能識(shí)別和區(qū)別這些圖形。(二)過(guò)程與方法在對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)中滲透分類(lèi)的思想。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、表象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力 ,初步建立空間觀念 ,初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。二、目標(biāo)分析這局部?jī)?nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的開(kāi)始 ,學(xué)生雖然沒(méi)有經(jīng)歷系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖形知識(shí) ,但是學(xué)生從小就玩積木 ,在玩的過(guò)程中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)。因此本課就從玩積木開(kāi)始切入 ,使學(xué)生在玩的過(guò)程中了解、感知這幾種圖形的特征。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方

2、體、正方體、圓柱、球 ,能夠正確識(shí)別這幾種圖形。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。四、教學(xué)準(zhǔn)備形狀為長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的積木和實(shí)物。五、教學(xué)過(guò)程(一)激趣引入導(dǎo)語(yǔ)：今天開(kāi)始學(xué)習(xí)圖形。(出示課件)我們和小熊一起來(lái)認(rèn)識(shí)圖形吧。這些圖形很有趣 ,就像我們小朋友一樣 ,有的很乖 ,有的很淘氣。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)采用富有童趣的提問(wèn)方式 ,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體 ,意識(shí)到些物體是有區(qū)別的 ,為了解圖形的特征做準(zhǔn)備。(二)初步認(rèn)識(shí)圖形的本質(zhì)特征1.認(rèn)識(shí)球。(1)找一找：哪種圖形最淘氣? 為什么認(rèn)為它最淘氣?(2)摸一摸：找出學(xué)具中的球摸一摸 ,發(fā)現(xiàn)球的特征：圓乎乎的

3、,可以任意滾動(dòng)。(3)貼圖：把球畫(huà)在紙上 ,就是這樣的。2.認(rèn)識(shí)圓柱。(1)找一找：哪種圖形比擬淘氣 ,會(huì)順著一個(gè)方形滾動(dòng) ,但不會(huì)隨意滾動(dòng)。(2)摸一摸 ,試一試：在做操作中感受發(fā)現(xiàn)圓柱的特征：除了有兩個(gè)平平的面 ,側(cè)面是彎的 ,上下一樣粗 ,可以來(lái)回滾動(dòng) ,但不能隨意滾動(dòng)。(3)貼圖：像這樣有兩個(gè)平平的面 ,一個(gè)彎彎的面 ,并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。(4)出示短粗形圓柱：這個(gè)圖形是圓柱嗎?說(shuō)一說(shuō)理由吧。在學(xué)生答復(fù)中 ,教師要幫助學(xué)生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形;上下一樣粗;側(cè)面是彎的。3.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。(1)找長(zhǎng)方體、正方體的相同點(diǎn)。讓學(xué)生摸一摸、試一試 ,感受并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方

4、體、正方體的特征：12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)平平的面。(2)找長(zhǎng)方體、正方體的不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生比照長(zhǎng)方體和正方體的不同：正方體6個(gè)面都一樣大。而長(zhǎng)方體6個(gè)面不是一樣大的。(3)區(qū)分扁的長(zhǎng)方體。教師拿出扁長(zhǎng)方體 ,把正方形的一面對(duì)準(zhǔn)學(xué)生 ,讓學(xué)生區(qū)分這是什么圖形 ,引發(fā)學(xué)生思維沖突 ,引導(dǎo)學(xué)生辯論出它為什么是長(zhǎng)方體。小結(jié)：我們通過(guò) ,看一看、摸一摸、試一試的方法 ,認(rèn)識(shí)了球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體這四種圖形?！驹O(shè)計(jì)意圖】在具體事物的辨析中 ,初步建立圖形的特征 ,為后續(xù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形奠定根底。(三)再次分類(lèi)認(rèn)識(shí)圖形特征1.為圖形分類(lèi)讓學(xué)生將桌上的所有圖形分類(lèi)。 此時(shí) ,學(xué)生很容易運(yùn)用剛剛掌握的知識(shí)將

5、這些圖形分成4類(lèi)。2.找朋友游戲：教師介紹游戲玩法。師：看到我手中舉起的物體 ,請(qǐng)大家根據(jù)它的形狀判斷它是那種圖形 ,然后快速找到這種圖形 ,它們就互為好朋友。我說(shuō)嗨、嗨我的朋友在哪里?你們要說(shuō)嗨、嗨你的朋友在這里。然后大聲叫出他的名字。想玩嗎?3.請(qǐng)舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長(zhǎng)方體、正方體。小結(jié)：其實(shí)生活中許多物品的形狀都是我們今天認(rèn)識(shí)的圖形 ,如果你發(fā)現(xiàn)了 ,請(qǐng)告訴你的爸爸、媽媽?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分類(lèi)活動(dòng) ,學(xué)生對(duì)物體的特征會(huì)更加清晰;小游戲?qū)D形與生活中的實(shí)物建立聯(lián)系。(四)課堂練習(xí)1.摸一摸圖形。教師準(zhǔn)備一個(gè)大口袋 ,請(qǐng)你按要求摸出相應(yīng)的圖形。(1)老師與一位學(xué)生演示莫圖

6、形的過(guò)程。(2)每?jī)蓚€(gè)學(xué)生之間摸圖形。2.連一連。完成材第37頁(yè)第1題。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)理由。3.數(shù)一數(shù)。完成教材第37頁(yè)第2題?！驹O(shè)計(jì)意圖】在游戲中不斷穩(wěn)固所學(xué)知識(shí) ,使具體的實(shí)物與圖形表象和名稱(chēng)建立起聯(lián)系。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒

7、學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白

8、云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。(五)總結(jié)要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上

9、下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專(zhuān)心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思 ,聽(tīng)句子辯正誤 ,聽(tīng)故事講述故事 ,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底 ,聽(tīng)智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽(tīng)兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開(kāi)展了思維 ,為說(shuō)打下了根底。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生