《十六年前的回憶》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、?十六年前的回憶?說(shuō)課設(shè)計(jì)?十六年前的回憶?是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五組教材中的一篇講讀課文 ,這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前 ,被捕 ,被審 ,被害的經(jīng)過(guò) ,從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈 ,不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì) ,也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容 ,在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、聯(lián)系上下文 ,體會(huì)語(yǔ)感 ,辨析“沉重、“沉著等詞 ,并用詞造句。2、通過(guò)理解課文內(nèi)容 ,體會(huì)李大釗忠于革命、忠于黨 ,不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng) ,首尾連貫的寫(xiě)作方法。4、有感情的朗讀課文?；谝陨系恼n文內(nèi)容和教學(xué)目

2、標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：1理解課文“被捕與“被審兩局部 ,體會(huì)李大釗同志沉著 ,臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概；2通過(guò)學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的語(yǔ)言對(duì)李大釗的描寫(xiě) ,學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點(diǎn)：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫(xiě)法的好處 ,提高學(xué)生寫(xiě)作水平。小語(yǔ)大綱五年級(jí)“識(shí)字、寫(xiě)字中提出：五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的能力 ,通過(guò)對(duì)“沉重“沉著的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文 ,指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨 ,不惜犧牲的精神和對(duì)反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨 ,這也是?大綱?提出的在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中 ,對(duì)學(xué)生進(jìn)行

3、思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)的教育 ,也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛(ài)憎清楚。本課編排在本冊(cè)教材中每五組 ,本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫 ,這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫(xiě)法的訓(xùn)練工程 ,為此 ,指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子 ,提高學(xué)生寫(xiě)作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖 ,本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況 ,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。一、從“憶入手 ,自讀課文 ,感知課文大意。閱讀教學(xué)要從整體著眼 ,這一點(diǎn)就告訴我們 ,使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的 ,這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開(kāi)文章的主題 ,分散教學(xué) ,就會(huì)使教與

4、學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎 ,所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的 ,對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰(shuí)？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我忘不了？幻燈片出示再運(yùn)用“自讀討論法理解這些問(wèn)題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意 ,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。二、采用多種教學(xué)方法 ,理解重、難點(diǎn)。突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解 ,既節(jié)約課堂時(shí)間 ,提高課堂教學(xué)質(zhì)量 ,也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) ,膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此 ,在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：1、在理解“被捕這一局部時(shí) ,我采用“講授

5、法“比照法的訓(xùn)練方法。通過(guò)講解 ,指導(dǎo)朗讀 ,使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追求。通過(guò)劃出“我和憲兵表現(xiàn)的詞語(yǔ) ,采用“比照法教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定 ,沉著不迫的精神 ,從而學(xué)習(xí)這種比照寫(xiě)人的方法 ,提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。2、在理解“被審時(shí) ,我采用“自學(xué)法“演示法“直觀法教學(xué) ,通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這局部課文 ,要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ) ,然后討論這些詞語(yǔ)。 ,提出：你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句 ,體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng) ,來(lái)更深入的理解課文 ,以到達(dá)新舊知識(shí)的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過(guò)學(xué)生扮

6、演角色 ,演課本劇的形式 ,更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力 ,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖 ,指導(dǎo)讀圖 ,理解“安定、沉著等詞語(yǔ)。3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng) ,首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí) ,我采用“講授法 ,使學(xué)生了解“前后照應(yīng)的含義 ,而后采用“列舉法列舉?小草?等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系 ,理解前后照應(yīng)。通過(guò)學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練 ,弄清這種寫(xiě)法的好處 ,以便在以后作文中應(yīng)用。三、指導(dǎo)朗讀 ,升華情感 ,產(chǎn)生共鳴。在學(xué)生理解課文根底上 ,產(chǎn)生語(yǔ)感 ,和作者產(chǎn)生共鳴 ,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境 ,去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛(ài)憎清楚之感 ,通過(guò)指名、默讀、齊讀、自由讀等形式 ,讀出對(duì)李大釗的思念之情 ,讀出“前后照應(yīng) ,首尾連貫的好處。最后用朗讀帶并配樂(lè)的形式 ,把學(xué)生帶