《聲聲慢》教案+練習(xí)

1、?聲聲慢?教案+練習(xí)一、教材分析李清照的?聲聲慢?屬于蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨這一模塊。?聲聲慢?是李清照晚年的名作 ,歷來為人們所稱道 ,尤其是作者那哀婉的凄苦情 ,不知曾感動過多少人。當(dāng)時 ,正值金兵入侵 ,北宋滅亡 ,志趣相投的丈夫也病死在任上 ,南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又喪失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者寫下了?聲聲慢?這首詞 ,通過描寫殘秋所見、所聞、所感 ,抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦 ,一改前期詞作的開朗明快。 二、教學(xué)目標(biāo)一知識目標(biāo)：1、體會運用疊字所到達的抒情效果。2、理解這首詞巧妙的鋪敘

2、手法 ,借助意象抒發(fā)思想感情。二能力目標(biāo)：1、理清思路 ,把握詞人的思想情懷 ,熟讀成誦。2、在誦讀、品味得過程中 ,提高審美情趣 ,培養(yǎng)鑒賞能力。三 情感目標(biāo);在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格 ,凈化自己的心靈 ,培養(yǎng)豐富的情感。 三、教學(xué)重點 、難點1、理解這首詞的含義 ,并品位它的語言風(fēng)格。 2、體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。四、學(xué)情分析1、高一學(xué)生對宋詞有了一定了解 ,也具備了一定的詩詞鑒賞方面的知識和能力 ,對宋詞也有一定的興趣 ,愿意學(xué)習(xí)詩詞。2、學(xué)生對學(xué)習(xí)詩詞缺少自信心 ,一般老師講什么他們就聽什么 ,并認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事 ,豈不知詩歌鑒賞有非大的個性差異

3、 ,需要學(xué)習(xí)者認(rèn)真品味、欣賞。五、教學(xué)方法1、采用小組合作學(xué)習(xí)是一種較好的方法。2、反復(fù)吟誦3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)六、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)文本 ,爭取熟讀成誦；搜集材料進一步了解李清照。2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案 ,課內(nèi)探究學(xué)案 ,課后延伸拓展學(xué)案。七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程一預(yù)習(xí)檢查 ,總結(jié)疑惑檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑 ,使教學(xué)有了針對性。二情景導(dǎo)入聽我國的著名民樂?二泉映月? ,創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)的氣氛。三合作探究、精講點撥1、介紹 教師：其實對李清照我們并不陌生 ,在初中時我們曾學(xué)過她的詞 ,能回憶一下嗎？學(xué)生：自由背誦?如夢令?和?醉花陰?。教師：誰來給我們介

4、紹一下李清照呢？點一名學(xué)生答復(fù)教師補充：李清照 ,號易安居士 ,濟南人。早期生活優(yōu)越 ,婚姻美滿。父親為當(dāng)時著名學(xué)者 ,丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。李清照和趙明誠共同致力于書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后 ,他們夫妻流域南方 ,不久趙明誠病死 ,接著書畫、金石盡失 ,李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的難民一樣 ,始終無安身之所 ,過者動亂無定的生活 ,最后在顛沛流離中死于杭州。2、朗誦：1自由朗讀要求：找出全詞中表現(xiàn)作者心境的一個詞“愁板書：愁2齊讀。要求讀出愁苦感。3教師配樂朗讀。教師：我在讀的時候有沒有什么味兒？語調(diào)和語速怎樣？學(xué)生：語調(diào)很消沉 ,語速也很慢。4再請一名同學(xué)起來配樂朗讀。教師評價3、賞析課文：1、教師：請同學(xué)們劃出整首詞直接抒情的句子。學(xué)生：這次第 ,怎一個愁字了得？帶著全班學(xué)生反復(fù)讀這一句話。2、教師：除了這一句難道就沒有了嗎？學(xué)生：第一句。對 “尋尋覓覓 ,冷冷清清 ,凄凄慘慘戚戚進行賞析這三句表達的是怎樣的情感？凄涼、悲愁。這三句十四個字被譽為“千古創(chuàng)格、“絕世奇文 ,你贊同嗎？ 、 連用七組疊詞極富音樂美。宋詞是用來演唱的 ,因此音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深的造詣 ,所以這七組疊詞朗讀起來