（參考）《五柳先生傳》表格式教案

1、學(xué) 科語 文授 課 時 間設(shè)計(jì)者授 課 班 級八（1）教授者課 題五柳先生傳（第一課時）課時安排兩課時課型新授課三維目標(biāo)知識目標(biāo)1積累文言知識，重點(diǎn)掌握“晏如、蕭然、會意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。2透過作品初步了解人物自傳的特點(diǎn), 通過誦讀，了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。3熟讀、背誦全文。能力目標(biāo)1指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)對文言文的語感，提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。2指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明的有關(guān)資料，學(xué)生自主分析資料，主動探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。3體會文章個性鮮明的寫人方法，把握簡約凝練、多用否定句的語言特點(diǎn)。

2、 情感目標(biāo)學(xué)習(xí)整理,守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。教學(xué)重點(diǎn)1理清行文思路，背誦課文。2把握五柳先生的高風(fēng)亮節(jié)、精神實(shí)質(zhì)。3體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。教學(xué)難點(diǎn)1理解關(guān)鍵語句的含意。2通過探究五柳先生傳是不是陶淵明的自傳來把握人物性格及精神。教學(xué)方法誦讀合作探究法，討論點(diǎn)撥法。教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入整理簡介一、導(dǎo)入我們曾經(jīng)學(xué)過陶淵明寫的散文桃花源記，整理虛構(gòu)了一個令人神往的世外桃源，表達(dá)了對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對美好社會的向往，寄托了自己的政治理想。現(xiàn)在我們再來學(xué)習(xí)他的另一篇文章五柳先生傳，兩

3、篇文章相互印證，也許對陶淵明的思想會有一個更加全面的了解。二、整理簡介：陶淵明(365427)，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑(今江西九江西南)人。少時受家庭和儒經(jīng)影響，有“大濟(jì)蒼生”的壯志。但當(dāng)時政治黑暗，社會動蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過幾任小官。由于他厭惡官場的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時決然從彭澤令任上退隱，歸田躬耕。歸田后的陶淵明寫下了100多首反映勞動生活的詩歌和多篇辭賦散文。陶淵明的作品，現(xiàn)存詩120多首、散文6篇、辭賦3篇及其它韻文。他的作品，一方面表現(xiàn)出守志不移的耿直品格，一方面對污濁的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈不滿。還有大量的田園詩，則表現(xiàn)了對田園生活的熱愛和勞動

4、本身的贊美，如飲酒歸園田居及晚年的桃花源記，表現(xiàn)了對理想社會的向往。他的詩給人最突出的印象是平淡自然，往往通過樸素的語言、白描的手法、率真自然的抒寫，來表現(xiàn)農(nóng)村的日常生活和這種生活中的恬靜心境，使人感覺真像是從“胸中自然流出”一樣，沒有一點(diǎn)的痕跡。三、題目解讀 五柳先生傳就是詩人自撰的小傳，全篇不足200學(xué)生聯(lián)想回顧學(xué)生結(jié)合配套介紹了解掌握整理師生互動教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)題目解讀課堂誦讀翻譯課文字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。本文是一篇人物傳記，簡稱“傳”。傳記，傳記，是介紹人物生平經(jīng)歷的文章，其特點(diǎn)是“實(shí)錄”，即實(shí)事求是，不允許虛構(gòu)和夸張。一般介紹

5、人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等，雖記述的是一個人的生平，但并不等于把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細(xì)的寫進(jìn)文章，而是記述一些重要的事件，同時顯示出個人的品格特點(diǎn)。根據(jù)記敘的對象不同，傳記可分為自傳和他傳兩類。自傳，傳記文的一種，是敘述整理自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。四、課堂誦讀，翻譯課文、師范讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握語調(diào)，劃出不理解的語句、生誦讀，要讀出語氣、重音，特別強(qiáng)調(diào)讀出層次。、分組交流，釋疑譯文五、再誦讀，理解整理詞句。（詳見板書設(shè)計(jì)）六、學(xué)生齊讀學(xué)生按要求聽讀學(xué)生按要求用各種形式誦讀以四人為一小組，按“讀文釋詞譯句”步驟

6、釋疑解難學(xué)生齊讀加深理解作 業(yè)背誦默寫翻譯全文板書設(shè)計(jì)1、給下列加點(diǎn)的字注音嗜（Shì）輒（zhé）戚（chóu）歟（yú ）儔（chóu）吝情（lìn）短褐（hè） 簞（dn）瓢屢（l）空 晏（yàn） 黔（qián） 汲汲（jí） 銜觴（shng）多音字：傳(zhuàn) 好(hào)2、解釋下列語句中加點(diǎn)的詞語（課文注釋）3、一詞多義許先生不知何許人也（地方、處所） 曾不吝情去留（離開） 雜然相許（贊同） 去 日始出時去人遠(yuǎn)（距離）高可二黍許（左右、上下） 西蜀之去南海

7、，不知幾千里也（距離） 志尋向所志 （標(biāo)志） 其親舊知其如此（他，代五柳先生） 以樂其志 （志向） 其 蜀之鄙有二僧，其一貧（其中的）頗示己志 （志趣） 其言茲若人之儔乎（語氣詞，表揣測、反問）4.理解下列詞語的古今含義：因以為號焉（古以：把作為，今義：認(rèn)為）每有會意（古義：領(lǐng)會書中的意思，今義：相互明白，心靈相通） 造飲輒醉（古義：到、往，今義：制造）5.特殊句式的理解：判斷句：先生不知何許人也 倒裝句：不戚戚于貧賤省略句：閑靜課 題五柳先生傳（第二課時）課時安排兩課時課型新授課三維目標(biāo)知識目標(biāo)1積累文言知識，重點(diǎn)掌握“晏如、蕭然、會意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義

8、、古今異義。2透過作品初步了解人物自傳的特點(diǎn), 通過誦讀，了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。3熟讀、背誦全文。能力目標(biāo)1指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)對文言文的語感，提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。2指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明的有關(guān)資料，學(xué)生自主分析資料，主動探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。3體會文章個性鮮明的寫人方法，把握簡約凝練、多用否定句的語言特點(diǎn)。 情感目標(biāo)學(xué)習(xí)整理,守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。教學(xué)重點(diǎn)1理清行文思路，背誦課文。2把握五柳先生的高風(fēng)亮節(jié)、精神實(shí)質(zhì)。3體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。教學(xué)難點(diǎn)1理解關(guān)鍵語句的含意。2通過探究五

9、柳先生傳是不是陶淵明的自傳來把握人物性格及精神。教學(xué)方法誦讀合作探究法，討論點(diǎn)撥法。教學(xué)資源與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)理解背誦再讀課文合作探究一、背誦檢查（用原文回答）1、暗示他是一位隱士的句子 2、講述“五柳先生”這個名號來歷的句子 3、點(diǎn)出“五柳先生”隱者心境的是 4、表現(xiàn)五柳先生志趣（三大愛好）的是 5、展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生的是6、描繪了一個安貧樂道的五柳先生的是 7、描述的一個自得其樂，淡泊名利的五柳先生的句子是8、贊語中與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是9、體現(xiàn)五柳先生最大特點(diǎn)和有點(diǎn)的句子是10、本文的設(shè)問句 1

10、1、再度贊揚(yáng)五柳先生高潔人格的句子12、體現(xiàn)整理社會理想的句子13、五柳先生對自己貧窮生活所持的態(tài)度是 14、用顏回自況的句子： 15、五柳先生是怎樣頗示己志的？ 16、贊語的核心句是： 17、整理是從哪幾方面寫出“先生”家境“貧”的特點(diǎn)的？ ， 自己的話是 （或是從 ， ，三方面）二、再讀課文，合作探究（一）、教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生自主討論交流（培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵信息的能力）、文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點(diǎn)？明確：文章采用先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文（傳文+贊語）、文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了一個怎樣的形象？ 請學(xué)生歸納、列表：思想性格閑靜少言，不慕榮利（隱者風(fēng)范）生活狀況環(huán)堵

11、蕭然，不蔽風(fēng)雨，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也（安貧樂道）人生志趣好讀書（書中求樂）；性嗜酒（率真放達(dá) ）；著文章（自得其樂，淡泊名利）師生互動理解加深記憶學(xué)生自主討論交流教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)再讀課文合作探究（1）“閑靜少言，不慕榮利”，這是他性格中最突出的地方，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。（2）“好讀書”、“不求甚解”， 陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？他讀書的目的不是不追求名利，這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書不求對書系統(tǒng)深入的把握，只重在其中會己心、愜己意者，也就是從中尋找思想上的共鳴和感情上的寄托。只求精神上的享受。讀書目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰

12、，寄托感思。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求榮利思想的反映。所以“每有會意，便欣然忘食”。（3）第二大愛好性嗜酒。五柳先生在污濁的世俗社會里特立獨(dú)行，內(nèi)心必有許多愁苦，寄情于酒，這是他使自己得到解脫的一種方法。他飲酒時“造飲輒醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放達(dá)的體現(xiàn)。（4）第三大志趣著文章。五柳先生才華出眾，著文章本是要給別人看，更不是要獻(xiàn)給統(tǒng)治者去求得官祿，而只是“自娛”，這正是他不慕榮利的體現(xiàn)。這與世人的追名逐利形成了鮮明對比，使這個身處污濁社會而保持高風(fēng)亮節(jié)的五柳先生形象使人欽佩萬分。（2）至（4）條概括起來就是他的三大志趣。一是讀書，二是飲酒，三是著文章。

13、 （5）描寫五柳先生生活狀況的句子：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，草瓢屢空?！辈粌H寫出了他的窮困潦倒，而且含蓄地說明了整理以古賢顏回自比，表達(dá)了自己追求高尚的道德情操，以及安貧樂道的思想。小結(jié)：通過這種種敘述，把一個雖然貧困，卻悠閑自適、淡泊名利的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了。 （二）合作探究，評析人物形象（教師點(diǎn)撥，啟發(fā)思維）綜觀全文，你認(rèn)為五柳先生是一個怎樣的人？找出相關(guān)語句分析?？偨Y(jié)：五柳先生是一個不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士。你覺得五柳先生能成為你學(xué)習(xí)的榜樣嗎？說說理由（激發(fā)學(xué)生超越教材感悟，領(lǐng)悟作品中的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)情感的升華，暢述己見，言之有理即可，引導(dǎo)學(xué)生理解金無足赤，人

14、無完人，我們要取其精華，棄其糟粕）（三）上面我們對五柳先生的評價，整理又是如何評價他的？了解文中評述，加深對五柳先生的認(rèn)識。何為“贊”？贊語中的那一句話和“傳”中的語句照應(yīng)？對整理的這種性格，該怎樣看待？教師明確：不戚戚于貧賤環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。不汲汲于富貴“不慕榮利”銜觴賦詩，以樂其志“常著文章自娛，頗示己志?！苯處熋鞔_：贊語主要概括五柳先生的精神風(fēng)貌;“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴” 贊賞其不愁貧賤，不求富貴，怡然自樂，返璞歸真的生活節(jié)趣。（四）整理為什么要托言為五柳先生寫傳記？而且學(xué)生自主討論交流師生互動學(xué)生批注理解內(nèi)化學(xué)生思考、討論、充分交流學(xué)生思考、討論、充分交流學(xué)

15、生齊讀“贊曰”部分，理解贊句的實(shí)質(zhì)師生互動教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動調(diào)整與思考教學(xué)過程設(shè)計(jì)寫作特點(diǎn)分析主旨總結(jié)還要交代人物為什么竟“不知何許人也，亦不知其姓字”？教師明確： “先生不知何許人也”，即把這位先生排除在名門望族之外，不但不知道他的出身和籍貫，“亦不詳其姓字”?！罢呌形辶鴺?，用以為號焉”，就這樣隨便起了一個字號。晉代是很講究門第的，先生的所作所為與當(dāng)時的世風(fēng)顯然是背道而馳的，表現(xiàn)了他卓而不群、不隨世俗的品性。他的房屋簡陋，生活貧窮，而柳樹帶一點(diǎn)清靜、淡雅、簡樸，以五柳為號也顯示出他的志趣。三、寫作特點(diǎn)分析、語言特色：語言簡約凝練，勾畫鮮明形象多用否定句，突出與世俗格格不入的節(jié)趣討論：

16、本文在寫作上最大的特點(diǎn)是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？課文中共出現(xiàn)九處否定句 表現(xiàn)其思想性格 “不知何許人也,亦不詳其姓字”淡泊寧靜“不慕榮利”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴” 恬淡自足“不求甚解” 胸襟開闊，意存高遠(yuǎn)“家貧不能常得”“不蔽風(fēng)日” 開朗樂觀“曾不吝情去留” 耿直率真本文在寫作上的最大特點(diǎn)是多用否定句，整理言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅(jiān)持，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。四、主旨總結(jié)本文是整理托言為五柳先生寫的傳記，實(shí)為自傳。從傳中寫五柳先生的志趣愛好及思想性格等來看，與陶淵明其他詩文中表現(xiàn)的性格相同，自傳說是可信的。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。 五、齊讀課文六、拓展遷移有人說：“當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)地位決定一個人的生存質(zhì)量，陶淵明的理想追求早已與時代格格不入了?！睂Υ四闶窃趺纯吹模繉W(xué)生思考、討論、充分交流師生互動學(xué)生思考、