講稿——如何做好班級管理工作

1、如何做好班級管理工作城市城區(qū)石店中學 吳立昂各位教師：大家好！今天我就“如何做好班級管理工作”這個話題大家進行交流。班級是學校的基本單位，中小學都是如此，班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是搞好班級管理工作的關健和核心，因而其地位和作用十分重要。班主任如何做好班級管理工作呢？雖然學生存在著年齡的差異，但是許多的教育思想在道理上是相通的，我認為應從以下幾方面努力： “愛”，做好班主任工作，首先要突出一個“愛”字，即熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生，只要有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業(yè)和工作。

2、“勤”，做好班主任工作，要體現一個“勤”字。即勤了解、勤觀察、勤發(fā)現、勤解決。這就要求班主任應做到腳勤、眼勤、嘴勤。要經常深入到學生學習、生活的教室和宿舍，勤與學生溝通，勤向任科老師了解，勤同學生家長聯系，從而做到及時了解情況、及時發(fā)現問題、及時解決問題，防患于未然，解決問題于萌芽姿態(tài)，不使問題與矛盾擴大和激化，不給管理工作留下隱患。 “細”，做好班主任工作要做到一個“細”字。首先了解情況要詳細、要認真，全面觀察和了解；其次發(fā)現問題要仔細，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃出自己的眼睛；第三處理問題要細致，不能急躁、簡單、粗枝大葉、甚至粗暴。必須言之有據，言之有理，曉之以情，達到和風細雨、潤物無聲的效果

3、，使動機和效果、手段和目標有機地統(tǒng)一起來。 “全”，做好班主任工作應注意一個“全”字。第一對班級工作要全面抓。班風、班紀、德智體美勞等各方面都要重視；都要搞好。不能只抓學習，放松或放棄其他工作；第二要面向全體學生。班主任對全班所有同學都要一視同仁，公平對待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別；第三對學生成長要全面關注。即不但關心學生的學習，更要關心學生的思想品德、生理心理，要注重對學生思想道德品質教育和心理健康等方面的教育。要做到一切為了學生。 “嚴”，做好班主任工作，要把握一個“嚴”字。努力做到從嚴要求，從嚴管理，從嚴衡量。首先要嚴而有“章”，即要制定科學合理、切實可行的管理制度；其次要照章

4、管理，即要嚴格按照校紀、班紀、“民約”辦事，在執(zhí)行過程中應做到嚴而有恒，善始善終，不能有頭無尾，半途而廢；第三要違章必究，即要嚴肅認真地處理一切違犯紀律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要嚴而有度，即要處理好嚴和愛的關系，管理和教育的關系；要從嚴愛生，嚴而有理，嚴而有格；要從嚴中有愛，嚴中有情，使學生能夠理解老師的嚴，接受老師的嚴格管理。 “法”，做好班主任工作，要講究一個“法”字，管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要積極想辦法，解決問題要依法，即必須遵守國家的憲法和法律、各類教育行政法規(guī)、學生行為規(guī)范和學生守則、校紀班規(guī)等。在處理具體問題時，應因時、因地、因性別和性格的差異，采取適

5、合各自情況且行之有效的不同方法，要具體問題具體解決。要運用教育學、心理學、管理學等原理、方法和手段去管理班級、去處理班級管理工作中的問題和矛盾?？傊?，要注意處理問題的效果，要注意方法的運用和效果取得的和諧統(tǒng)一。 “學”，做好班主任工作要注重一個“學”字。要做好新時期的班級管理工作，做一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力。一要向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段，以及管理藝術；二要向同行去學，要經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學習；同他們互相切磋、互相交流、取長補短；三要干中學、學中干，現代社會日新月異，班主任工作不斷有新的內

6、容，也會隨時產生新的問題，作為班主任就應在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，以適應其工作的需要和提高工作的效率與質量。 “心”，做好班主任工作，最后要歸結為一個“心”字。即對工作要熱心，對學生要有愛心，發(fā)現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班級管理工作做好，干得出色，富有成效。以上，我用八個字來班主任工作的方法和技巧，希望對我們的班級管理工作有所啟示。當然，這僅僅是從班主任本身的角度，我們每天面對的是一個個充滿個性的學生，那么，我們應該如何去做學生的思想工作呢？在實際

7、工作中又該注意什么呢？下面就這一問題談一些我的看法：1、學生思想工作十忌 一忌主觀武斷，不調查研究。一見學生出了問題，就憑主觀臆測，憑印象武斷；二忌簡單粗暴，不耐心疏導，不以理服人；三忌家長作風，不平等待人。缺乏民主風氣，固執(zhí)己見，不聽取學生意見；四忌抓讀書，不全面關心。只求學生進埋頭讀書，不關心其課余生活，致使學生孤陋寡聞，生活枯燥乏味；五忌信口開河。不能言必行，行必果，工作無計劃，說話不算數；六忌忽視身教，不以身作則。要求學生做到的事，自己不能做樣子；七忌感情用事，不一視同仁。對優(yōu)等生和顏悅色，姑息遷就，對差生聲色俱厲，冷眼相待；九忌事實主義。不研究分析如何提高學生的思想政治素質，而是整天

8、陷在日常瑣碎的事務工作中；十忌故步自封，滿足于吃老本。平時不重視提高自己，落后于形勢，難于開創(chuàng)工作的新局面。 2、教育管理十忌 一忌恐嚇喝斥、簡單粗暴，要靜心靜氣、循循善誘；二忌言行不一、口是心非，要說到做到、表里如一；三忌發(fā)號施令、光說不干，要以身作則、做出榜樣；四忌漫不經心、放任自流，要嚴格要求、嚴格管理；五忌姑息遷就、放縱成性，要抑制自滿、批評缺點；六忌嘲副標題挖苦、侮辱人格，要尊重愛護，體貼關懷；七忌信口開河、不負責任，要出言中肯、說話有分寸；八忌不懂裝懂、賣弄聰明，要謙虛好學、不恥下問；九忌枯燥無味、呆板拘泥，要管而不死、活而不亂；十忌婆婆媽媽、磨磨蹭蹭，要干脆利落、雷厲風行。以上，

9、我從兩個角度告訴大家班主任工作不要應該做什么，應該怎樣做。但是，怎樣才能成為一名優(yōu)秀的班主任呢？我把班主任工作概括為五個“硬”，即“硬道理”“硬任務”“硬肩膀”“硬耳根”和“硬手段”，供大家參考： 1、“硬道理”是指做人。 不管你想什么法子，但歸根還是培養(yǎng)學生成人。不成人是危險品，身體素質差是廢品，不成材是次品。培養(yǎng)學生成人是班主任的天職。要通過培養(yǎng)良好的班集體和身教去教育學生。 2、“硬任務”是指學習成績。 班主任要明確學生的主要任務是學習。學校的中心工作是教學。班主任的主要責任在于德。以德促智、以德養(yǎng)智。學生成績是硬指標、硬任務，面對現實，回避是錯誤的。要引導學生發(fā)展智力，完成學習任務。

10、3、“硬肩膀”指敢于承擔責任。 “肩膀硬”的班主任往往能滿足學生的“安全需要”，要會護窩使他們在輕快、寬松的心境中學習、進行探索；也能垂范于人，激發(fā)群體的上進心、責任感；還能夠展示作為班主任的寬厚氣度、磊落胸襟，展示自己統(tǒng)領全局、遇變不驚的魄力和凝聚人心的“引力”。“肩膀硬”表現在布置任務時班主任敢于為自己多攬責任，“能擔千斤重，不挑九百九”；表現在開展工作中班主任處處以“責任”自策自勵，屬盡職守；更表現在當班級陷入僵局，班級工作出現偏差時，不文過事非，不明哲保身，不把責任推給班級學生，更不“以人為壑”，而是“挺身而出”，承認自己有“領導”之誤，“失察”之過，并盡快、盡力挽回消極影響，使集體或

11、個人重新步入健康發(fā)展的軌道。只有“肩膀硬”的班主任才能樹起頂天立地、受學生敬仰的形象，這是我許多次親身經歷之后的真切體會。相信當過班主任的教師都有這個體會。 4、“硬耳根”。它的意思是班主任要有主見，不能“人云亦云”，為學生意見所左右。 尤其在一個（些）人對另一個（些）人持否定性看法時，班主任不隨風倒，而應認真調查，冷靜思考，慎作取舍。這是一個班主任應有的心理品質，它當然不同于閉目塞聽、一意孤行的偏執(zhí)做法?！岸洝钡陌嘀魅稳菀诪榧傧笏曰?，導致誤才、屈才。長期“軟耳癥”則會使某些喜歡“進言”的學生對班主任形成狎呢的態(tài)度，進而有意無意地把班主任當作面團來“拿捏”，班主任領導的權威性將受到“溫柔

12、的踐踏”。如果有很多人摸準班主任這一脾氣，紛紛到他那里說三道四，班主任就要陷入進退維谷、窮于應付的境地，整個班級也將造成人心渙散、分崩離析的局面。筆者就親眼見過多位班主任因此被迫離開班主任崗位。我想，這樣的事情恐非絕無僅有?！罢l人人前不說人，誰人背后無人說”。學生在班主任面前有點“聲音”并不奇怪。班主任應該對被反映對象靜觀默察，有時還可以將之置于一個特定的情景（如評優(yōu)、發(fā)展學生團員、委以某人重任等）中看其德能表現如何。如果學生確有明顯不足，班主任要督促其改正；如果表現不錯甚至與有關意見截然相反。班主任在明辨提意見者善意還是惡意的前提下，可分別予以解釋說明、批評忠告乃至正色訓斥。當然，“沉默是金

13、”，對那些耐不住寂寞、喜歡撥弄是非的人，班主任“無動于衷”不正是一個很好的答復嗎？作為“耳根硬”的班主任，還要警惕“好心人”對別人的不實之譽可能給自己帶來的誤導作用。有位新到的班主任聽取原班主任意見，形成首因效應，班主任卻“欲罷不能”。這件事告訴我們，“試玉要燒三日滿”，真正的對學生的了解只能在自己的具體與學生朝夕相處中，而不是在動聽的“贊歌”里和過度的“埋怨”中。 5、“硬手段”似乎是一種不科學的說法。 要會用學校對學生的管理制度，特別是處分程度。但在這里，我們賦于它新的內涵：班主任在處理班級全局性的重大問題上一定要堅持原則，態(tài)度堅決，不能手軟。例如，在不可回避又有可能威脅學校班級正常秩序，破壞班級穩(wěn)定局面的矛盾面前，班主任要有“主心骨”，精心籌劃對付和解決矛盾的策略，一俟機會成熟，“重拳出擊”， 以達到制止事態(tài)惡化，穩(wěn)定班級大局的目的。班主任為什么有時要用“硬手段”呢？因為班主任畢竟不是“世外桃源”，學生的素質，道德認識水平和思維修養(yǎng)和家庭背景、生活環(huán)境都有參差，他們中極少數人也沾染了社會上諸如欺軟怕硬、喜歡“看戲”