指導學生從生活中積累寫作素材和創(chuàng)新運用的幾點有效做法

1、淺談指導學生從生活中積累寫作素材和創(chuàng)新運用的幾點有效做法作文教學是語文課程的重要組成部分，學會寫作是學生必修的一門 課程。作為一名語文教師，我們作文教學目的就是讓每一位學生通過 語文的學習，形成一定的表達能力，在此基礎上用自己的語言有條理、 文辭優(yōu)美地表達自己的所見所聞、所思所想。而目前，有些學生每次 習作常常感覺沒內(nèi)容可寫，即使想好了寫什么內(nèi)容，也沒有恰當?shù)恼Z 言把內(nèi)容描述出來，究其原因在于平時疏于積累，也不會積累，即使 積累了，也不會恰當運用。因此，教會學生從生活中積累語言素材并 會創(chuàng)新運用就顯得越發(fā)重要。下面我就談談自己取得一定成效的做 法：一、指導學生實現(xiàn)實在意義的詞匯積累1.加強擴詞

2、訓練，豐富語言積累不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。擴詞訓練可 以豐富學生的詞匯量。擴詞教學雖不是高年級語文教學的重點，但實 際上很多學生并不具備擴詞能力，擴寫出來的詞簡單，缺乏文學韻味。 所以，平日里，我就加強學生的擴詞指導，向?qū)W生提出了擴詞的要求， 要求他們組詞時盡量擴四字詞語或成語，并對其意思有大概的了解； 之后讓學生抽時間在四人小組或全班進行交流， 因為學生所擴寫的詞 語不同，交流也是再次積累的過程，久而久之，學生的詞匯儲備越來 越多。之后，我們還可以采取反復誦讀，讓學生將這些詞匯牢固地儲 存到腦海中。2.重視造句訓練，熟練運用語言在指導學生積累詞句過程中，我發(fā)現(xiàn)學生雖然積累

3、了大量的詞 語，卻在語言表達時不能恰當使用。于是，我重新嘗試采用造句的練 習來提高學生的運用能力。因為這樣可以讓學生在真正理解詞義的基 礎上使用詞語，從而使學生實現(xiàn)了實在意義的詞匯積累。 在訓練學生 造句時，我是這樣做的：經(jīng)常讓學生從自己積累的詞語中選擇自己喜 歡的幾個詞語寫一段話，完成后，定期進行講評，這也是最關鍵的一 個環(huán)節(jié)。講評可采用的形式多種多樣，我通常采取以下兩種形式： 學生互評式。讓學生在全班讀自己寫的那段話，其他學生進行評價， 評價內(nèi)容主要集中在詞語運用是否恰當，不足處怎樣修改。這種形式， 讓學生在評價中積累語言，又學會了運用語言，可謂一舉多得。教 師講評式。教師把在批改積累本中

4、發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點或缺點通過舉例、 講評 來做以簡單的評價。也受到較好的成效。二、引導學生從教材中積累詞句，豐富語言積累語文教材中的課文是學生寫作素材積累與運用的主要陣地。課 內(nèi)閱讀的內(nèi)容面廣、量大，應該充分利用。1.以朗讀訓練幫助學生積累語言材料。朗讀，不僅能幫助學生 理解文章的基本內(nèi)容，激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的語感，而且，還 可以達到積累語言、體會運用語言的方法的目的。通過多種形式的反 復讀，文章的語言就會逐步內(nèi)化成學生自己的語言， 都會進入到學生 自己的語言儲備庫中，即課文中的字、詞、句、章都可以借鑒，語、 修、邏、文均可以參照。實踐證明，課文中的作文素材具有很高的價值，我們要引導學生善于積累

5、課文中的語言素材，讓它們活化為學生 寫作的梯子。2.以仿寫訓練幫助學生運用語言材料。學生積累了許多很好的 語言材料，卻不一定寫出好作文，很大的原因就在于不善于調(diào)動語言 的儲備，更不善于文章的謀篇布局。那么謀篇布局的方法從何而來？ 首先是從閱讀中來?，F(xiàn)行小學語文教材中的很多課文都是寫作的極好 范文。因此，就有意識地把仿寫作為閱讀教學的一項訓練，引導學生 學習范文，仿其意，仿其路，仿其法，做到讀寫結(jié)合，為學生架起一 座從積累材料到運用材料、從閱讀到寫作、從知識到能力的金橋。三、加強課外閱讀指導，以作文素材的積累與運用為個性積累人無個性不強，文無個性不亮。我認為，在課外閱讀中進行作 文材料的個性積累

6、與獨特運用是關鍵一環(huán)。課外閱讀可以幫助學生積累寫作素材、豐富知識、開闊視野。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：越是成績不好的孩子越是應當多讀課外書。 每本書、每篇文章，都為讀者展現(xiàn)出一個嶄新的天地，使他們開眼界, 長見識，受熏陶（其中自然包括語言）。智力越是低下的學生，越應 當多為他們打開一些認識周圍世界的窗口其中一個最重要的窗口就課外閱讀關注選擇性。課外閱讀讀什么？法國盧梭說：問題 不在于所學到的什么樣的知識，而在于所學到的知識要有用處。有用 是他們的閱讀選擇的標準。在語文教學，經(jīng)常常向?qū)W生推薦各種好的 文章，如學習匆匆一課時，我就建議學生去讀朱自清的背影荷塘月色。之后，找時間讓學生交流一下自己讀了文章后收獲了 什么，大家不要以為費時間，也不要認為學生說不好，我認為我們沒 必要把標準定得太高，哪怕學生只說收獲了一個詞，一句話，也是挺 好，都要給予他肯定。這樣的事我是不定期的、不定時的去做，所以 每個孩子都能夠或多或少的去閱讀我推薦的文章或書籍。因此，選擇書籍是指導小學生課外閱讀的第一步，它關系著學生作文材料的積累 與運用。課外閱讀關注理解性。許多