聽說課教學反思

1、聽說課教學反思聽說課教學反思作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以學 習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是作者收集整理 的聽說課教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。聽說課教學反思1在此之前，聽說課對我來說是一直是一個困惑。英語課堂中，大多數(shù)老師都 是同出一轍，放錄音學生聽和看然后回答問題，或者學生跟讀。沒有正確地使用 聽力材料，把聽力材料變成閱讀學習。一邊聽一邊看聽力原文，深怕學生脫離了 看原文聽不懂。而聽力理解活動是切忌以讀帶聽，邊讀邊聽，這些做法不利于學 生聽力能力和水平的提高。因此作為英語老師，首先要明口聽說課的忖的，不能泛泛

2、而談。高中的聽說 課對學生的要求是：1. 能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞，理解話語之間的邏輯關(guān)系；2. 能聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)指令進行操作；3. 能聽懂故事或記敘文，理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系；4. 能從聽力材料，簡單演講或討論中提取信息和觀點。這次跟崗學習，聽了兒位骨干教師的課后，特別是蘇小蘭老師的聽說課之后, 我最深的印象是：原來聽說課的活動是可以這么豐富多樣的，但卻乂是那么的實 實在在。在聽說課過程中，首先我認為應(yīng)該從“聽說課”的特點出發(fā)?！奥犝f課”必 須聽說領(lǐng)先，這就要求同桌之間、小組之間師生之間、生生之間互相交談，互相 討論，互相切磋，實現(xiàn)生生互動的說的基本任務(wù)。然

3、后教師通過設(shè)置情景聽力任 務(wù)加強聽力練習.為了實現(xiàn)這些目標，教師就要千方百計地讓學生多“動”。學 生只有多“動”，動筆記關(guān)鍵詞，動口表達所獲信息，才會得到發(fā)展，也才會有 高的學習效率。在上課時，要做到以下兒點：1.聽前一定要預(yù)習詞匯，明確聽 說LI標課詢讀譯，形成學生自主學習的習慣。在新課導入主要是檢查詞匯預(yù)習， 展示教學LI標，進行專項練習。2.聽時要關(guān)注技能，放視屏材料時，要講究篇 幅的整體性，不用暫停，不講解語言點。聽是學習的輸入階段，教師要根據(jù)學生 的知識基礎(chǔ)確定提出問題的層次與梯度，以促進學生積極主動地完成新知識的過 度和遷移。3.聽完一定要說聽說聽說，聽完要說。通過說可以讓學生復(fù)習

4、、訓練, 鞏固知識，當堂達標；進一步培養(yǎng)學生分析問題、探究問題和解決問題等多種能 力。聽力后的說的訓練可以延展為語言活動的載體，并且可以培養(yǎng)學生交際分辨 信息的能力。日積月累，循序漸進，相信只要持之以恒，學生的聽說水平一定可以有質(zhì)的 飛躍。聽說課教學反思2在語言交際方面，聽說是理解和吸收信息的一種交際能力。初中英語聽說課 的教學不僅有利于英語讀、說、寫三項技能的發(fā)展，更有助于日常交際能力的提 高。教師可以從營造良好的課堂教學環(huán)境，給學生創(chuàng)造“說”的機會；創(chuàng)設(shè)情境, 提高學生聽說的能力；利用多媒體，豐富課堂教學，激發(fā)學生聽說的興趣；利用 合作學習，強化學生的聽說能力等四個方面來提高初中英語聽說課

5、教學質(zhì)量，并 在此基礎(chǔ)之上對初中英語聽說課的教學進行反思。中學英語教學大綱明確提出“培養(yǎng)學生聽說能力是英語教學的重要LI的 一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養(yǎng)”。隨著教學改革的不斷深入， 我國的教育模式也發(fā)生了根本的變化。人們越來越注重培養(yǎng)學生的英語交際應(yīng)用 能力，提高初中英語聽說課的教學效率，給廣大學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境， 對提高學生英語實際的應(yīng)用能力具有重要的影響。以下，根據(jù)自己的教學，談?wù)?初中英語聽說課的實踐與反思。一、教學實踐。1、營造良好的課堂教學環(huán)境，給學生創(chuàng)造“說”的機會。美國心理學家羅杰斯曾經(jīng)說過，“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任 的師生關(guān)系，依賴于一種和諧

6、安全的課堂氛圍”。初中生處在特殊的年齡階段， 他們都需要得到認同、支持與鼓勵，這樣他們才會對英語聽說課的學習更有興趣、 更有激情。因此，在初中英語聽說的教學中，教師應(yīng)該多對學生進行鼓勵與引導, 讓學生敢于開口說英語。我們知道，學生在課堂上通常害怕展示自己，因為初中 生掌握的知識很有限，他們害怕自己出錯誤后受到同學的嘲笑，老師的批評。因 此，教師應(yīng)該多鼓勵學生，給學生創(chuàng)造一個“說”的環(huán)境，讓他們大膽的“說” 出來。例如：有的同學的英語發(fā)音不夠標準，有的同學英語的語法掌握不夠準確， 還有些同學不愿意在課堂上朗誦英語等等，這個時候，教師應(yīng)該多多鼓勵學生、 肯定學生，給他們一個鼓勵的眼神，一個鼓勵的動

7、作，告訴他們"Verygood ! Wonderful! Excellent! 這樣在鼓勵中,學生才會對自己充滿自信，才會在學 習中找到自我，學習的勁頭更足。在這種和諧的課堂學習氛圍中，不僅提高了課 堂教學效率，更重要的是學生掌握了英語知識。2、創(chuàng)設(shè)情境，提高學生聽說的能力。情境教學指的是，在英語教學的過程中教師根據(jù)教學的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象、生 動的教學意境，使得學生猶如身臨其境，從而加深同學們對英語語言的理解和運 用。在初中英語聽說課堂的教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，然 學生運用一定的英語語言來完成教學情境的設(shè)置，這樣對提高學生的英語聽說能 力是很有效果的。例如，在教授人

8、教版七年級下冊Unit4Iwanttobeanactor這節(jié)課時，根據(jù)教 學內(nèi)容，設(shè)置了這樣的教學情境：讓同學們以小組為單位，在課堂上利用1. Whatdoyoudo? 2. Wheredoyouwork? 3. Whdtdoeshedo? 4、Wheredoeshework?5. Tiatdoyouwanttobe? 6. Whatdoeshewanttobe?等問題創(chuàng)設(shè)一個求職的場景， 假設(shè)自己是某個公司的招聘者，在講臺上舉辦招聘會，與扮演求職者的學生生進 行交流。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，給同學們創(chuàng)造了一個說英語的環(huán)境，同時學生在這樣 的情境之中，也加深了自己對英語語境應(yīng)用的體會。這樣的自山的

9、對話，充分調(diào) 動了大家說英語的積極性。同學們創(chuàng)意性的展示自己設(shè)訃的英語對話，既培養(yǎng)了 他們靈活運用語言的能力乂使的英語成為了真正的交流工具。3、利用多媒體，豐富課堂教學，激發(fā)學生聽說的興趣。在初中英語聽說課的教學中，我們可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學，制造多種 感官的綜合刺激，是一種有效激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率的有效手段。 同學們可以在聲情并茂的短片或者電影中感受英語學習的樂趣，感受英語帶來的 美，從而使得學生能在英語美的海洋中自山邀游，在輕松愉快的課堂氛圉中，激 發(fā)學生對英語聽說課的學習興趣。例如，在教授人教版七年級英語上冊Unit6Doyoulikebananas?這節(jié)課時， 課堂伊

10、始我就利用多媒體展現(xiàn)了一些同學們熟悉的食物的圖片，如：apple, orange, meat, rice 等,然后通過用"What' sthisinEnglish? ” 句型問學生 這些食物的英文名稱。通過這樣的方法復(fù)習前面學過的句型以及讓學生通過直觀 回憶以前所學過的食物名稱，為本課的順利進行，尤其是聽力的順利展開打好基 礎(chǔ)。接著，我乂讓學生看P31-lb的對話，聽錄音，跟讀對話，以小組為單位朗 讀對話。最后，讓學生兩人一組進行對話操練：Doyoulike？ Yes, Ido> /No, Idon* t.學生可以更改有關(guān)的食物名詞，編出自己的對話。這樣學生在練習對話

11、的過程中，不但練習了英語的口語，還增進了學生之間的相互了解。在這節(jié)英語的聽說課上，我首先讓學生自己練習，熟悉了一些基本的場景及 句型的訓練，然后讓學生聽相關(guān)的聽力材料，這樣在提高學生“說”的同時，也 提高了學生英語”聽”的效率。4. 利用合作學習，強化學生的聽說能力。合作學習就是集大家的智慧，共同努力，溝通交流來達到解決問題的一種互 助性學習。因此，在教學工作中合作學習小組的組合和任務(wù)的分配就顯得尤為重 要了。在小組的分配與組合時，教師要充分發(fā)揮主導作用，認真分析各個學生的 特點，盡量遵循"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。在課堂合作學習過程中，教師 應(yīng)該充分調(diào)動每個學生的學習積極性。讓每

12、個學生享有均等的話語權(quán)，不搞一言 堂，擴大學生的參與面，盡量避免課堂中的合作學習變成少數(shù)尖子生個人表演的 舞臺。要照顧到大多數(shù)學生，讓學生都能積極、踴躍的參與到英語的學習中來， 這樣才能強化學生的聽說能力。二、教學反思在初中英語的課堂教學中，我盡量創(chuàng)造機會讓學生說，在說的同時也提高了 英語聽的質(zhì)量。我會盡量照顧到大部分的學生，引導學生共同參與英語聽說課堂 的教學，調(diào)動學生的學習積極性。但是在教學中仍然需要注意以下問題：1、大部分學生在英語聽說技能的訓練中，不能很完整的說出英語句子。這 個時候我們不應(yīng)該批評學生，而是應(yīng)當適當降低說的難度，創(chuàng)設(shè)一定的情境，允 許他們說出一些簡單的英語詞組來表達自己

13、的意思。語言來源于生活，乂運用于 生活，在不同的交際環(huán)境中讓學生以角色的身份來講話，是交際運用的最有效方 法，學生可根據(jù)所學的內(nèi)容編小對話，扮演警察，醫(yī)生，摸擬記者采訪等。學生 對這種活動往往很感興趣，課堂中都能積極參與。這樣他們學會了語言同時，也 學會了運用語言，并且能夠更加積極的學習。2、在英語的聽說課堂教學中，學生的英語發(fā)音不夠純正，這是因為學生只 有在課堂教學中才進行英語的聽說訓練，在課堂之外就兒乎沒有這樣的條件了。 但是學生聽說能力的提高只黑課上有限的時間是不夠的。因此，教師要調(diào)動學生 的學習積極性，采用多種作業(yè)形式，使學生能夠在課下進行聽說練習。我們可以 舉辦一些英語活動，比如：英

14、語角，英語口語比賽等，給學生創(chuàng)造更多聽英語， 說英語的機會。教師還可以就聽說留些適當?shù)幕丶易鳂I(yè)，比如：跟讀錄音、做部 分聽寫等。同時要拓展作業(yè)的范圉，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料。 如電視、電影、講座、釆訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓 練和培養(yǎng)學生的聽說技能，提高他們的聽說水平。3、知識類課要鼎講授，技能類課一定要靠練習。英語作為一門語言，是應(yīng) 用性很強的技能性科學，需要大量的練習方能掌握。所以需要大量的科學的練習。 美國語言學家布龍菲爾德說：“學習語言就是實踐，再實踐，其它方法是沒有用 處的。因此學生在英語聽力訓練過程中表現(xiàn)出策略的薄弱，0怎樣讓學生運用好 英語聽力

15、的相關(guān)策略一一聽力前預(yù)測，聽力中猜測，邊聽邊速記等還需要進行長 期的練習。4、在平時的聽力訓練中，教師要引導學生捕捉聽力材料中出現(xiàn)的某些關(guān)健 詞和一些中心句，因為關(guān)健詞、中心句正是反映聽力材料的主要內(nèi)容，只要很好 的把握住了材料中的關(guān)鍵詞與中心句，學生就能較快較好的理解聽力材料。另外, 教師要讓學生養(yǎng)成邊聽邊記的良好習慣，并對所聽信息進行適當?shù)那‘數(shù)?，從?提高學生捕捉聽力材料信息的能力?？傊?，英語聽說教學當中最重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學生的.學習興趣，教會學 生學習方法，使其形成良好的學習策略，培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合語言運用能力。 英語教師只有不斷更新教學觀念，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新的教學要求，探索新

16、的 教學方法，才能更好地開展英語聽力教學，培養(yǎng)出更多更好的英語人才。聽說課 教學反思3通過這次培訓學習，我認真學習了如何進行初中聽說課的教學講座，使我受 益匪淺，給了我很多啟發(fā)，讓我認識到聽說課教學中存在的不足和差距。我反思 了自己的聽說課教學。長期以來，中學英語教學目標單一，教學方法較死板，教 學內(nèi)容較陳舊，考試以語法知識為主，在教學中明顯存在著“重知識傳授，輕能 力培養(yǎng)”的問題。許多學生學了多年英語以后，仍然聽不懂、說不好。在教學過 程中存在著許多問題：1、聽力教學目標及教學重點定位不當。2、聽前引導不夠。3、聽后任務(wù)缺失，聽與說環(huán)節(jié)割裂。4、教學活動流于形式，沒有實效5、教學密度、時間設(shè)

17、計不當6、忽視聽力策略及聽力習慣的培養(yǎng)7、在聽后環(huán)節(jié)，老師控制性訓練過多這些問題給我們提出了英語教學中新的要求，即：培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫 的技能，讓學生能初步使用英語進行交際。如何才能提高學生的聽說能力呢？。 下面就談一下我對于初中英語聽說課課堂教學的思考。如果聽力教學流于形式， 我們的教學的有效性就無法體現(xiàn)。我們教師要正確引導，幫助學生提高聽力并不 斷進行完善。我們教師要做到以下兒點：1、對教學對象有較充分的認識和了解。2、對聽說教材的結(jié)構(gòu)和LI的十分熟悉。3、正確地使用聽力材料4、使用英語組織教學，給學生營造一個學習語言的氛圍。5、正確對待學生在聽說訓練中的錯誤。6、利用多種教學手段激發(fā)

18、學習的興趣，培養(yǎng)良好的聽說習慣。7、通過多種渠道，開展語言實踐活動。初中英語聽說課教學設(shè)計需要注意的問題一、聽說課設(shè)計活動之前，教師要深入鉆研教材，認真分析教材的結(jié)構(gòu)特點 教學重難點。教學LI標制定要明確、具體、全面。聽說課的教學U標一定要有聽 力理解技能提高LI標、語言知識感知、學習、運用LI標、主題口語能力提高LI標。 同時要兼顧情感態(tài)度、學習策略、文化意識的滲透。二、聽說課的時間分配設(shè)計要合理。一節(jié)課的時間極其寶貴、有限。教學設(shè) 計中每個環(huán)節(jié)的時間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個環(huán)節(jié)時間的 設(shè)計和把握是教學技能的一個方面。為提高時間的把握能力，課詢周密的思考、 嚴密、合理的對各

19、個環(huán)節(jié)所需時間做出設(shè)計。三、聽說課設(shè)計的活動要形式多樣、互動性強，調(diào)動學生參與活動的積極性, 激發(fā)學生的認知興趣和探究欲望。聽說課設(shè)計的活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣 為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，使活動具有可操作性。四、教師的課上訓練形式要側(cè)重于學生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習活動要與 口頭活動結(jié)合起來。應(yīng)充分設(shè)計不同層次活動，設(shè)計不同層次的問題，以此來迎 合不同層次學生的需求，讓不同層次的學生都能開口。要實現(xiàn)每一位學生的有效 學習，進行有針對性的教學，對那些每上課已能完成作業(yè)的學生或上了課卻完全 聽不懂、聽不懂、看不明口新課內(nèi)容的學生也有事可做，也能在課堂上學到新東 西。五、聽說課作業(yè)設(shè)計。學生聽說能力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。 教師要調(diào)動學生的學習積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學生能夠在課