聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思

1、聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué) 習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是作者收集整理 的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思1在此之前，聽(tīng)說(shuō)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一直是一個(gè)困惑。英語(yǔ)課堂中，大多數(shù)老師都 是同出一轍，放錄音學(xué)生聽(tīng)和看然后回答問(wèn)題，或者學(xué)生跟讀。沒(méi)有正確地使用 聽(tīng)力材料，把聽(tīng)力材料變成閱讀學(xué)習(xí)。一邊聽(tīng)一邊看聽(tīng)力原文，深怕學(xué)生脫離了 看原文聽(tīng)不懂。而聽(tīng)力理解活動(dòng)是切忌以讀帶聽(tīng)，邊讀邊聽(tīng)，這些做法不利于學(xué) 生聽(tīng)力能力和水平的提高。因此作為英語(yǔ)老師，首先要明口聽(tīng)說(shuō)課的忖的，不能泛泛

2、而談。高中的聽(tīng)說(shuō) 課對(duì)學(xué)生的要求是：1. 能抓住所聽(tīng)語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞，理解話(huà)語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系；2. 能聽(tīng)懂日常的要求和指令，并能根據(jù)指令進(jìn)行操作；3. 能聽(tīng)懂故事或記敘文，理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系；4. 能從聽(tīng)力材料，簡(jiǎn)單演講或討論中提取信息和觀點(diǎn)。這次跟崗學(xué)習(xí)，聽(tīng)了兒位骨干教師的課后，特別是蘇小蘭老師的聽(tīng)說(shuō)課之后, 我最深的印象是：原來(lái)聽(tīng)說(shuō)課的活動(dòng)是可以這么豐富多樣的，但卻乂是那么的實(shí) 實(shí)在在。在聽(tīng)說(shuō)課過(guò)程中，首先我認(rèn)為應(yīng)該從“聽(tīng)說(shuō)課”的特點(diǎn)出發(fā)?！奥?tīng)說(shuō)課”必 須聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，這就要求同桌之間、小組之間師生之間、生生之間互相交談，互相 討論，互相切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的說(shuō)的基本任務(wù)。然

3、后教師通過(guò)設(shè)置情景聽(tīng)力任 務(wù)加強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí).為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”。學(xué) 生只有多“動(dòng)”，動(dòng)筆記關(guān)鍵詞，動(dòng)口表達(dá)所獲信息，才會(huì)得到發(fā)展，也才會(huì)有 高的學(xué)習(xí)效率。在上課時(shí)，要做到以下兒點(diǎn)：1.聽(tīng)前一定要預(yù)習(xí)詞匯，明確聽(tīng) 說(shuō)LI標(biāo)課詢(xún)讀譯，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在新課導(dǎo)入主要是檢查詞匯預(yù)習(xí)， 展示教學(xué)LI標(biāo)，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。2.聽(tīng)時(shí)要關(guān)注技能，放視屏材料時(shí)，要講究篇 幅的整體性，不用暫停，不講解語(yǔ)言點(diǎn)。聽(tīng)是學(xué)習(xí)的輸入階段，教師要根據(jù)學(xué)生 的知識(shí)基礎(chǔ)確定提出問(wèn)題的層次與梯度，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地完成新知識(shí)的過(guò) 度和遷移。3.聽(tīng)完一定要說(shuō)聽(tīng)說(shuō)聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)完要說(shuō)。通過(guò)說(shuō)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)

4、、訓(xùn)練, 鞏固知識(shí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題等多種能 力。聽(tīng)力后的說(shuō)的訓(xùn)練可以延展為語(yǔ)言活動(dòng)的載體，并且可以培養(yǎng)學(xué)生交際分辨 信息的能力。日積月累，循序漸進(jìn)，相信只要持之以恒，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平一定可以有質(zhì)的 飛躍。聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)反思2在語(yǔ)言交際方面，聽(tīng)說(shuō)是理解和吸收信息的一種交際能力。初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課 的教學(xué)不僅有利于英語(yǔ)讀、說(shuō)、寫(xiě)三項(xiàng)技能的發(fā)展，更有助于日常交際能力的提 高。教師可以從營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)；創(chuàng)設(shè)情境, 提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力；利用多媒體，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣；利用 合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力等四個(gè)方面來(lái)提高初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課

5、教學(xué)質(zhì)量，并 在此基礎(chǔ)之上對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)進(jìn)行反思。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確提出“培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要LI的 一，英語(yǔ)教學(xué)要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)”。隨著教學(xué)改革的不斷深入， 我國(guó)的教育模式也發(fā)生了根本的變化。人們?cè)絹?lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際應(yīng)用 能力，提高初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)效率，給廣大學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境， 對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際的應(yīng)用能力具有重要的影響。以下，根據(jù)自己的教學(xué)，談?wù)?初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的實(shí)踐與反思。一、教學(xué)實(shí)踐。1、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任 的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧

6、安全的課堂氛圍”。初中生處在特殊的年齡階段， 他們都需要得到認(rèn)同、支持與鼓勵(lì)，這樣他們才會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習(xí)更有興趣、 更有激情。因此，在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)中，教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo), 讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。我們知道，學(xué)生在課堂上通常害怕展示自己，因?yàn)槌踔?生掌握的知識(shí)很有限，他們害怕自己出錯(cuò)誤后受到同學(xué)的嘲笑，老師的批評(píng)。因 此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“說(shuō)”的環(huán)境，讓他們大膽的“說(shuō)” 出來(lái)。例如：有的同學(xué)的英語(yǔ)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，有的同學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法掌握不夠準(zhǔn)確， 還有些同學(xué)不愿意在課堂上朗誦英語(yǔ)等等，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生、 肯定學(xué)生，給他們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)

7、作，告訴他們"Verygood ! Wonderful! Excellent! 這樣在鼓勵(lì)中,學(xué)生才會(huì)對(duì)自己充滿(mǎn)自信，才會(huì)在學(xué) 習(xí)中找到自我，學(xué)習(xí)的勁頭更足。在這種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，不僅提高了課 堂教學(xué)效率，更重要的是學(xué)生掌握了英語(yǔ)知識(shí)。2、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。情境教學(xué)指的是，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象、生 動(dòng)的教學(xué)意境，使得學(xué)生猶如身臨其境，從而加深同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和運(yùn) 用。在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，然 學(xué)生運(yùn)用一定的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)完成教學(xué)情境的設(shè)置，這樣對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能 力是很有效果的。例如，在教授人

8、教版七年級(jí)下冊(cè)Unit4Iwanttobeanactor這節(jié)課時(shí)，根據(jù)教 學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了這樣的教學(xué)情境：讓同學(xué)們以小組為單位，在課堂上利用1. Whatdoyoudo? 2. Wheredoyouwork? 3. Whdtdoeshedo? 4、Wheredoeshework?5. Tiatdoyouwanttobe? 6. Whatdoeshewanttobe?等問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一個(gè)求職的場(chǎng)景， 假設(shè)自己是某個(gè)公司的招聘者，在講臺(tái)上舉辦招聘會(huì)，與扮演求職者的學(xué)生生進(jìn) 行交流。通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，給同學(xué)們創(chuàng)造了一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，同時(shí)學(xué)生在這樣 的情境之中，也加深了自己對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境應(yīng)用的體會(huì)。這樣的自山的

9、對(duì)話(huà)，充分調(diào) 動(dòng)了大家說(shuō)英語(yǔ)的積極性。同學(xué)們創(chuàng)意性的展示自己設(shè)訃的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，既培養(yǎng)了 他們靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力乂使的英語(yǔ)成為了真正的交流工具。3、利用多媒體，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣。在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)中，我們可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，制造多種 感官的綜合刺激，是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的有效手段。 同學(xué)們可以在聲情并茂的短片或者電影中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受英語(yǔ)帶來(lái)的 美，從而使得學(xué)生能在英語(yǔ)美的海洋中自山邀游，在輕松愉快的課堂氛圉中，激 發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit6Doyoulikebananas?這節(jié)課時(shí)， 課堂伊

10、始我就利用多媒體展現(xiàn)了一些同學(xué)們熟悉的食物的圖片，如：apple, orange, meat, rice 等,然后通過(guò)用"What' sthisinEnglish? ” 句型問(wèn)學(xué)生 這些食物的英文名稱(chēng)。通過(guò)這樣的方法復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的句型以及讓學(xué)生通過(guò)直觀 回憶以前所學(xué)過(guò)的食物名稱(chēng)，為本課的順利進(jìn)行，尤其是聽(tīng)力的順利展開(kāi)打好基 礎(chǔ)。接著，我乂讓學(xué)生看P31-lb的對(duì)話(huà)，聽(tīng)錄音，跟讀對(duì)話(huà)，以小組為單位朗 讀對(duì)話(huà)。最后，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話(huà)操練：Doyoulike？ Yes, Ido> /No, Idon* t.學(xué)生可以更改有關(guān)的食物名詞，編出自己的對(duì)話(huà)。這樣學(xué)生在練習(xí)對(duì)話(huà)

11、的過(guò)程中，不但練習(xí)了英語(yǔ)的口語(yǔ)，還增進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解。在這節(jié)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課上，我首先讓學(xué)生自己練習(xí)，熟悉了一些基本的場(chǎng)景及 句型的訓(xùn)練，然后讓學(xué)生聽(tīng)相關(guān)的聽(tīng)力材料，這樣在提高學(xué)生“說(shuō)”的同時(shí)，也 提高了學(xué)生英語(yǔ)”聽(tīng)”的效率。4. 利用合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。合作學(xué)習(xí)就是集大家的智慧，共同努力，溝通交流來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題的一種互 助性學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)工作中合作學(xué)習(xí)小組的組合和任務(wù)的分配就顯得尤為重 要了。在小組的分配與組合時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真分析各個(gè)學(xué)生的 特點(diǎn)，盡量遵循"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。在課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師 應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓每

12、個(gè)學(xué)生享有均等的話(huà)語(yǔ)權(quán)，不搞一言 堂，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，盡量避免課堂中的合作學(xué)習(xí)變成少數(shù)尖子生個(gè)人表演的 舞臺(tái)。要照顧到大多數(shù)學(xué)生，讓學(xué)生都能積極、踴躍的參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)， 這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。二、教學(xué)反思在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，我盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)也提高了 英語(yǔ)聽(tīng)的質(zhì)量。我會(huì)盡量照顧到大部分的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生共同參與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂 的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在教學(xué)中仍然需要注意以下問(wèn)題：1、大部分學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練中，不能很完整的說(shuō)出英語(yǔ)句子。這 個(gè)時(shí)候我們不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低說(shuō)的難度，創(chuàng)設(shè)一定的情境，允 許他們說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞組來(lái)表達(dá)自己

13、的意思。語(yǔ)言來(lái)源于生活，乂運(yùn)用于 生活，在不同的交際環(huán)境中讓學(xué)生以角色的身份來(lái)講話(huà)，是交際運(yùn)用的最有效方 法，學(xué)生可根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容編小對(duì)話(huà)，扮演警察，醫(yī)生，摸擬記者采訪等。學(xué)生 對(duì)這種活動(dòng)往往很感興趣，課堂中都能積極參與。這樣他們學(xué)會(huì)了語(yǔ)言同時(shí)，也 學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，并且能夠更加積極的學(xué)習(xí)。2、在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不夠純正，這是因?yàn)閷W(xué)生只 有在課堂教學(xué)中才進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在課堂之外就兒乎沒(méi)有這樣的條件了。 但是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高只黑課上有限的時(shí)間是不夠的。因此，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。我們可以 舉辦一些英語(yǔ)活動(dòng)，比如：英

14、語(yǔ)角，英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等，給學(xué)生創(chuàng)造更多聽(tīng)英語(yǔ)， 說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師還可以就聽(tīng)說(shuō)留些適當(dāng)?shù)幕丶易鳂I(yè)，比如：跟讀錄音、做部 分聽(tīng)寫(xiě)等。同時(shí)要拓展作業(yè)的范圉，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽(tīng)力材料。 如電視、電影、講座、釆訪、歌曲、故事、講笑話(huà)。這些聽(tīng)力材料都可以用于訓(xùn) 練和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，提高他們的聽(tīng)說(shuō)水平。3、知識(shí)類(lèi)課要鼎講授，技能類(lèi)課一定要靠練習(xí)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是應(yīng) 用性很強(qiáng)的技能性科學(xué)，需要大量的練習(xí)方能掌握。所以需要大量的科學(xué)的練習(xí)。 美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家布龍菲爾德說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是實(shí)踐，再實(shí)踐，其它方法是沒(méi)有用 處的。因此學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中表現(xiàn)出策略的薄弱，0怎樣讓學(xué)生運(yùn)用好 英語(yǔ)聽(tīng)力

15、的相關(guān)策略一一聽(tīng)力前預(yù)測(cè)，聽(tīng)力中猜測(cè)，邊聽(tīng)邊速記等還需要進(jìn)行長(zhǎng) 期的練習(xí)。4、在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉聽(tīng)力材料中出現(xiàn)的某些關(guān)健 詞和一些中心句，因?yàn)殛P(guān)健詞、中心句正是反映聽(tīng)力材料的主要內(nèi)容，只要很好 的把握住了材料中的關(guān)鍵詞與中心句，學(xué)生就能較快較好的理解聽(tīng)力材料。另外, 教師要讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的良好習(xí)慣，并對(duì)所聽(tīng)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)那‘?dāng)?shù)?，從?提高學(xué)生捕捉聽(tīng)力材料信息的能力?？傊⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)當(dāng)中最重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué) 生學(xué)習(xí)方法，使其形成良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 英語(yǔ)教師只有不斷更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新的教學(xué)要求，探索新

16、的 教學(xué)方法，才能更好地開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，培養(yǎng)出更多更好的英語(yǔ)人才。聽(tīng)說(shuō)課 教學(xué)反思3通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行初中聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)講座，使我受 益匪淺，給了我很多啟發(fā)，讓我認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中存在的不足和差距。我反思 了自己的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法較死板，教 學(xué)內(nèi)容較陳舊，考試以語(yǔ)法知識(shí)為主，在教學(xué)中明顯存在著“重知識(shí)傳授，輕能 力培養(yǎng)”的問(wèn)題。許多學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)以后，仍然聽(tīng)不懂、說(shuō)不好。在教學(xué)過(guò) 程中存在著許多問(wèn)題：1、聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位不當(dāng)。2、聽(tīng)前引導(dǎo)不夠。3、聽(tīng)后任務(wù)缺失，聽(tīng)與說(shuō)環(huán)節(jié)割裂。4、教學(xué)活動(dòng)流于形式，沒(méi)有實(shí)效5、教學(xué)密度、時(shí)間設(shè)

17、計(jì)不當(dāng)6、忽視聽(tīng)力策略及聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)7、在聽(tīng)后環(huán)節(jié)，老師控制性訓(xùn)練過(guò)多這些問(wèn)題給我們提出了英語(yǔ)教學(xué)中新的要求，即：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě) 的技能，讓學(xué)生能初步使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。如何才能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力呢？。 下面就談一下我對(duì)于初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)的思考。如果聽(tīng)力教學(xué)流于形式， 我們的教學(xué)的有效性就無(wú)法體現(xiàn)。我們教師要正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力并不 斷進(jìn)行完善。我們教師要做到以下兒點(diǎn)：1、對(duì)教學(xué)對(duì)象有較充分的認(rèn)識(shí)和了解。2、對(duì)聽(tīng)說(shuō)教材的結(jié)構(gòu)和LI的十分熟悉。3、正確地使用聽(tīng)力材料4、使用英語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍。5、正確對(duì)待學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的錯(cuò)誤。6、利用多種教學(xué)手段激發(fā)

18、學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。7、通過(guò)多種渠道，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題一、聽(tīng)說(shuō)課設(shè)計(jì)活動(dòng)之前，教師要深入鉆研教材，認(rèn)真分析教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)LI標(biāo)制定要明確、具體、全面。聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)U標(biāo)一定要有聽(tīng) 力理解技能提高LI標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用LI標(biāo)、主題口語(yǔ)能力提高LI標(biāo)。 同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的滲透。二、聽(tīng)說(shuō)課的時(shí)間分配設(shè)計(jì)要合理。一節(jié)課的時(shí)間極其寶貴、有限。教學(xué)設(shè) 計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的 設(shè)計(jì)和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方面。為提高時(shí)間的把握能力，課詢(xún)周密的思考、 嚴(yán)密、合理的對(duì)各

19、個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間做出設(shè)計(jì)。三、聽(tīng)說(shuō)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)要形式多樣、互動(dòng)性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性, 激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和探究欲望。聽(tīng)說(shuō)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣 為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，使活動(dòng)具有可操作性。四、教師的課上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動(dòng)要與 口頭活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。應(yīng)充分設(shè)計(jì)不同層次活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，以此來(lái)迎 合不同層次學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生都能開(kāi)口。要實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的有效 學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)那些每上課已能完成作業(yè)的學(xué)生或上了課卻完全 聽(tīng)不懂、聽(tīng)不懂、看不明口新課內(nèi)容的學(xué)生也有事可做，也能在課堂上學(xué)到新東 西。五、聽(tīng)說(shuō)課作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。 教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學(xué)生能夠在課