最新山中訪友教學設計

1、最新山中訪友教學設計一、文章分析餛文章是記游的另一種寫法，立意更高。特點是角度小，開拓深。初一的學生能讀，但不一定能讀懂。可看出這篇文章是以時間為線索的，雖然文中沒有表示時間的語言標志，但通過地點的變化和景物的變化，可以明確是豎式結構，學生理解這個結構并不難。（1-2）起始（3-7）訪友（8） 呼應開頭下面具體分析“訪友”部分：第（3）段寫古橋，分了兩個層次：先寫看到的古橋、問候古橋；再表達對古橋的贊美之情 。這是“看后贊”。第（4）段寫樹：先寫樹林里的所見；再想象在樹的環(huán)境中自己變成了樹。 這是“看后想”。第（5）段，這段是重點。用排比的方式羅列了山中的朋友。 每個朋友一兩個句子，表達了自己

2、的情感，并運用第二人稱。這段與前兩段的層次不同：先 稱呼；再說話。 這是“看后說”。第（6）段寫石頭、寫落葉，作者自己融入到落葉“儀式”中去。 這是“看后做”。第（7）段躲雨時看見螞蟻，很有感觸。 這是“看后感”。特別提醒：1、第五段中句有它的寫作規(guī)律：運用擬人的稱呼；對事物的形狀進行描述，或直述或委婉，用比喻；融入情感。 這一段是最靈動也最易懂的。2、第四段是最難懂的，這里作者想象自己變成了一棵樹。教學可淡化。二、教學設計第一點：力主學生在大量的學習實踐活動中學會語言運用的規(guī)律，所以以活動為線索設計教學過程。 可考慮如下方案：方案A 整體感知 自由選讀 美段欣賞（較難處理）方案B 朗讀 品讀

3、 背讀（比較板滯）方案C 語言學用課 （角度更小，突出課文語言的優(yōu)美以及其中蘊涵的豐富情感）如果重點考慮方案C，可分如下教學板塊進行：1語言感受活動（約18） 通過朗讀達到整體感知，幫助學生由認讀語言到體會情感。2語言欣賞活動（約15） 語言的選讀和品讀以及語言的積累，但如果時間不夠，語言的積累活動不成為教學板塊，可以在語言的選讀和品讀中完成。3語言實踐活動（約10-12） 給一個抓手，促進語言的學用。具體操作：導入：將第三單元開頭的“單元提示”進行濃縮，作為課件第一個畫面出現(xiàn)。理由：表現(xiàn)單元學習的重點；支撐教學，進行鋪墊；體現(xiàn)學習的內(nèi)容，即語言的學用。結尾：用課件的最后一個畫面呼應導入時的第

4、一個畫面。在內(nèi)容上稍作升華。1 語言感受活動1)聽讀（連導入約8） 將學生引入意境，邊聽邊感受邊勾勒山中訪了哪些友，或文中較生動的詞匯。 （老師建議大家讀第3、5段）2)學讀（約5） 縮小范圍，精選課文內(nèi)容，把握情感：第三段學讀的重點是讀出贊美之情；第五段學讀的重 點是讀出親近之情。3)演讀（5） 再集中縮小教學內(nèi)容：分角色朗讀第五段。 （教學中心逐漸明晰，教學重點逐漸突出，學生的活動逐漸凸現(xiàn)）2 語言欣賞活動1)給話題讓學生活動起來：我喜歡。 我從這里看出了       飭礁齷疤庥梢椎僥眩照顧全班同學都有話說。 例：從“德高望重”可以看出橋的古老；從“你累嗎？”

5、可以看出橋的奉獻。 開展對語言的欣賞，師先舉例，生再自由選讀，每個學生只需寫一句話。（6-7）           2)讓學生交流，先在小組發(fā)言。（2-3） 起緩沖、調(diào)控、熱身的.作用，同時也表現(xiàn)出由自主的學習合作的學習。3)學生發(fā)言（5） 老師必須準備30句以上的話，評點時可增加知識的厚度，也可使內(nèi)容豐富。4)若有時間，可從語言美方面梳理幾點作收束。 如：用詞之美、造句之美、情感之美、排比之美、擬人之美等等。談（山中訪友）(人教課標版七年級教材)教學設計,標簽：初一語文說課稿,初中語文說課稿,3 語言實踐活動簡單導入：進行創(chuàng)造性學習，假設沒有第五段，請全班同學來創(chuàng)作一個新的第五段，寫山中的其他朋友，如松鼠等等，仿照第五段的句式：第二人稱、比喻句、感嘆，每人寫一句。 學生一個接一個起來朗讀，精彩處鼓掌，也可讀一個，評一個。注意，在學生寫的時候要提示對“朋友”的“稱呼語”的運用，不要太相同。(這里也可以用“續(xù)寫”的方式進行，即讓學生接著作者的話往下說。)4小結：照應語言學用的教學重點，可適當點一點文章的思想內(nèi)容。另：預習