數(shù)學(xué)三年級(jí)分?jǐn)?shù)加法教案

1、數(shù)學(xué)三年級(jí)分?jǐn)?shù)加法教案數(shù)學(xué)三年級(jí)分?jǐn)?shù)加法教案1 教學(xué)背景： 最近，我在教分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，確實(shí)感到有點(diǎn)頭疼。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為對(duì)于分?jǐn)?shù)的含義學(xué)生是很難理解的，所以，我在課前認(rèn)真鉆研教材，還費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)了教案，準(zhǔn)備把要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都有講得非常透徹、到位。但結(jié)果，在上課時(shí)，許多學(xué)生都覺(jué)得很簡(jiǎn)單，他們不停地插話(huà)，打亂了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié);可讓他們做作業(yè)時(shí)，卻是錯(cuò)誤百出。但是不讓他們插嘴，專(zhuān)心聽(tīng)我講，結(jié)果他們興致全無(wú)，趴在桌上不想聽(tīng)課。我真是不知該如何辦才好，一下課，甚至還埋怨這些學(xué)生真是太放肆了! 后來(lái)，我停止了抱怨，開(kāi)始反思：如何才能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)呢?對(duì)!就是要讓學(xué)生親歷實(shí)

2、踐活動(dòng)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。 案例描述： 一、游戲?qū)耄?用掌聲表示數(shù)) 1.把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)? 2.把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)? 3.把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)? 當(dāng)?shù)?小題口述后，學(xué)生沒(méi)有擊掌，有的學(xué)生竊竊私語(yǔ)，有的學(xué)生緊鎖眉頭，此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都在積極地思索(進(jìn)入了狀態(tài))。2分鐘過(guò)去了，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“邱老師，這半個(gè)蘋(píng)果該怎樣表示呀?”接著我就順?biāo)浦蹖?duì)大家說(shuō)：“是啊?你能用手中的圓形紙折出半個(gè)來(lái)嗎?(學(xué)生興趣盎然，待學(xué)生折出之后) 二、自主探索，體驗(yàn)分?jǐn)?shù) 師(用期待的目光追問(wèn))：怎么表示這半個(gè)蘋(píng)果呢? 生1：可以說(shuō)“一個(gè)蘋(píng)果的一半”。 生2：可以畫(huà)出

3、半個(gè)蘋(píng)果“D” 生3：可以用1/2表示。 生4：可以用0.5表示。 師：同學(xué)們剛才都說(shuō)得很對(duì)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到類(lèi)似這樣不足一個(gè)蘋(píng)果的情況，用整數(shù)是無(wú)法表示的，在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才第3位同學(xué)說(shuō)得可以用1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示這個(gè)蘋(píng)果的一半，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢? (在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)之后) 師：你能用手中的長(zhǎng)方形紙折出它的1/2嗎? (學(xué)生動(dòng)手折紙表示后反饋) 生1：可以折成 生2：可以折成 師：你還能用手中準(zhǔn)備好的各種形狀的紙折出你想認(rèn)識(shí)的其它分?jǐn)?shù)嗎? (學(xué)生信心十足地說(shuō)：“能”，并且表現(xiàn)出非常感興趣的樣子。) 生1：我用正方形紙折出了1/4。 生2

4、：我也是用正方形紙折出了1/2。 生3：我用長(zhǎng)方形紙折出了3/8。 生4：我用長(zhǎng)方形紙折出了3/4。 生5：我用圓形紙折出了5/16。 (學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，并且紛紛投去贊許的目光。) 當(dāng)時(shí)，我也對(duì)同學(xué)們精彩的回答露出了佩服的神情。 接下來(lái)，同學(xué)們又積極地做了相關(guān)的練習(xí)題。 教學(xué)反思： 上面這個(gè)案例，是我在教學(xué)中的一個(gè)片段，它較好地體現(xiàn)了我思想上的一些創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。 一、由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。 在前面教學(xué)時(shí)，由于總是對(duì)學(xué)生不太放心，結(jié)果只會(huì)束縛學(xué)生的手腳，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，因?yàn)檎嬲芘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐活動(dòng)必須是學(xué)生自主的活動(dòng)，這一節(jié)課中，教師充分地信任學(xué)生、相信學(xué)生是有主

5、動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開(kāi)放，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的“小主人”的目的。 二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。 縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進(jìn)行探究，從而形成獨(dú)特的見(jiàn)解。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 綜上所述，教師在處理教材時(shí)要深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟其精神和理念;深入鉆研教材，充

6、分挖掘教材的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而成為學(xué)習(xí)的主人。 數(shù)學(xué)三年級(jí)分?jǐn)?shù)加法教案2 本節(jié)課的目標(biāo)定位是： 1.體驗(yàn)平均分;初步理解幾分之一。 2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。 3.在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。 教學(xué)過(guò)程： 一、通過(guò)對(duì)“一半”的認(rèn)識(shí)，理解“一半“的含義 1.說(shuō)一半是多少： (1)全班同學(xué)的一半 (2)一組同學(xué)的一半 (3)一個(gè)圓的一半 2.說(shuō)說(shuō)一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半) 3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢? 像全班同學(xué)的一

7、半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說(shuō)清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類(lèi)似這樣一個(gè)圓的一半的情況，我們無(wú)法用所學(xué)的數(shù)說(shuō)清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的可以用二分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來(lái)表示。 4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示 二、動(dòng)手操作，理解四分之一 1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎? 2.折好涂色表示四分之一，交流。 (學(xué)生對(duì)二分之一有了初步認(rèn)識(shí)后，對(duì)折四分之一感到很順利) 3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢? (通過(guò)這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中

8、的一份就是四分之一) 3.辨析：哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示，說(shuō)明理由。 三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較 1.折過(guò)了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎? 學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過(guò)自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。 2.折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大? 大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說(shuō)了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺(jué)得1/32是最小的。(這時(shí)教師也不表態(tài) ) 4.故事： 豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰(shuí)知去了好久也不見(jiàn)回來(lái)。于是派孫悟空去找。原來(lái)豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就

9、從天而降。孫悟空說(shuō)：“我吃西瓜的二分之一?！?八戒心里一直想多吃點(diǎn)，聽(tīng)了高興極了，說(shuō)：”我可要吃八分之一?！睂W(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了，到底誰(shuí)吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?一些認(rèn)為豬八戒吃得多。 課件演示：分西瓜(通過(guò)直觀演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。) 5.回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較，1/8和1/32的比較，這時(shí)候，同學(xué)們都笑了，原來(lái)不能直接用32與8的比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。 四、練習(xí)運(yùn)用(略) 數(shù)學(xué)三年級(jí)分?jǐn)?shù)加法教案3 教學(xué)內(nèi)容： 例2、

10、例3及練習(xí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生知道地圖上的方向。 2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。 3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 自制課件 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。 2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。 二、探究新知 (一)教學(xué)例2 1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫(huà)出校園的示意圖嗎?怎樣畫(huà)，能讓別人看懂方向? 2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。 3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。 4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺(jué)得怎么樣?(沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。) 5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、

11、左西右東”繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。 6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。 (二)教學(xué)例3 1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有) 2、兩個(gè)小朋友在做什么? 3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線(xiàn)圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎? 4、同桌互相說(shuō) 去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走? 三、鞏固練習(xí) 1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：(課件) 2、做一做 從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。 四、綜合練習(xí) 1、觀察第2頁(yè)的廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。 2、你能說(shuō)說(shuō)這幅廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎? 3

12、、第6頁(yè)第3題、第7頁(yè)第4題： 觀察中國(guó)地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)!講評(píng)。 4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎? 五、總結(jié)。 六、布置預(yù)習(xí) 1、查找有關(guān)指南針的資料。 2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 繪制平面圖 弄清方向 上北下南，左西右東 找到位置 學(xué)看路線(xiàn)圖 說(shuō)出路線(xiàn) 數(shù)學(xué)三年級(jí)分?jǐn)?shù)加法教案4 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)” 教學(xué)目的： 認(rèn)識(shí)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 技能：通過(guò)觀察、測(cè)量動(dòng)手和小組合作探索等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和抽象概括能力，團(tuán)結(jié)

13、協(xié)作的能力。 情感：有機(jī)滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生積極互助的情感。 設(shè)計(jì)說(shuō)明： 如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，是在新課程改革中值得我們深思的問(wèn)題。本課的設(shè)計(jì)試圖改變以往那種先扶后放的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生自主地去探索長(zhǎng)方形和正方形的特征，讓學(xué)生從拼擺拉伸的過(guò)程中主動(dòng)的從邊和角這兩個(gè)方面，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形的特征，再通過(guò)長(zhǎng)方形紙片的驗(yàn)證，使學(xué)生的思維深化，認(rèn)識(shí)提高，也使得學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣。 課前準(zhǔn)備： 教具：多媒體軟硬件一套，視頻展示臺(tái)，釘子板，各種長(zhǎng)度小棒若干，七巧板; 學(xué)具：四種長(zhǎng)度小棒若干，長(zhǎng)方形和正方形紙各一張，釘子板，火柴一盒 七巧板一塊。 教學(xué)過(guò)程： 一、展現(xiàn)原型、建立表象 1

14、、多媒體演示(機(jī)器人)：你能說(shuō)出這個(gè)機(jī)器人是由哪些圖形組成的嗎?(三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形等) 2、日常生活，我們見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是長(zhǎng)方形或是正方形的? 3、揭示課題：今天我們就一起來(lái)重點(diǎn)研究長(zhǎng)方形和正方形。 二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、自主探索 長(zhǎng)方形和正方形怎么樣的圖形?(長(zhǎng)方形和正方形都是由四條線(xiàn)段圍成的圖形。)長(zhǎng)方形和正方形各有些什么特征?秘密等待小朋友們?nèi)グl(fā)掘。 1、擺一擺，讓學(xué)生試著各種長(zhǎng)度不一的小棒組成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。 2、思考：組成一個(gè)長(zhǎng)方形或一個(gè)正方形需要注意些什么?(同桌適當(dāng)討論) 3、選擇長(zhǎng)方形的邊要注意什么?也就是說(shuō)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)?(穿插介紹對(duì)邊的概念：指著圖說(shuō)長(zhǎng)方

15、形上面和下面的兩條邊叫做長(zhǎng)方形的一組對(duì)邊;左邊和右邊的這兩條邊也是一組對(duì)邊。)正方形的邊有什么特點(diǎn)? 4、除了邊以外，還要注意些什么?你覺(jué)得長(zhǎng)方形的角有什么特點(diǎn)?正方形呢? 三、討論問(wèn)題，驗(yàn)證結(jié)果 1、剛才我們通過(guò)擺小棒得到了關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形特征的一些猜想，這些猜想是否正確呢?我們還需要進(jìn)行驗(yàn)證。(拿出準(zhǔn)備好的紙片) 2、長(zhǎng)方形和正方形的邊各有些什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)方形對(duì)邊相等)你能想個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證一下嗎?把你們的方法寫(xiě)下來(lái)，同組的同學(xué)試一試。(完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告1)(將紙對(duì)折用尺量一量) 匯報(bào)交流：指名學(xué)生到講臺(tái)前，展示并說(shuō)明自己的方法。(視頻展示臺(tái))總結(jié)介紹長(zhǎng)、寬以及邊長(zhǎng)的概念。 3、長(zhǎng)方形和正方形的

16、角有些什么特點(diǎn)?(四個(gè)角都是直角)能想出方法驗(yàn)證嗎?(用三角板的直角去比一比，用折疊的方法將長(zhǎng)方形和正方形對(duì)折，再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)完全重合。) 四、歸納總結(jié)，知識(shí)整理 通過(guò)討論和驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形有哪些特征?(師媒體整理知識(shí)點(diǎn))： 長(zhǎng)方形和正方形都是由四條線(xiàn)段圍成的圖形。長(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角都是直角。長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。 五、拓展遷移、發(fā)揮想象 1.圖形娃娃找家： 多媒體出示一組圖形，讓學(xué)生找出其中的長(zhǎng)方形和正方形。 (通過(guò)本組練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生摒棄長(zhǎng)方形和正方形的非本質(zhì)特征，加深地長(zhǎng)方形正方形特征的認(rèn)識(shí)。) 2.圍一圍。學(xué)生在釘板上圍一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣

17、圍的，怎樣想的?(通過(guò)學(xué)生對(duì)過(guò)程的表述，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)特征的理解) 3.我當(dāng)小醫(yī)生 (1)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。 (2)四條邊相等的四邊形一定是正方形。 (3)四個(gè)角都是直角的四邊形一定是正方形。 4.用十二根火柴棒，你能拼成長(zhǎng)方形嗎?怎樣拼。 5.七巧板(機(jī)動(dòng))：學(xué)生分成兩大組，每大組以四人為一小組，分別使用教輔插件中的七巧板拼正方形和長(zhǎng)方形，比一比哪組同學(xué)拼的快? 數(shù)學(xué)三年級(jí)分?jǐn)?shù)加法教案5 教學(xué)目的： 1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。 2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 4、培養(yǎng)他們

18、的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。 教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、討論、競(jìng)賽、直觀、游戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)法 教具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備三角形，圓形印尼(或圓片、三角形)，教學(xué)掛圖 教學(xué)過(guò)程： 一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引入新課： 掛圖出示：校園里有一個(gè)美麗的大花壇，花壇里五顏六色的花開(kāi)了，招來(lái)了許多蝴蝶。 教師：圖中有幾只白蝴蝶?有幾只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多幾只? 學(xué)生：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只 教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，我也說(shuō)一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道這句話(huà)是什么意思嗎? (揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)：倍) 二、談話(huà)討論共建倍的概念： 教師：我把兩只白蝴蝶看成一份。(課件展示1個(gè)圈

19、，把兩只白蝴蝶圈上) 花蝴蝶有幾個(gè)兩只呢?(課件展示3個(gè)圈，每?jī)芍换êσ粋€(gè)圈) 花蝴蝶與白蝴蝶比：板書(shū)白蝴蝶有兩只;花蝴蝶有3個(gè)兩只 當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時(shí)，我們就說(shuō)花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。 (板書(shū)：花蝴蝶的。只數(shù)是白蝴蝶的3倍) 分組討論： 花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍?你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍? 學(xué)生：因?yàn)榛ê闹粩?shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個(gè)2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。 教師：肯定結(jié)論的正確性，對(duì)說(shuō)出問(wèn)題結(jié)論的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并同時(shí)用貼圖飛來(lái)2只花蝴蝶并且提出問(wèn)題，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢?為什么? 學(xué)生：4倍，有4個(gè)2只 教師：又飛來(lái)1