數(shù)學三年級分數(shù)加法教案

1、數(shù)學三年級分數(shù)加法教案數(shù)學三年級分數(shù)加法教案1 教學背景： 最近，我在教分數(shù)的初步認識這一課時，確實感到有點頭疼。因為我一直認為對于分數(shù)的含義學生是很難理解的，所以，我在課前認真鉆研教材，還費盡心思設計了教案，準備把要學的知識點都有講得非常透徹、到位。但結(jié)果，在上課時，許多學生都覺得很簡單，他們不停地插話，打亂了我精心設計的教學環(huán)節(jié);可讓他們做作業(yè)時，卻是錯誤百出。但是不讓他們插嘴，專心聽我講，結(jié)果他們興致全無，趴在桌上不想聽課。我真是不知該如何辦才好，一下課，甚至還埋怨這些學生真是太放肆了! 后來，我停止了抱怨，開始反思：如何才能讓學生積極、主動地參與到教學過程中來呢?對!就是要讓學生親歷實

2、踐活動，倡導自主學習。 案例描述： 一、游戲?qū)耄?用掌聲表示數(shù)) 1.把4個蘋果平均分給2個人，每人分幾個? 2.把2個蘋果平均分給2個人，每人分幾個? 3.把1個蘋果平均分給2個人，每人分幾個? 當?shù)?小題口述后，學生沒有擊掌，有的學生竊竊私語，有的學生緊鎖眉頭，此時，每個學生都在積極地思索(進入了狀態(tài))。2分鐘過去了，一個學生站起來問：“邱老師，這半個蘋果該怎樣表示呀?”接著我就順水推舟對大家說：“是啊?你能用手中的圓形紙折出半個來嗎?(學生興趣盎然，待學生折出之后) 二、自主探索，體驗分數(shù) 師(用期待的目光追問)：怎么表示這半個蘋果呢? 生1：可以說“一個蘋果的一半”。 生2：可以畫出

3、半個蘋果“D” 生3：可以用1/2表示。 生4：可以用0.5表示。 師：同學們剛才都說得很對，在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會碰到類似這樣不足一個蘋果的情況，用整數(shù)是無法表示的，在數(shù)學中引入了分數(shù)，就象剛才第3位同學說得可以用1/2這個分數(shù)來表示這個蘋果的一半，現(xiàn)在誰能說出1/2這個分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢? (在學生認識了1/2這個分數(shù)之后) 師：你能用手中的長方形紙折出它的1/2嗎? (學生動手折紙表示后反饋) 生1：可以折成 生2：可以折成 師：你還能用手中準備好的各種形狀的紙折出你想認識的其它分數(shù)嗎? (學生信心十足地說：“能”，并且表現(xiàn)出非常感興趣的樣子。) 生1：我用正方形紙折出了1/4。 生2

4、：我也是用正方形紙折出了1/2。 生3：我用長方形紙折出了3/8。 生4：我用長方形紙折出了3/4。 生5：我用圓形紙折出了5/16。 (學生聽得非常認真，并且紛紛投去贊許的目光。) 當時，我也對同學們精彩的回答露出了佩服的神情。 接下來，同學們又積極地做了相關(guān)的練習題。 教學反思： 上面這個案例，是我在教學中的一個片段，它較好地體現(xiàn)了我思想上的一些創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。 一、由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)化。 在前面教學時，由于總是對學生不太放心，結(jié)果只會束縛學生的手腳，阻礙了學生思維的發(fā)展，因為真正能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐活動必須是學生自主的活動，這一節(jié)課中，教師充分地信任學生、相信學生是有主

5、動學好數(shù)學的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開放，尊重學生對學習方法的選擇，把學習數(shù)學的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生用自己的方法去掌握數(shù)學知識。充分調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)了讓學生成為課堂教學活動中的“小主人”的目的。 二、重視學生的情感體驗。 縱觀整個教學過程，學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進行探究，從而形成獨特的見解。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極性的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。 綜上所述，教師在處理教材時要深入鉆研新課程標準，深刻領(lǐng)悟其精神和理念;深入鉆研教材，充

6、分挖掘教材的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上精心設計出教學活動，創(chuàng)設出寬松、和諧的學習氛圍，這樣才能讓學生主動參與整個教學過程，從而成為學習的主人。 數(shù)學三年級分數(shù)加法教案2 本節(jié)課的目標定位是： 1.體驗平均分;初步理解幾分之一。 2.比較分子是1的分數(shù)大小。 3.在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力和數(shù)學思考能力。 教學過程： 一、通過對“一半”的認識，理解“一半“的含義 1.說一半是多少： (1)全班同學的一半 (2)一組同學的一半 (3)一個圓的一半 2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半) 3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數(shù)來表示呢? 像全班同學的一

7、半是用20表示、一組同學的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實生活中我們還會經(jīng)常碰到類似這樣一個圓的一半的情況，我們無法用所學的數(shù)說清它到底有多大。于是在數(shù)學上引入了分數(shù)，就象剛才這位同學說的可以用二分之一，這個分數(shù)表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。 4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示 二、動手操作，理解四分之一 1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎? 2.折好涂色表示四分之一，交流。 (學生對二分之一有了初步認識后，對折四分之一感到很順利) 3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢? (通過這一折，學生理解了只要是平均分成4份，其中

8、的一份就是四分之一) 3.辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。 三、分子是1的分數(shù)大小比較 1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分數(shù)表示嗎? 學生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分數(shù)很興奮。 2.折出了這么多的分數(shù)，你覺得誰折的分數(shù)大? 大部分學生都認為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當然1/32大。一些學生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺得1/32是最小的。(這時教師也不表態(tài) ) 4.故事： 豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就

9、從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一?！?八戒心里一直想多吃點，聽了高興極了，說：”我可要吃八分之一。”學生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢?這下大部分同學認為孫悟空吃的多，因為他吃了西瓜的一半;一些認為豬八戒吃得多。 課件演示：分西瓜(通過直觀演示：大家一致認為八分之一比二分之一小。并且學生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。) 5.回到折紙時的分數(shù)比較，1/8和1/32的比較，這時候，同學們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分數(shù)的大小，學生認識上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。 四、練習運用(略) 數(shù)學三年級分數(shù)加法教案3 教學內(nèi)容： 例2、

10、例3及練習 教學目標： 1、使學生知道地圖上的方向。 2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 3、進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。 重點難點： 使學生學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 教學準備： 自制課件 教學過程： 一、復習 1、匯報課外認方向的情況。 2、說說教室和校園的東西南北各有什么。 二、探究新知 (一)教學例2 1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫，能讓別人看懂方向? 2、學生同桌合作畫。 3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。 4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣?(沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。) 5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、

11、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎?并注意標上“北”的方向。 6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。 (二)教學例3 1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的?(圖上標有) 2、兩個小朋友在做什么? 3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎? 4、同桌互相說 去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走? 三、鞏固練習 1、認一認地圖上的方向：(課件) 2、做一做 從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。 四、綜合練習 1、觀察第2頁的廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。 2、你能說說這幅廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎? 3

12、、第6頁第3題、第7頁第4題： 觀察中國地圖，先找出“五岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比，誰說得對!講評。 4、引導學生閱讀：你知道嗎? 五、總結(jié)。 六、布置預習 1、查找有關(guān)指南針的資料。 2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。 板書設計： 繪制平面圖 弄清方向 上北下南，左西右東 找到位置 學看路線圖 說出路線 數(shù)學三年級分數(shù)加法教案4 教學內(nèi)容： 蘇教版數(shù)學第五冊“長方形和正方形的認識” 教學目的： 認識：使學生認識長方形和正方形的特征，發(fā)展學生的空間觀念。 技能：通過觀察、測量動手和小組合作探索等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和抽象概括能力，團結(jié)

13、協(xié)作的能力。 情感：有機滲透思想教育，培養(yǎng)學生積極互助的情感。 設計說明： 如何在教學中引導學生主動探究，促進每個學生主動發(fā)展，是在新課程改革中值得我們深思的問題。本課的設計試圖改變以往那種先扶后放的教學模式，放手讓學生自主地去探索長方形和正方形的特征，讓學生從拼擺拉伸的過程中主動的從邊和角這兩個方面，認識了長方形的特征，再通過長方形紙片的驗證，使學生的思維深化，認識提高，也使得學習更有樂趣。 課前準備： 教具：多媒體軟硬件一套，視頻展示臺，釘子板，各種長度小棒若干，七巧板; 學具：四種長度小棒若干，長方形和正方形紙各一張，釘子板，火柴一盒 七巧板一塊。 教學過程： 一、展現(xiàn)原型、建立表象 1

14、、多媒體演示(機器人)：你能說出這個機器人是由哪些圖形組成的嗎?(三角形、圓形、長方形、正方形等) 2、日常生活，我們見過哪些物體的面是長方形或是正方形的? 3、揭示課題：今天我們就一起來重點研究長方形和正方形。 二、引導發(fā)現(xiàn)、自主探索 長方形和正方形怎么樣的圖形?(長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。)長方形和正方形各有些什么特征?秘密等待小朋友們?nèi)グl(fā)掘。 1、擺一擺，讓學生試著各種長度不一的小棒組成一個長方形和一個正方形。 2、思考：組成一個長方形或一個正方形需要注意些什么?(同桌適當討論) 3、選擇長方形的邊要注意什么?也就是說長方形的邊有什么特點?(穿插介紹對邊的概念：指著圖說長方

15、形上面和下面的兩條邊叫做長方形的一組對邊;左邊和右邊的這兩條邊也是一組對邊。)正方形的邊有什么特點? 4、除了邊以外，還要注意些什么?你覺得長方形的角有什么特點?正方形呢? 三、討論問題，驗證結(jié)果 1、剛才我們通過擺小棒得到了關(guān)于長方形和正方形特征的一些猜想，這些猜想是否正確呢?我們還需要進行驗證。(拿出準備好的紙片) 2、長方形和正方形的邊各有些什么特點?(長方形對邊相等)你能想個辦法來驗證一下嗎?把你們的方法寫下來，同組的同學試一試。(完成實驗報告1)(將紙對折用尺量一量) 匯報交流：指名學生到講臺前，展示并說明自己的方法。(視頻展示臺)總結(jié)介紹長、寬以及邊長的概念。 3、長方形和正方形的

16、角有些什么特點?(四個角都是直角)能想出方法驗證嗎?(用三角板的直角去比一比，用折疊的方法將長方形和正方形對折，再對折，發(fā)現(xiàn)完全重合。) 四、歸納總結(jié)，知識整理 通過討論和驗證我們發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有哪些特征?(師媒體整理知識點)： 長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長方形和正方形的四個角都是直角。長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。 五、拓展遷移、發(fā)揮想象 1.圖形娃娃找家： 多媒體出示一組圖形，讓學生找出其中的長方形和正方形。 (通過本組練習，促進學生摒棄長方形和正方形的非本質(zhì)特征，加深地長方形正方形特征的認識。) 2.圍一圍。學生在釘板上圍一個長方形和一個正方形，并說說你是怎樣

17、圍的，怎樣想的?(通過學生對過程的表述，進一步加強學生對特征的理解) 3.我當小醫(yī)生 (1)長方形對邊相等，四個角都是直角。 (2)四條邊相等的四邊形一定是正方形。 (3)四個角都是直角的四邊形一定是正方形。 4.用十二根火柴棒，你能拼成長方形嗎?怎樣拼。 5.七巧板(機動)：學生分成兩大組，每大組以四人為一小組，分別使用教輔插件中的七巧板拼正方形和長方形，比一比哪組同學拼的快? 數(shù)學三年級分數(shù)加法教案5 教學目的： 1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。 2、培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移能力及語言表達能力。 3、培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣。 4、培養(yǎng)他們

18、的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。 教學方法：啟發(fā)、討論、競賽、直觀、游戲相結(jié)合式的綜合教學法 教具準備：學生準備三角形，圓形印尼(或圓片、三角形)，教學掛圖 教學過程： 一、設計問題情景，引入新課： 掛圖出示：校園里有一個美麗的大花壇，花壇里五顏六色的花開了，招來了許多蝴蝶。 教師：圖中有幾只白蝴蝶?有幾只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多幾只? 學生：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只 教師：同學們說得很好，我也說一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道這句話是什么意思嗎? (揭示今天的學習內(nèi)容，板書：倍) 二、談話討論共建倍的概念： 教師：我把兩只白蝴蝶看成一份。(課件展示1個圈

19、，把兩只白蝴蝶圈上) 花蝴蝶有幾個兩只呢?(課件展示3個圈，每兩只花蝴蝶圈一個圈) 花蝴蝶與白蝴蝶比：板書白蝴蝶有兩只;花蝴蝶有3個兩只 當花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時，我們就說花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。 (板書：花蝴蝶的。只數(shù)是白蝴蝶的3倍) 分組討論： 花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍?你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍? 學生：因為花蝴蝶的只數(shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。 教師：肯定結(jié)論的正確性，對說出問題結(jié)論的同學給予表揚，并同時用貼圖飛來2只花蝴蝶并且提出問題，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢?為什么? 學生：4倍，有4個2只 教師：又飛來1