教師資格證第八章

1、第一節(jié)第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序教學(xué)工作的基本程序 教學(xué)工作的基本程序（五步程序）：備教學(xué)工作的基本程序（五步程序）：備課課上課上課作業(yè)的布置與批改作業(yè)的布置與批改課外課外輔導(dǎo)輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績的檢查和評定。其中上課學(xué)業(yè)成績的檢查和評定。其中上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。（一）備課（一）備課做好三項(xiàng)工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計做好三項(xiàng)工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。鉆研教材要懂、透、化。教法。鉆研教材要懂、透、化。寫好三個計劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題計寫好三個計劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題計劃、課時計劃。劃、課時計劃。第一節(jié)第一節(jié) n（二）上課n1.課的類型與結(jié)構(gòu)n（1）課的類

2、型：按任務(wù)數(shù)，分為單一課和綜合課。n（2）構(gòu)成課的基本組成部分：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材，鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。n（3）上好課的具體要求：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、氣氛活躍、表達(dá)清晰、學(xué)得主動、效果好。第一節(jié)第一節(jié) n（三）作業(yè)布置與批改n與練習(xí)法的要求差不多。n（四）課外輔導(dǎo)（大致了解）n（五）學(xué)業(yè)成績考查與評定n學(xué)業(yè)成績考查與評定俗稱測驗(yàn)或考試，是以測驗(yàn)的形式定量地評定學(xué)生個人的能力得到的結(jié)果。第一節(jié)第一節(jié) n1.測驗(yàn)與目標(biāo)n教學(xué)目標(biāo)有教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)以及心理操作和發(fā)展的目標(biāo)。（可能填空，考前看）n2.試題類型n試題大致分為供答型和選答型兩大類。n供答型分為簡答式和陳述式。n

3、選答型分為是非題、多項(xiàng)選擇題與組配式第一節(jié)第一節(jié)n3.測驗(yàn)的效度、信度、難度和區(qū)分度（經(jīng)?？继羁眨﹏效度：能測出要測量的屬性的程度。簡言之，就是測量工具的有效性。n信度：又稱測驗(yàn)的可靠度，指一個測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。n難度n區(qū)分度：區(qū)分不同考生的水平。第二節(jié)第二節(jié) 教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式n（一）個別教學(xué)制：教師對學(xué)生一個一個地輪流教。優(yōu)點(diǎn)是因材施教。（重點(diǎn)掌握）n（二）班級授課制：班級授課。n夸美紐斯最先在理論上論證。我國最早采用是1862年的京師同文館，1902年在全國推廣。n主要優(yōu)點(diǎn)：有利于大面積地培養(yǎng)人，效率高；n有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。n

4、主要缺點(diǎn)：不利于因材施教；容易脫離實(shí)際等第四節(jié)第四節(jié) 教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式TS1N1N2S2N3S3 個別教學(xué)制TS1NNS2NS3 班級教學(xué)制T布置N1S1自學(xué)S2自學(xué)N2S3自學(xué)N3 道爾頓制第二節(jié)第二節(jié)n（三）分組教學(xué)制按學(xué)生的能力分成不同水平的組。分為：內(nèi)部分組和外部分組。n外部分組：簡言之，即分成快慢班n內(nèi)部分組：班內(nèi)按學(xué)生的能力或成績編組n優(yōu)點(diǎn)：較有利于因材施教。缺陷：難以科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平，忽視學(xué)生的可發(fā)展性；也有負(fù)面效果，副作用第二節(jié)第二節(jié) n（四）設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制（可能概念填空）n顛覆甚至否定班級授課制和教科書。n1.設(shè)計教學(xué)法：教師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)。（學(xué)生自我設(shè)計，自我負(fù)責(zé)）n2.道爾頓制：教師分別為學(xué)生指定參考書和任務(wù)，學(xué)生自學(xué)，然后向老師反饋。第三節(jié)第三節(jié) 教學(xué)策略教學(xué)策略n1.教學(xué)策略：多種教學(xué)行動的綜合方案n2.教學(xué)策略的基本特征：綜合性、可操作性、靈活性（很可能填空）n3.教學(xué)策略的主要類型：內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型（很可能填空）n內(nèi)容型主要有兩條途徑：結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略。結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，主張抓知識的主干。在教材的排列方面分母為直線式、分支平行式、螺旋式和綜合式。第三節(jié)第三節(jié)n問題化的策略：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。n2.形式化策略：英國波西瓦爾提出的兩種（了解，考前看）n3