有關(guān)六上《石縫間的生命》的教學(xué)設(shè)計(jì)方法

1、有關(guān)六上石縫間的生命的教學(xué)設(shè)計(jì)方法一、教學(xué)目的：1、整體把握，理解思路。2、據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)言的含義二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：整體把握文意、領(lǐng)會(huì)的思想內(nèi)容。難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，要求在總體把握課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子加以揣摩，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和表達(dá)作用，加深對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的理解，不斷增強(qiáng)語(yǔ)感。三、教學(xué)方法：講述、點(diǎn)評(píng)相結(jié)合四、教時(shí)：課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中課文種子的力的回顧，導(dǎo)入新課。師講述：同學(xué)們，我們以前學(xué)過種子的力這篇散文，講到了一顆種子具有常人難以想象的力量，它能在各種各樣艱苦的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。今天，讓我來學(xué)習(xí)同樣是一篇贊美生命的力量的。板書課題： 石 縫 間 的 生 命二

2、、字詞積累：（投影顯示以下內(nèi)容）潸（shn）然淚下 凄凄艾艾（ì） 困厄（è） 春綠秋黃 吮（shn）吸 扼（è）制 犀（x）利 盤根錯(cuò)節(jié)三、整體把握文意生用分鐘快速閱讀課文并思考回答下列問題（投影顯示）：第一句話“石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下”，根據(jù)全文，其作用何在？原因何在？文中對(duì)題目作出概括性詮釋和理解的應(yīng)是哪一語(yǔ)段？高爾基曾經(jīng)說過，思想是無處不在的，只要你愿意，即使在石縫里也可以發(fā)現(xiàn)思想。根據(jù)本文，你是否能談?wù)劇笆^縫里的思想”與“石頭縫里的生命”在含義上有什么不同？試劃分本文層次，并概括大意。師根據(jù)學(xué)生回答，作小結(jié)歸納： 作用：這句話在文中起了

3、“開門見山”的作用。其中“石縫間倔強(qiáng)的生命”起開篇點(diǎn)題的作用，形容詞“倔強(qiáng)”表明了作者對(duì)石縫間的生命的總的看法和態(tài)度；同時(shí)也是產(chǎn)生“使我感動(dòng)得潸然淚下”的原因?！俺Ｊ刮腋袆?dòng)得潸然淚下”則是作者寫作本文的一個(gè)要本原因所在。可以說，這句話是的文眼。 應(yīng)是第自然段，其重心在第句話上。 高爾基所說的“石縫里的思想”和本文的“石頭縫里的生命”在本質(zhì)上是相通的。都是用來形容極其不尋常的條件下涌現(xiàn)出的力量的精神。不同之處在于，“石頭縫里的思想”實(shí)際上是人對(duì)石頭縫里的生命或價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。而“石頭縫里的使命”側(cè)重的是否頭縫里的種子所體現(xiàn)出來的倔強(qiáng)的精神品質(zhì)。 本文可分為三部分：（板書）一（1）：總寫點(diǎn)題和寫作緣起

4、。正面：石縫間倔強(qiáng)的生命。二（28）：分寫、說明原因反面：表明其貢獻(xiàn)，突出其精神概述：進(jìn)一步點(diǎn)明感動(dòng)的原因。三（、10）：總寫詮釋和理解“石縫間的生命”四、揣摩語(yǔ)言、生齊讀課文第自然段，然后師提出“生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣的不可扼制”。然后問：聯(lián)系上下文，說說作者為什么認(rèn)為“生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗”？全句話應(yīng)該怎樣理解？生答然后師作小結(jié)：因?yàn)椤吧谋灸苁嵌嗝醋鹳F”，所以“生命自認(rèn)為輝煌壯麗”。這句話的含義是：任何生命都應(yīng)該堅(jiān)信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環(huán)境都無法從根本上阻擋的。2、生齊讀第段，然后師指出“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”，提問：如何理解“規(guī)定”和

5、“改變”兩詞不同的含義？生答師小結(jié)：“規(guī)定”是指環(huán)境對(duì)生命成長(zhǎng)起著的限制，約束和促進(jìn)作用；“改變”說明環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。3、齊讀自然段，然后師提問：（1）在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而鍛煉自己，使自己的精神境界得到升華”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識(shí)”、“鍛煉”和“升華”四個(gè)詞語(yǔ)有何關(guān)系？說明了什么？生答師小結(jié)：四個(gè)詞是有層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。（2） 理解第自然段中兩句話的含義。生答師小結(jié)：a“石縫間頑強(qiáng)的生命，它既是生物學(xué)的，又是哲學(xué)的，又是生物學(xué)和哲學(xué)的統(tǒng)一。”這句話的含義是：生命既有自然的屬性，又有社會(huì)的'屬

6、性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸，兩者缺一不可。B第二句話的含義表明，在自然性和社會(huì)性統(tǒng)一的生命個(gè)體中，當(dāng)它具備了頑強(qiáng)的精神后，它就會(huì)表現(xiàn)出人性中至真至善至美的崇高品格來，就具備了美學(xué)的性質(zhì)。（3） 領(lǐng)會(huì)第10自然段和第一自然段的關(guān)系。生答師作小結(jié)：是因果關(guān)系。作者之所以“潸然淚下”，是因?yàn)椤笆p間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的這個(gè)星球變得神輝煌?！庇纱?，首尾呼應(yīng)，渾然一體。五、小結(jié)并完成兩道隨堂作業(yè)：1、小結(jié)：本文通過對(duì)“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強(qiáng)和崇高的品格，抒發(fā)了作者極度感動(dòng)的情緒，表達(dá)了美好的愿望。2、隨堂作業(yè)（投影顯示）下列詞語(yǔ)加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）、潸（shn）然淚下 凄凄艾艾（ì）、困厄（è） 吮（shn）吸、扼（è）制 犀（x）利、盤根錯(cuò)節(jié) 采擷（xié）下面句子中所缺詞語(yǔ)排序正確的一項(xiàng)是（ ）生命正是要在最困厄的境遇中 自己， 自己，從而 自己，使自己的精神境界得到 。、認(rèn)識(shí) 發(fā)現(xiàn) 錘煉 升華、認(rèn)識(shí) 發(fā)現(xiàn)