有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦9篇

1、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦9篇為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，希望能夠幫助到大家。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知與技能：1通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，掌握24時(shí)計(jì)時(shí)的方法及其與普通計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，學(xué)會(huì)推算經(jīng)過(guò)時(shí)間；2、會(huì)運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)算“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：兩種計(jì)時(shí)法互相改寫，計(jì)算“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”。教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算“經(jīng)過(guò)的時(shí)間”

2、。教具準(zhǔn)備：鐘表、活動(dòng)鐘面、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，初步感知。1、師：同學(xué)們，知道他們是誰(shuí)嗎？你喜歡他們嗎？（課件出示哆啦A夢(mèng)小叮當(dāng)及其伙伴的圖片）你知道嗎，大雄聽(tīng)說(shuō)中國(guó)是一個(gè)很美麗的地方，所以特別想來(lái)中國(guó)游玩。他呀就纏著小叮當(dāng)帶他來(lái)中國(guó)玩。其實(shí)，小叮當(dāng)也非常想來(lái)玩，但他擔(dān)心大雄那愛(ài)惹麻煩、沒(méi)時(shí)間觀念的毛病，所以他想先考考大雄。聰明的同學(xué)們你有沒(méi)有勇氣跟大雄一起來(lái)接受小叮當(dāng)?shù)目简?yàn)？生：敢。2、師：你能根據(jù)圖片及內(nèi)容及鐘表的信息說(shuō)出它所代表的時(shí)刻嗎？（課件展示圖片）小學(xué)生升國(guó)旗（鐘表時(shí)針指向8，分針指向12）；生1：時(shí)間是8點(diǎn)；生2：時(shí)間應(yīng)該是上午8點(diǎn)。（師板書）師：同學(xué)們，你同意哪

3、一種說(shuō)法？為什么？生：上午8點(diǎn)，因?yàn)槿绻徽f(shuō)8點(diǎn)的話，不明確，還會(huì)讓人誤解為晚上8點(diǎn)的。 小朋友吃午飯（時(shí)針指向12，分針指向12）；生：中午12點(diǎn)。（師板書）小朋友晚上睡覺(jué)（時(shí)針指向8，分針指向12）。生：晚上8點(diǎn)。（師板書）師小結(jié)：像這種采用012時(shí)來(lái)計(jì)時(shí)，并且需要指明上午、下午、晚上等時(shí)間詞的計(jì)時(shí)法，是人們?cè)谄匠１硎緯r(shí)間時(shí)所經(jīng)常采用的，所以叫做“普通計(jì)時(shí)法”。 師：大雄終于如愿以償?shù)睾托《．?dāng)一起來(lái)到了中國(guó)。二、充分感受、自主探究。1、師：聽(tīng)，這是什么聲音？（多媒體播放CCTV1新聞聯(lián)播的片頭背景音樂(lè)） 生：中央新聞聯(lián)播的音樂(lè)。師：那你們知道中央新聞聯(lián)播首播是什么時(shí)間嗎？生：7點(diǎn)；生：不對(duì)

4、是晚上7時(shí)。師：對(duì)，是晚上7時(shí)，你對(duì)知識(shí)掌握的真扎實(shí)。師：同學(xué)們剛才是用聽(tīng)的，那想不想看呀？（放映中央新聞聯(lián)播片頭） 生：想。師：同學(xué)們，注意看，為什么電視右上角顯示的時(shí)間是19：00呢？生：19：00就是晚上7時(shí)。師：噢，原來(lái)同學(xué)們都知道19：00就是晚上7時(shí)。那下面大雄碰到的難題，同學(xué)們就能幫上忙了。2、師：原來(lái)大雄從新聞中看到了神七升天，宇航員遨游太空的壯觀景觀，于是第二天一大早便來(lái)到了北京天文館參觀。天文館還有非常好看的科普電影放映，可把大雄高興壞啦。：00后，糊涂啦，是什么時(shí)間呀？同學(xué)們，你能幫幫他嗎？生：是晚上（師板書）師小結(jié)：像這種不用加文字說(shuō)明，只用數(shù)字024時(shí)表示的計(jì)時(shí)法，叫

5、24時(shí)計(jì)時(shí)法。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察普通計(jì)時(shí)法與其相對(duì)應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下，可以借助于紙制鐘面模型。小組內(nèi)展開(kāi)交流與討論。3、小組代表發(fā)言。（選擇有代表性的發(fā)現(xiàn)）生1：我們發(fā)現(xiàn)，鐘面一共有12個(gè)小時(shí)，但是一天是24小時(shí)，也就是說(shuō)從午夜12點(diǎn)、凌晨1時(shí)、2時(shí)、早上7時(shí)、8時(shí)中午12時(shí)，鐘表時(shí)針走了一圈；繼續(xù)下午1點(diǎn)，也就是13時(shí)，下午2點(diǎn)是14時(shí)，依此類推，趕到晚上12時(shí)，也是24時(shí)，或是第二天的0時(shí)。所以鐘面的內(nèi)圈時(shí)數(shù)與外圈時(shí)數(shù)總是相差12小時(shí)；生2：由普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，只需把下午1點(diǎn)后的時(shí)間小時(shí)數(shù)加12就變成了24時(shí)計(jì)時(shí)法。簡(jiǎn)單說(shuō)就是普通計(jì)

6、時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法，只把下午和晚上的時(shí)間加12；生3：由24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換成普通計(jì)時(shí)法，關(guān)鍵是看前面的時(shí)數(shù)，如果時(shí)數(shù)大于12，就減12，變成普通計(jì)時(shí)法里的下午和晚上的時(shí)間。師：同學(xué)們總結(jié)的規(guī)律太好啦，這樣來(lái)記就很容易將普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法進(jìn)行轉(zhuǎn)換啦。4、師：表示時(shí)間人們多采用這兩種計(jì)時(shí)法，你喜歡哪一種？生發(fā)表自己的見(jiàn)解，各有所好，只要有合理的理由，老師都應(yīng)當(dāng)予以肯定。這兩種計(jì)時(shí)法，各有優(yōu)劣，在生活中發(fā)揮了各自的作用。交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間觀念為了計(jì)算簡(jiǎn)便，不容易出錯(cuò)，大都采用24時(shí)計(jì)時(shí)法的。5、練習(xí)。大雄聽(tīng)了同學(xué)們的解釋后也恍然大悟。這不他還主動(dòng)要求小叮當(dāng)出題考考他

7、呢。 1題是考查普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為24時(shí)計(jì)時(shí)法；2題是考查24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為普通計(jì)時(shí)法。小組討論后發(fā)言。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，歸納得到如下方法。1、鐘表演示：利用表面模型，撥動(dòng)指針，得出從8：30到16：30，時(shí)針共走了8個(gè)格，所以時(shí)間是8小時(shí)；8:309:3010:3011:3012:3013:3014:3015:3016:308小時(shí)2、線段圖法：3、分段法：解：16：30就是下午4：30。從上午8：30至中午12：30是4個(gè)小時(shí)，再?gòu)闹形?2：30至下午4：30是4個(gè)小時(shí)，所以共計(jì)448（小時(shí)）4、算一算：解：16：308：308（時(shí)）答：天文館一天的開(kāi)館時(shí)間是8小時(shí)。注意：本題中有一知識(shí)點(diǎn)“時(shí)間

8、與時(shí)刻”的區(qū)別，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不容易理解的知識(shí)，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可視本堂課中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，機(jī)智處理。問(wèn)：為什么算式中單位名稱是“時(shí)”，而答題中是“小時(shí)”呢？變式練習(xí)：師：大雄看到咱們同學(xué)們對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以想出這么多好的方法，可佩服你們啦，本題設(shè)計(jì)的意圖是：當(dāng)出現(xiàn)了分不夠減的情況下，應(yīng)該如何來(lái)計(jì)算時(shí)間段的問(wèn)題，難度較之上題有所提升。小組討論完成。四、練習(xí)鞏固，應(yīng)用知識(shí)。師：大雄在玩的同時(shí)跟咱們同學(xué)學(xué)到了這么的知識(shí)，他可高興啦，他還用這一節(jié)課學(xué)的知識(shí)為自己寫了作息時(shí)間表呢。作息時(shí)間表7：00 起床7：30 上學(xué)11：30放學(xué)13：30上學(xué)16：00放學(xué)18：30晚餐20：30睡覺(jué)看了大雄的作

9、息時(shí)間表，同學(xué)們你想提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生提出問(wèn)題并解決。五、課堂小結(jié)、課后延伸。1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時(shí)間，提高做事效率呢？請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)一份“一日生活時(shí)間表”；最后送同學(xué)們一句話“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，希望你們都做一個(gè)珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命的好孩子。板書設(shè)計(jì)：24時(shí)計(jì)時(shí)法普通計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)間段的求法1、鐘表演示；2、線段圖法；3、算一算；4、分段求法。上午8：00 8：00上午9：00 9：00上午10：0010：00中午12：0012：00下午1：00 13：00下午3：45 15：45晚上7：00 17：00晚上8

10、：00 20：00教后反思：教授完24時(shí)記時(shí)法一課，看到同學(xué)們的課堂表現(xiàn)，覺(jué)得效果還算理想，回想這一節(jié)課準(zhǔn)備的全過(guò)程，有成功也有不足。首先，我說(shuō)一說(shuō)成功之處。1、創(chuàng)設(shè)新奇的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。整堂課的設(shè)計(jì)以哆啦A夢(mèng)和大雄兩個(gè)小學(xué)生特別喜歡的形象來(lái)貫穿，可以讓學(xué)生保持較持久的注意力。另外設(shè)計(jì)學(xué)生先“聽(tīng)新聞”說(shuō)時(shí)間，再“看新聞”定時(shí)間，使學(xué)生出自內(nèi)心地感到“24時(shí)計(jì)時(shí)法”產(chǎn)生之必需，激起了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，于是，水到渠成地引入新課。2、從教學(xué)重難點(diǎn)的突破來(lái)看，處理還是不錯(cuò)的?！捌胀ㄓ?jì)時(shí)法”與“24時(shí)計(jì)時(shí)法”之間的轉(zhuǎn)換是本課的重點(diǎn)，學(xué)生基本上能理解兩種計(jì)時(shí)法，但對(duì)于它們之間的互換欠缺熟練，原因在于

11、學(xué)生還未探索出二者之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律，如若教師給出，相信學(xué)生印象較淺，同時(shí)也會(huì)喪失掉一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，所以將這個(gè)問(wèn)題放給小組內(nèi)解決，讓他們?cè)诮M內(nèi)充分的交流，結(jié)果學(xué)生竟想出了好多二者轉(zhuǎn)換的小竅門，有些竟然是我這個(gè)老師也未曾發(fā)現(xiàn)的。 “時(shí)間段”的求法是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一問(wèn)題的處理上，我仍然是采用“小組自主互助學(xué)習(xí)”的模式，盡管有相當(dāng)一部分學(xué)生是不能想出多種解法的，仍然是優(yōu)秀生占據(jù)主導(dǎo)作用，但是，正是基于小組互助學(xué)習(xí)的模式下進(jìn)行，所以更能發(fā)揮出“生帶生、生教生”的最大優(yōu)勢(shì)來(lái)，同時(shí)又會(huì)讓這些優(yōu)秀生們吃得飽。3、從練習(xí)的設(shè)計(jì)上看，巧妙、開(kāi)放。（1）、每個(gè)練習(xí)都設(shè)置在情境之中，生活化，讓學(xué)生

12、感覺(jué)到這是在“玩中學(xué)”、“做中玩”；（2）練習(xí)，多變，步步為營(yíng)，由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。4、信息反饋，機(jī)智調(diào)控。在將問(wèn)題拋給學(xué)生后，教師并不是旁觀者，我深入到他們之中，隨時(shí)收集他們的反饋信息，并機(jī)智地采取措施，調(diào)整下一步的教學(xué)。如當(dāng)學(xué)生在回答中出現(xiàn)“時(shí)刻與時(shí)間”這二者概念的不清時(shí)，我及時(shí)地捕捉到了這一信息，并做出了相應(yīng)的處理，盡管這一知識(shí)在我的備課中是沒(méi)有設(shè)計(jì)上的。再有，這節(jié)課也有如下不足之處。1、從新課標(biāo)的角度看，我覺(jué)得本課聯(lián)系生活不夠。24時(shí)記時(shí)法本來(lái)就來(lái)自生活，生活中有很多地方用到了24時(shí)記時(shí)法。本課在聯(lián)系生活上不夠，只停留在報(bào)紙、電視節(jié)目單上，應(yīng)多給孩子一些

13、活生生的例子，可以多搜集資料圖片等，展示給學(xué)生看，如郵電、通訊、運(yùn)輸?shù)取?、備課預(yù)設(shè)不足。本節(jié)課最大的遺憾同時(shí)也是我自身的失誤就在于“時(shí)間和時(shí)刻”的區(qū)別上。對(duì)于“時(shí)間和時(shí)刻”的不同，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解比較困難，需要較多的時(shí)間來(lái)講解，因此在備課時(shí)，我并未將它做為本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在備課時(shí)并未花時(shí)間做充足的準(zhǔn)備。但是在課堂教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)了二者的混淆，盡管我也及時(shí)地把握住了這一信息，并做了點(diǎn)撥，但是出現(xiàn)了失誤：8時(shí)是時(shí)刻。細(xì)細(xì)想來(lái)8時(shí)有時(shí)可以看作是時(shí)間，也可以看作是時(shí)刻，這要取決于它所處的具體情境。之所以會(huì)出現(xiàn)失誤，原因就在于自己備課的不充分。我會(huì)牢記這一教訓(xùn)，永遠(yuǎn)提醒自己。 總之，這節(jié)課的收獲

14、還是不少的，結(jié)合上面的反思，進(jìn)一步深化。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2一、教學(xué)要求1理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。2體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。3學(xué)習(xí)本課生字新詞。4有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)1從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。2從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。三、教具準(zhǔn)備1生字生詞卡片。2教學(xué)掛圖。四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。教學(xué)過(guò)程 ：一、了解導(dǎo)讀內(nèi)容，引人新課1指名讀第三組的導(dǎo)讀。2今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文賣火柴的小女孩。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況1賣火柴的小女

15、孩這篇文章的作者是誰(shuí)？（安徒生）你對(duì)安徒生有哪些了解？（是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為世界童話之上。）2用生字生詞卡片檢查生字讀音。3指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。三、理清課文敘述順序1提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。2學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。3討論交流。（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）（2）把課文分成三段，可以怎么分？第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）4、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么

16、？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）四、學(xué)習(xí)第一段1提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第一段，想一想課后思考·練習(xí)第一題應(yīng)該怎樣回答。2學(xué)生按要求自學(xué)。3討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的；二是回家同樣要挨凍，因?yàn)榧依锔稚弦粯永洹＃倪@里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把

17、體會(huì)到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。4練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。五、布置作業(yè)1練習(xí)有感情地朗讀第一一段。2按照思考·練習(xí)第二：三題，預(yù)習(xí)課文第二、三段。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)理解課文第二段。教學(xué)過(guò)程 ：一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課1指名有感情地朗讀第一段。2小女孩在一座房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。二、自學(xué)第二段1提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想想課后思考·練習(xí)的第二題，、2學(xué)生按要求自學(xué)。三、指導(dǎo)理解第二段1小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）2請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想

18、：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？3五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。4小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊＃?）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

19、從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的終于這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來(lái)擦的。）（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí)，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來(lái)，火柴滅了，烤鵝不見(jiàn)了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩看見(jiàn)了美麗的圣誕樹(shù)，火柴滅了，圣誕樹(shù)又不見(jiàn)了，小女孩為了留住美麗

20、的圣誕樹(shù)，就又擦著了一根火柴。）（3）小女孩為什么趕緊擦著了一大把火柴？（因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候，見(jiàn)到了疼愛(ài)她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會(huì)不見(jiàn)的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的？（因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，沒(méi)有歡樂(lè)，也沒(méi)有人疼愛(ài)，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂(lè)，有人疼愛(ài)，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個(gè)原因。但是，我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西？（不能看到）小女

21、孩在火柴發(fā)出的亮光里看見(jiàn)火爐、烤鵝，圣誕樹(shù)、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺(jué)。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺(jué)。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點(diǎn)，我們就更覺(jué)得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習(xí)朗讀第二段。四、練習(xí)有感情地朗讀第二段1出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。2指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。五、布置作業(yè)1閱讀課文的第三段，想想課后思考·練習(xí)第三題。2看看本課砒生字，注意生字的寫法。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解

22、課文第三段，體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的。教學(xué)過(guò)程 ：一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)人新課1我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩段的主要內(nèi)容。）2課文里說(shuō)，小女孩，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。小女孩后來(lái)怎么樣了呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。自學(xué)第三段1提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第三段，試著回答課后思考·練習(xí)第三題中的問(wèn)題。3學(xué)生按要求自學(xué)。三、指導(dǎo)理解第三段1指名朗讀第三段。2這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說(shuō)的飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。）3她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶

23、奶一起走向新年的幸福中去。對(duì)這句話中的兩個(gè)幸福，你是怎樣理解的？（第一個(gè)幸福是說(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。、四、練習(xí)有感情地朗讀第三段五、體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)想象的1課文中說(shuō)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶的呢？（作者是根據(jù)想象來(lái)寫的。）2、

24、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？（是根據(jù)他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。）六、鞏固生字詞1仔細(xì)看看生字，想想寫的時(shí)候要注意些什么。2同座把讀讀寫寫中的詞語(yǔ)讀一讀，互相糾正讀音。3將讀讀寫寫中的詞語(yǔ)抄寫兩遍。七、布置作業(yè)預(yù)習(xí)下一篇課文窮人。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3這是一篇說(shuō)明文，介紹了讀報(bào)常識(shí)和讀報(bào)方法。希望養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。這篇文章很有實(shí)用性，從讀報(bào)的好處和讀報(bào)的方法兩方面進(jìn)行了敘述。在教學(xué)時(shí)不僅要讓他們了解讀書的必要性，還讓學(xué)生結(jié)合讀書小組，制定讀書計(jì)劃，進(jìn)行讀書競(jìng)賽，寫好讀書心得，切實(shí)落實(shí)讀書

25、活動(dòng)。還要求學(xué)生養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣。這篇課文，主要是指點(diǎn)讀書方法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。這樣的課文無(wú)須老師講解，只要略加指點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己閱讀就可以了。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：自學(xué)課文整體感知小組交流指導(dǎo)解惑。下面展示的是這篇課文的教學(xué)簡(jiǎn)單過(guò)程。一、自學(xué)課文。、通讀課文，了解課文內(nèi)容。、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。二、整體感知、了解結(jié)構(gòu)。第一段（13自然段）：每天讀報(bào)的好處。第二段（45自然段）：怎樣讀報(bào)第三段（67自然段）：讀報(bào)的收益。、理解重點(diǎn)句子：）原來(lái)讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。寫出了讀報(bào)入迷的程度，也說(shuō)明報(bào)紙作為人的一種精神需求，有時(shí)會(huì)超出人對(duì)物質(zhì)的

26、需求。）這樣，報(bào)紙就天天有新內(nèi)容，每天都會(huì)給你新的感受，新的啟示。這里連用了三個(gè)“新”字，第一個(gè)“新”表示報(bào)紙的時(shí)效快，緊跟時(shí)代和社會(huì)，后兩個(gè)“新”說(shuō)明人們不斷地通過(guò)報(bào)紙了解社會(huì)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。三、小組交流、大家交流讀報(bào)的好處以及收益。、了解課文的寫作特色）、全文用了不少問(wèn)句，比如：“報(bào)紙竟有這么大的魔力嗎？”“報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷？”等，這些放在自然段的開(kāi)頭的問(wèn)句，揭示了這一自然段的主要內(nèi)容，也提醒了讀者對(duì)這一問(wèn)題的注意。）、篇末點(diǎn)題。、最后一個(gè)自然段總結(jié)全文，發(fā)出號(hào)召，點(diǎn)明寫作本文的用意。四、指導(dǎo)解惑。教學(xué)過(guò)后，我感覺(jué)到，像這樣的閱讀教材，傳統(tǒng)的教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一、接受的

27、學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。而現(xiàn)代閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中，我采用的就是這樣一種合作探究的方式，取得了比較好的效果。附：閱讀材料一、報(bào)題閱讀法報(bào)紙的文章標(biāo)題，等于報(bào)紙的眼睛。閱讀報(bào)紙的題目，往往能較快地了解作者、編輯的意圖，明確文章要表達(dá)的內(nèi)容。瀏覽標(biāo)題后，要根據(jù)自己的興趣和需要，有選擇地讀一部分。讀報(bào)先讀題，是一種節(jié)省時(shí)間的

28、方法，值得提倡。二、粗讀、細(xì)讀結(jié)合法粗讀，即瀏覽，主要是擴(kuò)大知識(shí)面，捕捉需要精讀的文章。細(xì)讀，就是精讀，對(duì)一些重要的閱讀材料，應(yīng)該逐字逐句琢磨，逐段逐節(jié)咀嚼，仔細(xì)地了解它的內(nèi)容、思路等。這樣點(diǎn)面結(jié)合，即省時(shí)且效果好。三、剪貼法剪報(bào)的范圍可根據(jù)自己學(xué)習(xí)、生活的需要和個(gè)人興趣而定。剪下后，要注明報(bào)紙的名稱和日期。貼報(bào)有幾種方式。如剪后放在紙盒內(nèi)。到一定階段，再分門別類地貼在舊練習(xí)本或舊雜志上。也可邊剪邊貼，手邊準(zhǔn)備一些十六開(kāi)的白紙，剪下就貼在紙上，每張紙貼一篇，日后分門別類裝訂，另編目錄。報(bào)紙剪貼后，要常常翻閱整理。四、資料摘錄法有些文章的片斷、精彩語(yǔ)句、出色的標(biāo)題，一些有用的事實(shí)、數(shù)據(jù)等，因其比

29、較短小，不一定剪下，可抄在筆記本或卡片上。摘錄時(shí)要注明出處，以便日后查對(duì)。五、讀寫結(jié)合法讀報(bào)后，寫些讀后感，對(duì)報(bào)紙寫點(diǎn)書面意見(jiàn)，模仿報(bào)上的文章練習(xí)寫作，給報(bào)社投稿，都是讀報(bào)寫作相結(jié)合的有效形式。讀報(bào)時(shí)，注意積累詞匯，學(xué)習(xí)寫作，研究他人文章思路，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法。這也是讀寫結(jié)合的有效途徑。六、小組讀報(bào)法可以找三五個(gè)志同道合的同學(xué)，組成讀報(bào)小組?；顒?dòng)形式有幾種：（1）定期交流心理，討論報(bào)上提出的問(wèn)題。各抒己見(jiàn)，集思廣益，以討論促讀報(bào)；（2）開(kāi)展讀報(bào)知識(shí)小測(cè)驗(yàn)。輪流出題，大家回答，在回答中促進(jìn)讀報(bào)；（3）交流剪報(bào)或摘報(bào)資料，互通有無(wú)，相互補(bǔ)充；開(kāi)展評(píng)報(bào)活動(dòng)，討論哪些文章好，哪些不好，哪些版面編得活

30、潑，哪些地方有差錯(cuò)，還可以寫成意見(jiàn)稿，寄給報(bào)社。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。3、培養(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)”的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章真意教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入讀小學(xué)生日常行為規(guī)范第九條，（指“要誠(chéng)實(shí)”幾個(gè)字）這里告訴我們什么？（小學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不能騙人，騙人不好）可生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé)，也許反而會(huì)得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)

31、的一篇課文，就是講一場(chǎng)得到感激的欺騙。為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。交流：你發(fā)現(xiàn)了謊言了嗎？殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言。二、細(xì)讀課文1、過(guò)渡：對(duì)，這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書的同學(xué)能從課文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看。可以圈點(diǎn)關(guān)鍵地方。2、交流：（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮（“一愣”為什么？“一亮”又說(shuō)明了什么？）（2）、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）（3）、“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路， “你放下！等碧云來(lái)提！”（為什么“急”？從“拼命”“

32、想阻住”可以看出什么？）3、他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)？（為的是讓我能讀到書）4、你覺(jué)得“我”體會(huì)到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節(jié)的兩次哭）5、小練筆：那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來(lái)幾聲小蟲(chóng)子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠6、過(guò)渡：這時(shí)候，再來(lái)讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中，這虛設(shè)的“那匹馬”的背后，你感受到的是什么？三、感情朗讀真會(huì)讀書！但真正會(huì)讀書的'人不僅會(huì)讀進(jìn)去，還要能讀出來(lái)，讀出什么來(lái)？讀出感情來(lái)。這件事是“我”上小學(xué)五年級(jí)時(shí)發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來(lái)還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見(jiàn)情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者

33、的內(nèi)心世界，通過(guò)朗讀把他的情感表現(xiàn)出來(lái)，那才叫會(huì)讀書！文章很長(zhǎng)，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動(dòng)你的文字來(lái)讀讀，先練習(xí)練習(xí)。（學(xué)生練讀，指名讀。師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）四、情理交融讀書的最高境界是讀有所悟，就是說(shuō)要讀出道理來(lái)，悟出人生哲理來(lái)。你們讀了這篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？（指名說(shuō)）我也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教材分析：課文通過(guò)梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住

34、梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過(guò)程。學(xué)情分析：課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊(yùn)涵了勤學(xué)能補(bǔ)拙，苦練可通神的道理。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑梅蘭芳是誰(shuí)？他學(xué)什么本領(lǐng)？怎樣學(xué)藝的？。然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從課文中尋找答案，再反復(fù)朗讀具體描寫梅蘭芳學(xué)藝的句子，體會(huì)梅蘭芳練功的刻苦而受到啟示、教育。有條件可以組織學(xué)生欣賞一些梅蘭芳的京劇表演片段，讓學(xué)生初步感知京劇藝術(shù)的魅力。教學(xué)要求：1、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、正確、流利、有感

35、情的朗讀課文。2、明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：初讀課文，了解大意。自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫生字。一、揭示課題、京劇是我們中國(guó)的藝術(shù)國(guó)粹，今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位世界聞名的京劇大師 板書課題：梅蘭芳。、 出示梅蘭芳的頭像，簡(jiǎn)介梅蘭芳。（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺(tái)生涯中，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象，積累了大量?jī)?yōu)秀劇目，發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派梅派）二、初讀課文。、 自由練讀課文。要求標(biāo)出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會(huì)應(yīng)該停頓的地方，做上記號(hào)。、 檢查讀書情況。（） 出示

36、小黑板，檢查詞語(yǔ)朗讀情況。拜師學(xué)藝 唱戲的料子 沒(méi)有動(dòng)搖 飛翔的鴿子勤學(xué)苦練 世界聞名 游動(dòng)的魚兒 緊盯 注視（2）檢查課文朗讀情況A 指名分節(jié)朗讀，評(píng)議，正音。B 男女生分節(jié)朗讀。C 齊讀課文。、 填空，出示小黑板。這篇課文講的時(shí)梅蘭芳小時(shí)候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫1、出示生字蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活指名認(rèn)讀，注音。2、找出獨(dú)體字和上下結(jié)構(gòu)的字。蘭、芳、藝、緊、或、者、靈（1）交流識(shí)記的方法（2）交流書寫時(shí)的注意點(diǎn)3、師范寫，生書空蘭：三橫間的關(guān)系要注意，中間一橫最短，最后一橫長(zhǎng)而穩(wěn)當(dāng)。緊：上寬下窄。下面是系少一撇?；颍鹤⒁?/p>

37、筆順，斜鉤是關(guān)鍵筆畫，要舒展。者：都的一半，日要寫得正。4、學(xué)生描紅，完成作業(yè)。四、作業(yè)：、 練讀生字詞。、 練習(xí)朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目的：圍繞課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題讀書釋疑。指導(dǎo)朗讀課文，讀正確，讀出味。指導(dǎo)書寫注、視、靈一、揭示課題，質(zhì)疑、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文梅蘭芳學(xué)藝指名讀題齊讀課題。、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？（課文主要寫梅蘭芳學(xué)藝這件事）。（梅蘭芳是誰(shuí)？他為什么要學(xué)藝？他是怎樣學(xué)藝的？他學(xué)什么本領(lǐng)？）二、指導(dǎo)讀書，釋疑。（一）梅蘭芳是何許人？、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能向大家介紹一下嗎？（是世界聞名的京劇大師。他創(chuàng)立了梅派。他演過(guò)）、請(qǐng)看一段錄象，學(xué)生交流觀看后的感受

38、。（唱得很動(dòng)聽(tīng)；雙眼會(huì)說(shuō)話）3、可梅蘭芳小時(shí)侯去拜師學(xué)藝時(shí)，師傅是怎么說(shuō)他的呢？請(qǐng)大家自由讀讀第一自然。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。2、正確、流利的朗讀課文。3、初步了解燕子底飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關(guān)系。【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入師：在今天的課堂上，老師給大家?guī)?lái)一只可愛(ài)的小動(dòng)物，你們猜猜它是誰(shuí)?(出示小兔子圖)大家想知道在小兔子身上發(fā)生了什么事嗎?好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與小白兔有關(guān)的課文：要下雨了。板題，齊讀。二、初讀，整體感知1、在小白兔身上到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家自由閱讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、學(xué)生借助拼音自由讀

39、文。3、匯報(bào)：通過(guò)讀文，你知道了什么?三、學(xué)習(xí)生字1、鼓勵(lì)生活中識(shí)字：通過(guò)初讀課文，同學(xué)們就已經(jīng)了解了這么多知識(shí)，真了不起。相信過(guò)了生字這一關(guān)，再讀課文，你們一定會(huì)有更大的收獲。好，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友睜大眼睛往前看。瞧，本課中的12個(gè)生字寶寶已經(jīng)排好隊(duì)，正等著小朋友們與它們交朋友呢。看一看，那一個(gè)生字朋友你以前就認(rèn)識(shí)了?(學(xué)生認(rèn)后，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì))2、充分自主，嘗試合作：還沒(méi)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)就認(rèn)識(shí)了這么多生字，真不錯(cuò)?？蛇€有很多生字，我們小朋友不認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在就請(qǐng)小朋友用喜歡的符號(hào)劃出生字及生字所在的詞、句子，多讀幾遍，然后和組里的小伙伴一起再用喜歡的方法讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。老師要看一看哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)合作，

40、學(xué)習(xí)效果最好。(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí))3、檢查識(shí)字情況：誰(shuí)愿意把你們識(shí)字的情況匯報(bào)給大家?你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字?能不能用這個(gè)字組個(gè)詞或說(shuō)句話?讀一讀課文中含有這個(gè)字的句子。(好詞說(shuō)句話，體現(xiàn)理解與運(yùn)用)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀?4、游戲認(rèn)字：學(xué)得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家(出示課件)。瞧，這么多禮物，喜歡嗎?要想得到禮物，得認(rèn)出禮物后面的詞語(yǔ)，這樣，禮物才會(huì)歸你。(小手絹、小玩具等12個(gè)詞語(yǔ)。)四、讀文(正確流利即可)過(guò)了生字這一關(guān)，相信同學(xué)們會(huì)把課文讀的既正確、又流利。誰(shuí)愿意讀讀課文的第一段?(指名逐段讀，簡(jiǎn)單評(píng)：正確與否，是否流利、通暢)五、寫字1、課文我們讀的這么流暢，相信6個(gè)要求會(huì)寫的字也一定有能力寫好。

41、大家看，(出示字表)你認(rèn)識(shí)這6個(gè)字嗎?誰(shuí)愿意給大家讀讀?(指讀、齊讀)2、仔細(xì)觀察生字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(左右結(jié)構(gòu)的字有5個(gè)、獨(dú)體字有一個(gè);嗎、吧是口字旁，往、很、得都是雙人旁;左右結(jié)構(gòu)的字都是左寬右窄)3、書寫： 觀察嗎、吧，有什么特點(diǎn)?(左窄右寬，口字旁都在左上格)范寫嗎(邊講邊寫邊書空)。生寫(描一寫一)。說(shuō)句話。(注重字義的理解) 書空吧筆順，生自寫。 蟲(chóng)字：觀察特點(diǎn)(口、在豎中線上)，范寫、仿寫。 寫往、得、很：在書寫上有何共同之處?你認(rèn)為誰(shuí)難寫?范寫、書空、仿寫。4、自評(píng)：觀察生字表，看看哪個(gè)字你寫的最滿意?互評(píng)、互改。六、總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字

42、組成的詞語(yǔ)。2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開(kāi)動(dòng)腦筋。3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想象能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，引讀一至三自然段。上節(jié)課，我們初讀了課文畫風(fēng)，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了（結(jié)合課件中的圖片）二、讀懂課文，指導(dǎo)朗讀。1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的？請(qǐng)你找出描寫他們?cè)鯓赢嬶L(fēng)的句子讀一讀。2、誰(shuí)來(lái)把你找的句子讀給大家聽(tīng)。課件演示相機(jī)指導(dǎo)讀。3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見(jiàn)、摸不到的“風(fēng)”畫出來(lái)？4、多有趣的畫呀！多聰明的孩子呀！誰(shuí)愿意和你的好

43、朋友把他們的對(duì)話讀一讀？5、你會(huì)畫風(fēng)嗎？我們來(lái)比一比，誰(shuí)畫得多，畫得有新意。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的風(fēng)？（讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，可以按老師給的句式說(shuō)，也可以自己說(shuō)。）我畫了（），風(fēng)把（）吹（）了。三、拓展1、用五彩的畫筆能把風(fēng)畫出來(lái)，你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來(lái)嗎？2、我們還能說(shuō)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶“風(fēng)”的詞語(yǔ)？比一比，誰(shuí)說(shuō)得多。3、老師也給大家?guī)?lái)了風(fēng)，你們想知道是怎樣的嗎？出示描寫風(fēng)的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別寫的是什么季節(jié)的風(fēng)？怎樣的風(fēng)？四、小結(jié)。五、作業(yè)。喜愛(ài)畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。喜愛(ài)朗讀的你：有感情地朗讀課文。喜愛(ài)表演的你：和好朋友一起表演課本劇。喜愛(ài)閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。喜愛(ài)游戲的

44、你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂(lè)。喜愛(ài)散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛(ài)。喜愛(ài)觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來(lái)什么變化。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8教學(xué)目標(biāo) ：1、通過(guò)語(yǔ)言文字，了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，從而體會(huì)作者喜愛(ài)和贊美大興安嶺的思想感情。2、表情朗讀課文36自然段。教學(xué)過(guò)程 ：一、復(fù)習(xí)引入新課1、引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文以親切與舒服這條感情線索貫穿全文，請(qǐng)大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請(qǐng)讀出有關(guān)句子（出示句子）2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來(lái)寫的（閃爍）？（板書嶺林花）那么嶺林花到底怎么美？為什么說(shuō)它的美

45、麗與建設(shè)結(jié)為一體（閃爍）？這節(jié)課，我們就一起來(lái)讀懂、讀好這一部分。二、學(xué)習(xí)第二段（一）學(xué)習(xí)嶺1、個(gè)別讀第2 節(jié)，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？2、交流。（多、溫柔）3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請(qǐng)默讀這部分，圈畫出重點(diǎn)詞句。交流：a、秦嶺：云橫秦嶺請(qǐng)看（出示秦嶺圖）誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）小結(jié)：大興安嶺同它大不相同，那實(shí)在是太溫柔了。b、這里的嶺的確很多抓住橫、順體會(huì)姿態(tài)多，誰(shuí)能讀出姿態(tài)的多？個(gè)別讀，男女生輪讀。比較句子，拿去點(diǎn)兒，意思一樣嗎？抓住點(diǎn)兒體會(huì)溫柔，誰(shuí)能把嶺讀得又多又溫柔？個(gè)別讀，女生讀，齊讀。c、多少條嶺抓住

46、看不完，聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會(huì)多，前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾，抓住看不厭體會(huì)美。d、每條嶺體會(huì)溫柔，長(zhǎng)滿珍貴的樹(shù)木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫一樣4、體會(huì)情感，熟讀這段。呀，如果能親眼看看這嶺該多好??！請(qǐng)看，（出示嶺）如果說(shuō)秦嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又多又柔，美得讓人感到親切與舒服，大家能把這種感受讀出來(lái)嗎？齊讀5、小結(jié)學(xué)法：請(qǐng)大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一部分的？誰(shuí)能結(jié)合思考題來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指卡片）先讀課文，思考：嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？再讀說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過(guò)感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來(lái)。（二）學(xué)習(xí)林1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。2、自由讀3、4二節(jié)，思考問(wèn)題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花）3、過(guò)渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問(wèn)題2。呆會(huì)兒請(qǐng)你把感受到的通過(guò)朗讀告訴大家。4、誰(shuí)先交流，大家仔細(xì)聽(tīng)，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認(rèn)為該怎樣讀？評(píng)讀。隨機(jī)朗讀。a目之所及，哪里都是綠的非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個(gè)別讀。b群嶺起伏長(zhǎng)滿樹(shù)木的山嶺有高有低，像海上的