栽蒜苗作文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、栽蒜苗作文教學(xué)設(shè)計(jì)栽蒜苗作文教學(xué)設(shè)計(jì)【1】設(shè)計(jì)說(shuō)明在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，了解了條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和作用，但是對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖還比較陌生，針對(duì)上述因素，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色：1.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)引入折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性。教學(xué)伊始，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，借助學(xué)生在栽蒜苗實(shí)驗(yàn)中親自收集的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生回顧條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法和優(yōu)點(diǎn)，并提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生解決，使學(xué)生在思考中意識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖的局限性以及引入折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性。2.對(duì)比嘗試，了解、掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖在畫法上的相同及不同之處，從而產(chǎn)生自我嘗試的欲望，并在教

2、師的幫助鼓勵(lì)下總結(jié)出折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法，完成作圖嘗試，使學(xué)生的作圖水平得到提高。3.合作探究，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)及用途。結(jié)合教師的講解體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行合理預(yù)測(cè)的科學(xué)性，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備 方格紙 收集到的關(guān)于蒜苗生長(zhǎng)情況的數(shù)據(jù)教學(xué)過(guò)程談話引入，揭示課題1.談話：和同學(xué)們一樣，老師也栽了一株蒜苗，這是老師每隔1天觀察一次，記錄下來(lái)的蒜苗生長(zhǎng)情況。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)研究我們?cè)缘乃饷?。課件出示：第幾天第2天第4天第6天第8天第10天第12天蒜苗高/厘米137101415(1)從表中，你獲取了哪些信息?(學(xué)生自由回答，如數(shù)據(jù)是每2天統(tǒng)

3、計(jì)一次的;第6天蒜苗高7厘米)(2)你能把它制成條形統(tǒng)計(jì)圖嗎?(小黑板出示格子圖，一名同學(xué)在黑板上制作，其他學(xué)生在格子圖上制作)(3)說(shuō)說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。2.課件出示繪制好的條形統(tǒng)計(jì)圖。談話：前段時(shí)間老師布置了栽蒜苗的實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)記錄和觀察，我們學(xué)會(huì)了繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，條形統(tǒng)計(jì)圖能更好地看出蒜苗每天的生長(zhǎng)情況。但是大家觀察這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，用它來(lái)表示蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)合適嗎?(出示一組表示蒜苗生長(zhǎng)情況的條形統(tǒng)計(jì)圖)生匯報(bào)：條形統(tǒng)計(jì)圖適合用于比較不同數(shù)據(jù)的多少，用它來(lái)表示蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)好像不太合適，因?yàn)閺臈l形統(tǒng)計(jì)圖上看蒜苗好像不是一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)高的，而是一蹦一跳長(zhǎng)高的。3.通過(guò)同學(xué)們的觀察，知道條形統(tǒng)

4、計(jì)圖雖然能表示出數(shù)量的多少，但是用它表示變化趨勢(shì)并不明顯，所以，這節(jié)課我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)另一種表示方法折線統(tǒng)計(jì)圖。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，回顧條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法及優(yōu)點(diǎn)，借助條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的眾多相似之處來(lái)減少學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的難度。探究新知，建構(gòu)模型1.探究作圖方法。課件出示繪制好的折線統(tǒng)計(jì)圖。師：這是老師畫的折線統(tǒng)計(jì)圖，小組合作比一比折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖在畫法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：(1)相同點(diǎn)：寫清名稱;畫橫軸表示第幾天;畫縱軸表示高度;確定用1格表示幾個(gè)單位。(2)不同點(diǎn)：第幾天與豎線對(duì)齊，而不是與格子對(duì)齊;蒜苗的高度用點(diǎn)表示，而不是用直條表示;要把描

5、出的點(diǎn)用線段順次連接起來(lái)，并標(biāo)出數(shù)據(jù)。(3)引導(dǎo)嘗試。師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作畫出折線統(tǒng)計(jì)圖。(學(xué)生嘗試，教師巡視指導(dǎo))(4)演示驗(yàn)證。課件演示折線統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程。栽蒜苗作文教學(xué)設(shè)計(jì)【2】教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位的必要性。2、理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。3、會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。4、培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：一、通過(guò)實(shí)踐，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣生：談自己在勞動(dòng)中的感受。（課前布置的實(shí)踐活動(dòng)）二、討論數(shù)據(jù)收集的方法師：同學(xué)們都進(jìn)行了辛苦的勞動(dòng)，收獲不少，一起來(lái)交流你們的觀察記錄。生1：我每

6、天放學(xué)后都要觀察，然后量一量它生長(zhǎng)的高度，并記錄下來(lái)，一共記錄了15天，第15天蒜苗高15。生2：我發(fā)現(xiàn)前三天長(zhǎng)的不快，后十天比前幾天快，最后三天最快。師：同學(xué)注意了數(shù)據(jù)的分析，并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，非常好。下面討論如何一起來(lái)表示小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)栽的蒜苗的生長(zhǎng)高度。生：填寫統(tǒng)計(jì)表（第十五天的記錄下的數(shù)據(jù)）師：巡視生：匯報(bào)填表情況。師：從表中你們發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)的最高，誰(shuí)的長(zhǎng)的最矮。生：自由發(fā)言。師：誰(shuí)還能用其他的方法反映出蒜苗生長(zhǎng)的情況。生：畫條形統(tǒng)計(jì)圖三、制作條形統(tǒng)計(jì)圖師：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么好處呢？生：自由發(fā)言師：教師指導(dǎo)學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖（出示例圖）生：動(dòng)手制作（學(xué)生提出途中遇到的問(wèn)題）師：引導(dǎo)生生

7、互動(dòng)，師生互動(dòng)解決問(wèn)題。生：總結(jié)制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。師：小結(jié)四、 練習(xí)五、 總結(jié)（學(xué)生談收獲）六、 作業(yè)板書設(shè)計(jì)：收集數(shù)據(jù)：教學(xué)反思：學(xué)生經(jīng)歷了栽蒜苗的過(guò)程，體會(huì)到等待、期盼、欣喜等情感體驗(yàn)，體會(huì)到了成功的快樂(lè)，也確實(shí)感受到統(tǒng)計(jì)的必要性。栽蒜苗作文教學(xué)設(shè)計(jì)【3】一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)搜集整理身邊的數(shù)據(jù)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值。2、初步探索繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。3、能從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。二、學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.課件出示笑笑栽的蒜苗生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖。提問(wèn)：你從圖中了解到了什么？  組織

8、學(xué)生根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表制成條形統(tǒng)計(jì)圖。3.導(dǎo)入新課：笑笑同學(xué)用剛才的數(shù)據(jù)制成了另外一種統(tǒng)計(jì)圖，我們一起去看看吧（二）探究新知。1.認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。課件出示笑笑所畫的折線統(tǒng)計(jì)圖。提問(wèn)：折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么相同的地方？折線統(tǒng)計(jì)圖上的每個(gè)點(diǎn)分別表示什么？從折線統(tǒng)計(jì)圖上你能了解到什么？(觀察課件所出示的折線統(tǒng)計(jì)圖，明確：(1)和條形統(tǒng)計(jì)圖相比，折線統(tǒng)計(jì)圖也有橫軸和縱軸，橫軸表示第幾天，縱軸表示數(shù)量；(2)第一個(gè)點(diǎn)表示蒜苗第2天的高度是1厘米，第二個(gè)點(diǎn)(3)把所有的點(diǎn)連起來(lái)之后，能明顯地看出數(shù)據(jù)的變化情況，也就是蒜苗的生長(zhǎng)情況。)2.引導(dǎo)學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)這幾天蒜苗的整體生長(zhǎng)情況是怎樣的。思

9、考：你能根據(jù)折線的走勢(shì)判斷蒜苗的生長(zhǎng)情況嗎？(觀察折線延伸的方向，明確蒜苗的高度在不斷地增長(zhǎng)，說(shuō)明長(zhǎng)勢(shì)很好。)3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，說(shuō)說(shuō)哪段時(shí)間蒜苗長(zhǎng)得快，哪段時(shí)間長(zhǎng)得慢，說(shuō)出判斷的依據(jù)。(仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，小組討論、交流，明確根據(jù)線段的坡度可以看出蒜苗生長(zhǎng)的快慢：線段陡的那段長(zhǎng)得快，線段平緩的那段長(zhǎng)得慢。)4.指導(dǎo)學(xué)生畫折線統(tǒng)計(jì)圖(用教材附頁(yè)4圖2的方格紙)。(1)用橫軸表示蒜苗的生長(zhǎng)時(shí)間，先在橫軸上標(biāo)出時(shí)間，并標(biāo)明單位。(2)用縱軸表示蒜苗的生長(zhǎng)高度，每一格表示2厘米，并標(biāo)明單位。(3)標(biāo)明統(tǒng)計(jì)圖的名稱。(4)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)在空白統(tǒng)計(jì)圖中描點(diǎn)。(5)連線并標(biāo)明數(shù)據(jù)。(拿出自己收集的關(guān)于

10、蒜苗生長(zhǎng)的數(shù)據(jù)，根據(jù)老師的指導(dǎo)在方格紙上畫折線統(tǒng)計(jì)圖)5.引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。(1)引導(dǎo)學(xué)生理解折線的含義。思考：圖中的折線表示什么？折線的坡度的變化表示什么？圖中的折線表示的是數(shù)量的變化情況，坡度表示變化趨勢(shì)的大小。(2)提問(wèn)：根據(jù)以上分析，你能總結(jié)出折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，自主總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)：折線坡度的變化表示蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)。折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量增減變化的趨勢(shì)。（三）鞏固提升。1.完成教材89頁(yè)1題。2.完成教材89頁(yè)2題。（四）課堂總結(jié)。1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2.布置作業(yè)。調(diào)查本地區(qū)最近一

11、周每天的最高氣溫，制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并說(shuō)明氣溫變化的趨勢(shì)和原因。板書設(shè)計(jì)：栽蒜苗作文教學(xué)設(shè)計(jì)【4】根據(jù)教材設(shè)計(jì)安排，本節(jié)課必須提前栽種蒜苗，記錄蒜苗生長(zhǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)，在獲取真實(shí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)制作條形或折線統(tǒng)計(jì)圖，明確二者的區(qū)別。但是根據(jù)教材安排的教學(xué)進(jìn)度，正好在12月份。北方的農(nóng)村小學(xué)天寒地凍，在校內(nèi)實(shí)地栽種或安排學(xué)生回家栽種蒜苗，效果都不夠理想。栽蒜苗的實(shí)踐活動(dòng)不能正常開展，影響了本部分內(nèi)容的教學(xué)。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，面對(duì)教學(xué)中的實(shí)際困難，我認(rèn)真思考，本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，收集數(shù)據(jù)不應(yīng)該僅限于蒜苗的長(zhǎng)勢(shì)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)也不應(yīng)該僅限于“栽蒜苗”。學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該結(jié)合真正生活實(shí)際，在生活

12、實(shí)際場(chǎng)景中幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集的方法。于是，我為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了“小小數(shù)學(xué)競(jìng)賽”的學(xué)習(xí)情景，很好地解決了教學(xué)中的實(shí)際困難。首先，利用課前幾分鐘組織學(xué)生進(jìn)行了一次小小的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，題量不多，共10道題，有一定的區(qū)分度。競(jìng)賽結(jié)束后，同座位同學(xué)相互交換，對(duì)照正確答案相互批閱，數(shù)出自己計(jì)算對(duì)的題目數(shù)。然后，隨機(jī)選出幾位同學(xué)，將他們算對(duì)的題目數(shù)填入黑板上的統(tǒng)計(jì)表。再進(jìn)一步啟發(fā)：能否學(xué)畫條形統(tǒng)計(jì)圖，形象地反映這些同學(xué)的競(jìng)賽成績(jī)?引導(dǎo)學(xué)生了解畫統(tǒng)計(jì)圖的基本方法以及豎軸、橫軸表示的意義。要求學(xué)生根據(jù)前面的測(cè)試結(jié)果，用豎軸的一格表示一道題，橫軸中的一格代表一位同學(xué)，統(tǒng)計(jì)這些同學(xué)競(jìng)賽做題的對(duì)錯(cuò)情況，學(xué)會(huì)畫條形統(tǒng)計(jì)圖。為

13、了讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖中一個(gè)格子表示多少個(gè)單位的必要性和不確定性，再次啟發(fā)學(xué)生思考：如果一道題按照10分計(jì)算，剛才幾位同學(xué)的競(jìng)賽分?jǐn)?shù)又分別是多少?如果以競(jìng)賽的分?jǐn)?shù)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，1格表示多少分?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?，畫出你們小組同學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算競(jìng)賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。再根據(jù)圖中的信息引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，師生合作解決提出的問(wèn)題、最后完成課后的條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)練習(xí)。第一課時(shí)的設(shè)計(jì)，較好地化解了教學(xué)準(zhǔn)備這一難點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)生活情景入手引入新課，并為學(xué)生提供了真實(shí)的練習(xí)、操作、真切的感知、觀察的機(jī)會(huì)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生都能全身心地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)堂理解了條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)。第二

14、課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)的關(guān)鍵是將栽蒜苗獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，分辨與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，讓學(xué)生感受兩者之間的不同和各自的.特點(diǎn)。教學(xué)中，由于同樣的實(shí)際困難：無(wú)法觀察到蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)，不可能用收集到蒜苗的長(zhǎng)勢(shì)數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，我感受到一點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)與自己有關(guān)的活動(dòng)格外感興趣，于是，我收集整理出每位同學(xué)14年級(jí)的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，要求對(duì)照考試成績(jī)來(lái)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。我是這樣安排的：先公布了一位同學(xué)的學(xué)期考試成績(jī)，指導(dǎo)學(xué)生以這位同學(xué)的學(xué)期考試成績(jī)?yōu)榛緮?shù)據(jù)，繪制出一幅折線統(tǒng)計(jì)圖。圍繞繪制的折線統(tǒng)計(jì)圖觀察、討論并回答：這位同學(xué)的成績(jī)變化情況以及今后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的

15、發(fā)展變化趨勢(shì)。為了進(jìn)一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功、愉悅和興奮感，我發(fā)給每位同學(xué)本人14年級(jí)的數(shù)學(xué)考試成績(jī)單，要求對(duì)照自己的考試成績(jī)，并選擇學(xué)習(xí)的伙伴，運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的折線統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)，制作一幅自己的或?qū)W習(xí)伙伴的數(shù)學(xué)成績(jī)折線統(tǒng)計(jì)圖。觀察、討論并回答：成績(jī)的變化情況以及今后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展變化趨勢(shì)。學(xué)生兩次從折線統(tǒng)計(jì)圖中找信息，體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)能夠表示數(shù)量的多少，線段能反映出數(shù)量增減變化趨勢(shì)，從整個(gè)走勢(shì)上，還可以預(yù)測(cè)到未來(lái)的發(fā)展變化趨勢(shì)。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生輕松愉快地完成了課后練習(xí)，學(xué)會(huì)了將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖的方法過(guò)程，了解了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。反思兩節(jié)課的

16、教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)有以下幾點(diǎn)：一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能就教材教教材，應(yīng)該結(jié)合各地教學(xué)實(shí)際，在深入挖掘教材、把握教材編排意圖的同時(shí)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；二是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征，選擇學(xué)生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內(nèi)容作為學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲：三是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境里的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系；四是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多為他們提供參與的機(jī)會(huì)，給他們更多的思維的空間和時(shí)間，讓他們動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，主動(dòng)探究。栽蒜苗作文教學(xué)設(shè)計(jì)【5】設(shè)計(jì)說(shuō)明在上節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)了調(diào)查、收集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)

17、計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)收集數(shù)據(jù)的過(guò)程，意在幫助學(xué)生對(duì)收集數(shù)據(jù)的方法能有比較豐富的體驗(yàn)，以利于學(xué)生將來(lái)能根據(jù)問(wèn)題的需要選擇合適的方式來(lái)獲取數(shù)據(jù)。教材設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題是通過(guò)交流與討論明確整理數(shù)據(jù)的目的；第二個(gè)問(wèn)題是填寫小組蒜苗14天生長(zhǎng)高度的統(tǒng)計(jì)表；第三個(gè)問(wèn)題是根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)表畫條形統(tǒng)計(jì)圖，解決用1格表示1厘米不夠畫的矛盾；第四個(gè)問(wèn)題是解讀上述條形統(tǒng)計(jì)圖所蘊(yùn)含的信息。教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫成統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。2、能讀出條形統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，并對(duì)數(shù)據(jù)教學(xué)簡(jiǎn)單的分析。3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)

18、備：PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：每組一份定期測(cè)得的蒜苗高度數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表、每組一張12×8的方格紙教學(xué)過(guò)程一、引入課題同學(xué)們，前一段時(shí)間我們進(jìn)行了“栽蒜苗”的實(shí)踐活動(dòng)，并且按要求記錄了一些數(shù)據(jù)，這節(jié)課我們就借助這些數(shù)據(jù)來(lái)研究一下與“栽蒜苗”有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。(板書課題)二、探究新知1、交流討論，明確整理數(shù)據(jù)的目的。(1)回顧收集數(shù)據(jù)的方法。師：你們是如何得到蒜苗高度的相關(guān)數(shù)據(jù)的？(學(xué)生自主回答)(2)這么多數(shù)據(jù)應(yīng)該如何整理？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)方面思路的整理：個(gè)體自身數(shù)據(jù)的變化、個(gè)體間的數(shù)據(jù)對(duì)比）2、填寫生長(zhǎng)高度統(tǒng)計(jì)表(1)出示數(shù)據(jù)：   小組蒜苗14天后的高度統(tǒng)計(jì)表(2)觀察數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)

19、整理到統(tǒng)計(jì)表中，制作小組蒜苗種植高度統(tǒng)計(jì)表。以小組為單位，把組內(nèi)每個(gè)同學(xué)記錄的第14天蒜苗的高度填入統(tǒng)計(jì)表中。(教師給每個(gè)小組發(fā)一張統(tǒng)計(jì)表，小組同學(xué)把記錄的數(shù)據(jù)分別填入表內(nèi))匯報(bào)填表情況。(學(xué)生匯報(bào)，集體交流)(3)匯報(bào)交流。提出問(wèn)題：觀察統(tǒng)計(jì)表，你能看出他們小組中誰(shuí)種的蒜苗長(zhǎng)得最高，誰(shuí)種的蒜苗長(zhǎng)得最矮嗎？(指名說(shuō)一說(shuō))師：通過(guò)統(tǒng)計(jì)表的形式我們可以很容易地看出他們這一小組誰(shuí)種的蒜苗長(zhǎng)得最高，誰(shuí)種的蒜苗長(zhǎng)得最矮。除了統(tǒng)計(jì)表，還有什么形式可以很形象地表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：統(tǒng)計(jì)圖。3、繪制統(tǒng)計(jì)圖，解決1格表示1厘米不夠畫的矛盾(1)利用方格紙，嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試在方格紙上填空，并涂出條形統(tǒng)計(jì)圖。在繪制的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：1格表示