《十幾減7、6》教學設計

1、十幾減7、6的教學設計【教學內(nèi)容】人教版小學數(shù)學一年級下冊第二單元第 14頁例3及相應練習的內(nèi)容?！窘滩姆治觥?0以內(nèi)的退位減法對進一步學習多位數(shù)和其他數(shù)學知識，與20以內(nèi)的進位加法同等重要，都是最基礎的知識。因此，學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎上 學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后的學習打好基礎。本節(jié)課的教學內(nèi)容例3通過“學生觀魚圖”，從不同角度引出 13-7、13-6兩個 算式，教學十幾減7、6。教材中呈現(xiàn)了用“破十法”和“想加算減法”計算的過程，允 許學生用自己喜歡的方法進行計算。只不過“破十法”不再呈現(xiàn)直觀圖，而是讓學生以已有的操作經(jīng)驗為基礎，通過

2、對數(shù)據(jù)的觀察，直接說出自己的思考過程，幫助學生逐步 實現(xiàn)從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡；“想加算減法”則利用前面一圖三式（四 式）中的直觀圖，將一個加法算式和兩個減法算式聯(lián)系在一起，讓學生知道用一個加法 算式能完成兩道減法算式的計算，體現(xiàn)了 “想加算減法”的方便、快捷，并讓學生充分 感受到加、減法之間的關系。【教學目標】1、知識目標：掌握十幾減7、6的計算方法，并能正確計算十幾減 7、6。2、技能目標：在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、 討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣化的算法，在解決問題的過程中，培 養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。3、情感目標：體驗數(shù)學與

3、生活的密切聯(lián)系，探索學習的樂趣。教教學重、難點】教學重點：探究十幾減幾的計算方法，會正確計算十幾減 7、6。教學難點：親歷探究過程，理解“十幾減7、6”的算理算法。突破重難點設想：通過自主嘗試、小組討論、課件、投影來突破重難點。【教學準備】多媒體課件、投影、小黑板【教學過程】教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)境激疑教學的起（一）復習鋪墊點是學生已有1、看圖列式。（寫出一個加法算式和兩個減法算式）的生活經(jīng)驗和OOOOOOOO指名口答知識基礎。根據(jù)加法： 減法： 加法： 減法： 2、直接說出得數(shù)。15 9=17- 8=11 8=13 9=19- 8= 14 9=小結：計算十幾減8時，我們一般

4、可以采用想 加算減，或是用破十減的方法。（二）導入課題今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習減法。（課件出示主題圖）觀察情境圖，你看到了什么？能提出什么數(shù)學問 題。二、互動解疑探究活動（一）：自主探究13-7=要知道黑金魚有幾條，怎樣列式呢？為什么？1、獨立算法，合作探索。據(jù)學生的回答板書算式13-7 = 6 （條）你是怎么計算出13-7的？能將自己的想法用算式表示出來嗎？組內(nèi)交流2、借助算式，交流計算方法。3、匯報算法，教師相機板書：a. 把13分成10和3,10-7=3, 3+3= 6。b. 7+6 =13, 13-7=6。c.把7分成3和4,13-3 = 10 10- 4 = 6探究活動（二）：探究13

5、-6二嘗試運用多種擇優(yōu)一幅圖寫一個 加法算式和兩 個減法算式，為 感受“想加算減搶答并說出法”的價值奠定是怎樣算的基礎。通過觀察 情境圖，從不同 的角度獲得不觀察情境圖 發(fā)現(xiàn)問題同的數(shù)學信息， 提出/、同的問題。列出算式獨立計算 寫出思考過程指名匯報說怎樣算的聯(lián)系情境 問題的嘗試計 算，使學生體會 到計算是源于 問題的解決而 不是孤立存在 的，這也是課程 標準中“人人 學習后價值的 數(shù)學”新理念 的體現(xiàn)。獨立探究和合作學習的 相結合，使算法更豐富，更自13條金魚，紅的有6條，黑的有幾條？旨在引導學三、啟思導疑1、今天我們學習的是十幾減7、6,有哪幾種計生對多種方法算方法,引導小結方進行回顧、比

6、總結:小計算時，可以用“破十法”、“想加算減法”、法較，在思考后能“連減”的方法。用自己喜歡的2、你最喜歡哪種方法？說一說選擇喜歡的方法進行計算，明確：在以后的口算中可以選擇自己認為最快的方法說一說尊重學生的自方法進行計算。主選擇。學生在全班交流自己的想法，匯報a. 把13分成10和3,10-6=4, 4+3= 7。b. 7+6 =13, 13-6 = 7。c. 把6分成3和3,獨立思考由，更靈活，大大拓寬了學生的思路，同時使學生充分體會“合作”意義13-3 = 10 10 3 = 7探究活動(三)：觀察比較，感受“想加算減法” 的簡捷性。(1)引導學生觀察討論： 哪一種方法更簡便，為什么?(

7、2)小結：“破十法”和“連減”都要兩步算式，“想加算 減法”只需一步算式，且兩個不同的減法算式用的是同一個加法算式，所以“想加算減法”簡便。交流算法觀察比較尋找規(guī)律嘗試練習之所在。在生動的情境中自然進行，不 僅鞏固了多種算法，同時使學 生有意識的對算法進行了對比和選擇。1、擺擺，說說，算算用自己喜歡鞏固應用的方法計算算法。四、實踐應用訓練題突2、算一算。出針對性、層次性、實踐性、開17-8 =15- 9 =16- 7 =開火車放性，訓練學生 思維的靈活性。17-9 =15- 6 =16-9 =形式多樣、層次3、不同的練習題,仔細觀察既鞏固了所學i其有15只穗手白梅子6R,如將于4只? -口 =

8、 （只）左邊7只.宕出幾只，4、看圖提問并解答。每人要跳15個,5、填數(shù)。 14-6(口511五、總結評價通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你對自己的 表現(xiàn)滿意嗎？列式計算內(nèi)容，又培養(yǎng)學 生解決問題的 能力?？磮D提問列式解答以此題作為拓展內(nèi)容，一來鞏固所學知識，二者拓展思維，激發(fā)學習數(shù)學的興趣?；仡櫿?，總結回顧小結提升，幫助學生匯報收獲總結方法提高自我評價技能。板書設計十幾減7、613 7 = 6113-6 = 7方法1:想:10 - 7 = 310-6 = 43 + 3= 64 + 3二7方法2:因為 7 + 6 = 13 ,所以13 -7 = 6 , 13-6方法3:13 - 3 = 10

9、13-3 = 10104 = 6103 = 7（“破十法”）（連減）=7 o（“想加算減法”）教學反思十幾減九、八、七、六的教學設計懷柔區(qū)第三小學何鳳云二。一二年二月十幾減九、八、七、六的教學設計一、指導思想與理論依據(jù)新課標指出：“數(shù)學教學應該首先關注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生主動發(fā)展的教育環(huán)境， 提供給學生充分發(fā)展的時間和空間； 數(shù)學教學必須注意從學生的實際和感興趣的事情出發(fā)，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時在活動中，學會自主學習，與他人合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。 ” 在本節(jié)課中采用新課標倡導的教學理念, 體現(xiàn)以學生為本的教學思想，通過豐富教學活動的設計，

10、使學生的思維得以訓練和發(fā)展。二、教學背景分析（一）學習內(nèi)容分析：20 以內(nèi)數(shù)的退位減法是學生今后學習百以內(nèi)數(shù)和萬以內(nèi)數(shù)口算的基礎，在計算的學習中具有十分重要的作用。因此這部分內(nèi)容是本冊的教學重點之一。（二）學生情況分析1、學生現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握了 10 以內(nèi)數(shù)的加減法，并且剛剛學完 20 以內(nèi)數(shù)的進位加法，對于口算題初步掌握了一定的口算方法，如：數(shù)數(shù)法、湊十法 、推理法等，這些都是學習本節(jié)課內(nèi)容的基礎。2、一年級學生活潑好動，課堂上老師要善于組織學生，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，主動發(fā)展的教育環(huán)境。（三）教學方式與教學手段1、教學方式課堂上采用創(chuàng)設情境；自主探索、合作交流；師生互動、生生互動、集

11、體展示等方式使學生獲取知識與發(fā)展能力。2、教學手段（ 1）創(chuàng)設教學情景，激勵學生參與新課標指出：“數(shù)學教學必須從學生的生活實際和感興趣的事情出發(fā)，讓學生在學習活動中感到愉快。” 因此在課堂教學中，教師要盡可能創(chuàng)設適合學生學習的情景，激勵起學生的求知欲望，誘發(fā)他們主動參與學習活動。如，本課開頭我創(chuàng)設了這樣的教學情景：新年快要到了，大家買來許多東西布置教師，我們看看都有什么呀？（課件出示：氣球、彩帶、鮮花）這一情景，一下子把學生們的注意力吸引過來，緊接著我借機提問，一共有13 個氣球，布置教室用去 9 個， 你能提出什么數(shù)學問題？學生們齊聲回答： 還剩幾個？這樣大家都立刻參與到課堂中，同時給學生以

12、愉悅的情感體驗。（ 2）自主探究，操作感知新課標 注重學生的學習過程， 在教學時要留給學生充分的時間和空間，引導學生積極思考，學生就會通過自主學習，主動獲取新知。本節(jié)課中，學生用多種方法算出 13-9=4 ，尊重了學生的主體地位，也體現(xiàn)了算法多樣化的教學理念。（ 3）利用遷移規(guī)律，使學生主動獲取新知。學生掌握了十幾減9 的計算方法后，利用遷移規(guī)律學會了十幾減8、 7、 6 的方法，這樣減少了教師教的成分， 提高了課堂教學效率， 學生的主動權還給了學生，讓學生自己解決力所能及的問題， 使學生充滿學好數(shù)學的自信心， 體驗到成功的喜悅。（四） 技術準備電腦課件、 20 根小棒三、本課教學目標設計知識

13、與技能目標：1、 使學生初步掌握十幾減9 的題的計算方法，并能利用遷移規(guī)律自主探究十幾減 8、 7、 6 的題的計算方法。2、 培養(yǎng)學生仔細觀察能力、 動手操作能力，以及運用遷移規(guī)律，解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生主動探索、敢于創(chuàng)新的精神。過程與方法：創(chuàng)設情景， 利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生在仔細觀察、 思考的基礎上，通過動手實踐、自主探究、集體交流等方式使學生獲取新知。情感、態(tài)度與價值觀目標：1、通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的主動探究意識 。2、鼓勵算法多樣化，使學生充滿學好數(shù)學的信心，讓學生體驗到成功的樂趣。四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課件演示，師述： 快過新年了，

14、看看大 家都在準備什么趕緊數(shù)：一共要掛13個氣球，已經(jīng)掛好了 9個，通過創(chuàng)設過新 年掛氣球的情 景，調(diào)動學生學一、引入，呢？（貼窗花、掛氣大家提問：還剩習的興趣，激勵激發(fā)興趣球、掛彩帶）你能根 據(jù)掛氣球的場面提 出一個數(shù)學問題 嗎？幾個沒掛？學生參與到課堂上。,*、自主探索，獲取新知師述：13-9到底等于動手操作，動腦通過讓學生動手1、探索13-9幾呢？請大家用自思考，找到解決操作，獨立思考，的不同的口算方法己喜歡的方法算一 算，記住自己的方 法，也可以用手中的 小棒擺一擺?？凑l的 方法多？問題的方法。培養(yǎng)學生主動探 索，獨立解決問 題的能力。2、生生互動、師述：剛才大家通過紛紛說出自己的采用

15、生生互動、師生互動，交想一想，擺一擺等方方法。師生互動的形式流自己的方法算出了 13-9=4,誰數(shù)數(shù)法：從13讓學生展示自己法。愿意把你的算法與 大家交流？比比誰 會認真地傾聽？能 學到別人的方法。開始，連續(xù)往下 數(shù)9個，還剩4 個。想加法：的想法，把課堂 還給孩子，教師 適時點撥，引領 孩子正確的方3、重點理解“破十法”的 算理師述：我們把最后 這位同學的算法用 小棒演示一下，請大 豕看大屏幕：電腦邊 演示師邊口述： 13-9 ,個位3不夠減 9,用10-9=1,再用 1+3=4追問：個位上原來 只有3根小棒，現(xiàn)在 怎么有4根了？小結：當個位不夠 減的時候，就用 10 去減，這種方法就叫“破

16、十法”你們對 “破十法”有什么疑問嗎？自己擺小棒體 會一下這種方法，邊因為9+4=13,所 以 13-9=4聯(lián)想法：13-10=3, 13-9=4連減法13-3=10 10-6=4破十法10-9=11+3=4回答問題，理解 個位上的3變成 4的原因。學生邊擺邊說， 體會“破十法” 的算理。質疑， 解疑。法。引導學生理解 “破十法”的算 理，為今后熟練 計算書基礎。使學生明白 10-9=1后，要把 剩下的數(shù)加在個 位上。再次深入理解 “破十法”擺邊說4、運用“破十現(xiàn)在我們用剛才學學生口算卜向各止確運用“破十法” 口算的“破十法”做幾道題法” 口算題好嗎？課件出示：11-9=12-9=18-9=1

17、6-9=5、找規(guī)律師述：大家讀一讀這發(fā)現(xiàn)差比被減數(shù)引導學生細心觀些算式，細心觀察，個位上的數(shù)多1,察，多思考善于你發(fā)現(xiàn)了什么？為多的1是從發(fā)現(xiàn)規(guī)律。什么差比被減數(shù)個10-9=1那來的。位上的數(shù)多1?這個1是哪來的？是不是十幾減9的題計算并驗證規(guī)律利用規(guī)律做題，都有這樣的規(guī)律提高計算速度。呢？學生在計算幾道題：15-9 17-914-96、遷移延伸師述：十幾減9的題學生立刻算十幾利用遷移規(guī)律引大冢都會算了，還發(fā)減8的題，有的導學生學習十幾現(xiàn)了規(guī)律，老師真為直接運用規(guī)律口減8、7、6的題，你們高興！那十幾減算，速度非常快。增加學生的學習8的題你們會算嗎？十幾減7、6的題興趣，體現(xiàn)自主14-8= 1

18、7-8=也很快的算出來學習。12-7= 11-6=了。二、小結、質疑這節(jié)課給你印象最 深的是什么？你最 想說什么？提出不 懂的問題？自由發(fā)言體驗成功的喜 悅，消除疑問。四、鞏固練習1、完成書后點燈籠2、直接寫得數(shù)。獨立練習鞏固新知五、教學反思在這堂課的教學過程中，教學設想轉化成了教學行為，教師本著以學生的發(fā) 展為本的教學理念，引導學生掌握一些探究的方法，從而增強了學生的自主意識， 培養(yǎng)了探索精神和創(chuàng)造能力。體驗到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在情感、態(tài)度、 價值觀方面得到了發(fā)展。1 .創(chuàng)設生動具體的學習情境，激發(fā)了學習興趣在引入階段，教師通過用課件演示過新年的情景，激發(fā)了學生學習興趣，產(chǎn)生了主動學習的欲望，調(diào)動了學生的思維，引導他們提出相關的數(shù)學問題。 大家 積極思考，異口同聲地說出了問題：一共有 13個氣球，已經(jīng)掛上了 9個，還剩 幾個沒掛？這樣一