《有理數(shù)》復(fù)習(xí)課說課稿

1、有理數(shù)復(fù)習(xí)課說課稿在座的各位評委：大家好今天，我說課的題目是 有理數(shù)復(fù)習(xí)課，這節(jié)課所選用的教材為北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)七年級上冊教科書。一、教材分析1 、教材的地位和作用本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)七年級上冊第第二章有理數(shù)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。有理數(shù)作為中學(xué)階段的入門章節(jié)，非常重視與前面學(xué)段的銜接。一方面，數(shù)從自然數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)，初步形成有理數(shù)的概念后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算，是小學(xué)算術(shù)的延續(xù)和發(fā)展。另一方面，有理數(shù)的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)等知識奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究代數(shù)式四則運(yùn)算工具性內(nèi)容。準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)、計(jì)算器的使用也是本章的教學(xué)內(nèi)容，它是應(yīng)用有理數(shù)解決實(shí)際問題所必需的。因此有理數(shù)在教材

2、中具有承上啟下的作用。2 、學(xué)情分析學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二章有理數(shù)， 對有理數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識， 這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于有理數(shù)的知識的理解，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征， 學(xué)生好動性， 注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。3 、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上對教材的地位和作用，

3、 以及學(xué)情分析， 結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：有理數(shù)概念和有理數(shù)運(yùn)算難點(diǎn)確定為：負(fù)數(shù)和有理數(shù)法則的理解和運(yùn)用二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念， 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力， 我確立了如下的三維目標(biāo)：1. 知識與技能目標(biāo)： 復(fù)習(xí)整理有理數(shù)有關(guān)概念和有理數(shù)運(yùn)算法則， 運(yùn)算律以及近似計(jì)算等有關(guān)知識2. 過程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力， 提高學(xué)生對知識的整合能力和分析能力3. 情感態(tài)度與價值目標(biāo)：在教學(xué)中滲透美的教育，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會與人相處，感受探索與創(chuàng)造，體驗(yàn)成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生興趣，感受數(shù)學(xué)之美。三、教學(xué)方法分析

4、方法：分層次教學(xué)，講授、練習(xí)相結(jié)合。本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐活動，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。另外，在教學(xué)過程中，采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。1 、師生互動探究式教學(xué)，以教學(xué)大綱為依據(jù)，滲透新的教育理念，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合初三學(xué)生的求知欲心理和已有的認(rèn)知水平開展教學(xué)，形成學(xué)生自動、生生助動、師生互

5、動，教師著眼于引導(dǎo)，學(xué)生著眼于探索，側(cè)重于學(xué)生能力的提高、思維的訓(xùn)練。同時考慮到學(xué)生的個體差異，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行分層施教，讓每一個學(xué)生都能獲得知識，能力得到提高。2 、采用表格形式，將知識點(diǎn)歸納，讓學(xué)生通過這個表格很容易看出二次函數(shù)與一元二次方程的聯(lián)系，讓學(xué)生形成以清晰、系統(tǒng)、完整的知識網(wǎng)絡(luò)。3 、運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既直觀、生動地反映圖形變換，增強(qiáng)教學(xué)的條理性和形象性，又豐富了課堂的內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，更好地提高課堂效率。學(xué)法指導(dǎo)“授人以魚，不如授人以漁”。在教學(xué)過程中，不但要傳授學(xué)生基本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、主動思考、親自動手、自我發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合

6、素質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)疑問，學(xué)生想辦法解決疑問，通過教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥，在積極的雙邊活動中，學(xué)生找到了解決疑問的方法，找準(zhǔn)解決問題的關(guān)鍵。四、教學(xué)過程分析為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：(1) 復(fù)習(xí)就知，溫故知新是本節(jié)課設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，深入研究 的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。(2) 創(chuàng)設(shè)情境 提出問題設(shè)計(jì)意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入

7、下一環(huán)節(jié)1 、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，緊緊抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用類比、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化的思想，突破難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知：復(fù)習(xí)舊知識的目的是對學(xué)生新課應(yīng)具備的“認(rèn)知前提能力”和“情感前提特征進(jìn)行檢測判斷”，學(xué)生自主完成，不僅體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能為課堂教學(xué)掃清障礙。為了更好地掌握二次函數(shù)的基本知識，我設(shè)計(jì)了五個由淺入深的練習(xí)題，讓每一個學(xué)生都能為下一步的探究做好準(zhǔn)備。運(yùn)用知識，體驗(yàn)成功：分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生獲得成功，感受成功的喜悅知識深化，應(yīng)用提高：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將知識系統(tǒng)化，條理化，網(wǎng)絡(luò)化，對在獲取新知識中體現(xiàn)出來的數(shù)

8、學(xué)思想、方法、策略進(jìn)行反思，從而加深對知識的理解。并增強(qiáng)學(xué)生分析問題，運(yùn)用知識的能力。歸納小結(jié)，形成結(jié)構(gòu)：把“反饋調(diào)節(jié)”貫穿于整個課堂，教學(xué)結(jié)束，應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)的層次水平，進(jìn)行測試，對尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救，以消除錯誤的積累，從而有效的控制學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化。由學(xué)生總結(jié)、歸納、反思，加深對知識的理解，并且能熟練運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。(3) 發(fā)現(xiàn)問題，探求新知設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流 等活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納。(4) 分析思考 加深理解設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出， 數(shù)學(xué)概念(定理等

9、) 要明確其 內(nèi)涵和外延(條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等) ，通過對 定義 的幾個重要方面的闡述，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第 環(huán)節(jié)。(5) 強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固雙基設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1 例2，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。(6)小結(jié)歸納 拓展深化小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列， 而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)， 完善知識體

10、系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲.( 7 )當(dāng)堂檢測 對比反饋(8)布置作業(yè)提高升華我設(shè)計(jì)了必做題和選做題， 必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。以上是我對本節(jié)課的見解，不足之處敬請各位評委諒解！ 謝謝 .2 、 作業(yè)設(shè)計(jì)課外作業(yè)分必做題、選做題，體現(xiàn)分層思想，通過作業(yè)，內(nèi)化知識，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的情況，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教與學(xué)中遺漏與不足。3 、 板書設(shè)計(jì)（課件展示）六、教學(xué)評價本節(jié)課通過設(shè)置問題情境、多媒體展示、學(xué)生畫圖、探究，使學(xué)生在“做中學(xué)” .學(xué)生在實(shí)際操作中，經(jīng)歷了自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，

11、既發(fā)展了學(xué)生的個性潛能，又培養(yǎng)了他們的合作精神，教師始終是活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是以研究者、探索者的角色出現(xiàn)在教學(xué)過程中，主體地位得到了充分體現(xiàn)，使教學(xué)過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識過程，培養(yǎng)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想來探索新問題 .教學(xué)后記：全章復(fù)習(xí)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識靈活地分析和解決問題的能力。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時我們注意了下面兩個方面：第一，既加強(qiáng)基礎(chǔ)，又提高能力和發(fā)展智力；第二，既全面復(fù)習(xí)，又突出重點(diǎn)。本節(jié)課是有理數(shù)全章的復(fù)習(xí)課，所以教學(xué)中抓住了有理數(shù)的概念和 理數(shù)的運(yùn)算這兩個主要內(nèi)容，這是有理數(shù)的基礎(chǔ)知識，也是復(fù)習(xí)

12、的重點(diǎn)。此外，還通過典型例題的分析，讓學(xué)生熟練地利用數(shù)軸來解題，以提高他們對數(shù)形結(jié)合思想的認(rèn)識，以及分析問題、解決問題的能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：閱讀教材中的“全章小結(jié)”，給關(guān)鍵性詞語打上橫線。二、講授新課：1 .利用數(shù)軸患講有理數(shù)有關(guān)概念本章從引入負(fù)數(shù)開始，與小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)一起納入有理數(shù)范疇，我們學(xué)習(xí)的數(shù) 的范圍在不斷擴(kuò)大。從數(shù)軸上看，小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)都在原點(diǎn)右邊 （含原點(diǎn)），引入負(fù) 數(shù)以后，數(shù)軸的左邊就有了實(shí)際意義，原點(diǎn)所表示的0也不再是最小的數(shù)了，數(shù)軸上的點(diǎn)所表示的數(shù)從左向右越來越大，A點(diǎn)所表示的數(shù)小于B點(diǎn)所表示的數(shù)，而D點(diǎn)所表示的數(shù)在四個數(shù)中最大。我們用兩個大寫字母表示這兩點(diǎn)間的 距離，

13、則AO >BO> CO,這個距離就是我們說的絕對值。由 AO >BO >CO可 知，負(fù)數(shù)的絕對值越大其數(shù)值反而越小。由上圖中還可以知道 CO=DO ,即C、 D兩點(diǎn)到原點(diǎn)距離相等，即C、D所表示的數(shù)的絕對值相等，又它們在原點(diǎn)兩 側(cè)，那么這兩數(shù)互為相反數(shù)。從數(shù)軸上看，互為相反數(shù)就是在原點(diǎn)兩側(cè)且到原 點(diǎn)等距的兩點(diǎn)所表示的數(shù)。利用數(shù)軸，我們可以很方便地解決許多題目。11111DCBOA2 .例1 : （1）求出大于一6而小于6的所有整數(shù)；（2）求出適合2cx <5的所 有整數(shù)；（3）試求方程x=6, 2x=6的解；（4）試求x<3的解解：（1）大于-6而小于6的所

14、有整數(shù)，在數(shù)軸上表示± 6之間的整數(shù)點(diǎn)，如圖,顯然有，±5, ±4, ±3, ±2, ±1, 0(2)2 <lx<5在數(shù)軸上表示到原點(diǎn)的距離大于 3個單位而小于6個單位的整數(shù)點(diǎn)。在原點(diǎn)左側(cè)，到原點(diǎn)距離大于 3個單位而小于6個單位的整數(shù)點(diǎn)有一5,一 4;在原點(diǎn)右側(cè)距離原點(diǎn)大于3個單位而小于6個單位的整數(shù)點(diǎn)有4, 5。所以, 適合2< lx <5的整數(shù)有±3, ±4。3 3) x=6表示到原點(diǎn)距離有5個單位的數(shù)，顯然原點(diǎn)左、右側(cè)各有一個，分 別是-6和6。所以lx =6的解是x=6或x= -6。

15、同樣l2x =6表示2x到原點(diǎn)的距離是6個單位，這樣的點(diǎn)有兩個，分別是 6和-6。所以2x=6或2x=6,解這兩個簡易方程得x=3或x= -34 4) x < 3在數(shù)軸上表示到原點(diǎn)距離小于3個單位的所有點(diǎn)的集合。很顯然一3與3之間的任何一點(diǎn)到原點(diǎn)距離都小于3個單位。所以-3<x<3o例2:計(jì)算:(1)+13+22 ; T2+( <2) ;(3) T5 <9 ;(4)14);(5)一11X8; (6)( <7)(y3);(7)-64%；(2)(9)()3;(10)寸2 )2；(8)(44) +(/7);(11)-e-4)2012;(12)與 X32;(13)-

16、(3X3)2;(14)(7)3+3 211111(15) 4( 2 )2+2(<) + (t)2+( )3+()+1 3.課堂練習(xí)：(1)填空：兩個互為相反數(shù)的數(shù)的和是 (0除外)的絕對值與它本身互為相反數(shù)；兩個互為相反數(shù)的數(shù)的商是的平方與它的立方互為相反數(shù);等;5)與它絕對彳1的差為0;的倒數(shù)與它的平方相的倒數(shù)等于它本身;的平方是4,的絕對值是4;3如果F>a,則a是a =力3,則a是那么a是 力，那么a是用“>"、或“="填空： 當(dāng) a<0, b<0, c<0, d<0 時：,I,3, 4cda aa baba b3- a Q

17、b Q c Q c d 0; c 0；a3 b3( b)22 c3 a c Q b 0； d Q11112.課堂練習(xí):三、課堂小結(jié): 問題；計(jì)算正確性。四、課堂作業(yè):a>b 時，a>0,b>0,則 ab；a<0, b<0,則abo課本：P81-83: 2, 15, 17。注意負(fù)數(shù)的出現(xiàn)而帶來的問題。符號問題；漏“一”課本：P80-83:適當(dāng)選做。有理數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析有理數(shù)的加減法是整個初中代數(shù)的一個基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到有理數(shù)運(yùn)算、實(shí) 數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式運(yùn)算、解方程、研究函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的 運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一

18、些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問 題的能力。就本章而言，有理數(shù)的加減法是本章的一個重點(diǎn)。 在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種 運(yùn)算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法，乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法，因此加法和 乘法的運(yùn)算是本章的關(guān)鍵，而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運(yùn)算，學(xué)生能否 接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思考方式（確定結(jié)果的符號和絕對值），關(guān)鍵就在于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有理數(shù)加法法則的理解與運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：異號兩數(shù)相加加法法則的理解和應(yīng)用。三、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）（一）知識與技能：（1）理解

19、有理數(shù)加法的意義；（2）理解并掌握有理數(shù)加法的法則；(3)應(yīng)用有理數(shù)加法法則進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算；(二)過程與方法：(1)利用多媒體手段，借助于動畫演示，化抽象為具體？讓學(xué)生掌握有理數(shù)加法法則的方法和過程。(2)通過精選各種有趣的題型，讓學(xué)生通過訓(xùn)練，準(zhǔn)確進(jìn)行有理數(shù)加法的運(yùn)算。(三)情感態(tài)度與價值觀：通過豐富的數(shù)學(xué)活動，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)。(2)體會有理數(shù)加法的數(shù)形思想。四、學(xué)習(xí)者特征分析七年級學(xué)生是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展。觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅猛發(fā)展。 他們生性好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)。所以在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)

20、生的這一生理特點(diǎn)，一方面應(yīng)用直觀生動的形象幻燈圖象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上。 另一方面通過小組競賽和互舉例子創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了有理數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的 ，學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念，因此我沒有把時間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識上，而是利用學(xué)生的好奇心，采用生動形象的事例，讓學(xué)生充當(dāng)主角，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望 和學(xué)

21、習(xí)興趣。（一）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于課程教學(xué)內(nèi)容的開展。（二）引導(dǎo)一一發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：教師盡量在誘發(fā)性的問題情境中引導(dǎo)學(xué)生通過分析、綜合、比較、類推等方 法不斷產(chǎn)生假設(shè)，并圍繞假設(shè)進(jìn)行推理，引導(dǎo)他們將已有的各種片斷知識從各個 不同的角度加以改組，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)必然聯(lián)系，逐步形成比較正確的概念。六、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課多媒體展示：在奧運(yùn)會，中國女足第一場比賽贏了 8個球，第二場比賽輸了 1 個球。那么中國隊(duì)兩場比賽的凈勝球數(shù)是多少 ？動漫:世界杯女足全程比賽問:贏球用正表示，輸球用負(fù)表示列出相應(yīng)的式子，并求解。師:用多媒休展示圖片，組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，提出有趣的問題，引

22、入新課。生:有興趣的進(jìn)行思考“興趣是最好的老師”所以我選用學(xué)生感興趣的足球比賽引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時也使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于 生活，并適時進(jìn)行愛國主義教育。探索規(guī)律發(fā)現(xiàn)新知課件演示：（設(shè)置六個探究活動，以原點(diǎn)為起點(diǎn)，遙控車在數(shù)軸上東西走動來表示 情況，規(guī)定向東分正，向西為負(fù)）讓學(xué)生體會兩個數(shù)相加的規(guī)律。（1）同向情況：探究1:遙控車先向東運(yùn)動3米，再向東運(yùn)動2米，那么兩次運(yùn)動后的總結(jié)果是什么？探究2:遙控車先向西運(yùn)動3米，再向西運(yùn)動2米，那么兩次運(yùn)動后的總結(jié)果是什么？2 .探究問題:有理數(shù)兩個負(fù)數(shù)相加的和該怎么確定符號？怎么確定絕對值？（學(xué)生 主動思考，展

23、開討論）3 .猜一猜，說一說（分組概括兩個負(fù)數(shù)的加法法則）:兩數(shù)相加，取相同的符一號，并把絕對值相加；負(fù)數(shù)加負(fù)數(shù)，取負(fù)號，并把絕對值相加。4 .例：（一 4）+（ 5）師:引導(dǎo)學(xué)生注意在確定兩次總結(jié)果時必須確定其位置的“方向”和“距離”，從而認(rèn)識到有理數(shù)加法必須確定和的符號和絕對值，為以下幾種情形的探索作鋪墊。生:主動探究合作學(xué)習(xí)，理解并進(jìn)行歸納先自主完成1,對2提出疑惑，然后投入情景，說一說，做一做。利用數(shù)形結(jié)合這一重要教學(xué)思想方法，建立數(shù)軸用幾何意義解釋有理數(shù)的加法，同時把數(shù)學(xué)知識形象、直觀化，便于理解。在數(shù)軸上表示遙控車的運(yùn)動情況，本突出本課的重點(diǎn)，也要突出木課的難點(diǎn)。突破兩個負(fù)數(shù)相加的

24、加法。異向清況：1 .情景：探究3:遙控車先向東運(yùn)動5米，再向西運(yùn)動2米，那么兩次運(yùn)動后的總結(jié)果是什么？探究4:遙控車先向西運(yùn)動5米，再向東運(yùn)動2米，那么兩次運(yùn)動后的總結(jié)果是 什么？2 .探究問題:有理數(shù)中絕對值不等的一正一負(fù)兩數(shù)相加的和該怎么確定符號？怎么確定絕對值？（學(xué)生主動思考,展開討論）2兩號兩數(shù)相加是本節(jié)的難點(diǎn)，教學(xué)中請學(xué)生到講臺前向左、向右行走。3 .猜一猜，說一說(分組概括絕對值不等的一正一負(fù)兩數(shù)的加法法則 )：絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大加數(shù)的符號，并用較人絕對值 減去較小的絕對值。例:(-2) +6 (+4)+(-5)師:展示多媒體，并引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷探索、發(fā)

25、現(xiàn)規(guī)律。生:分析、自主探索、合作交流并利用兩種方法有條理地回答問題。3、4兩種情形涉及異號兩數(shù)相加，這是本節(jié)的難點(diǎn)，對它的理解，尤其是對一般規(guī)律的歸納有一定的難度。教學(xué)中讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷以及多媒體演示，加深 理解。(3)特殊情況：探究5:遙控車先向東運(yùn)動3米，再向西運(yùn)動3米，那么兩次運(yùn)動后的總結(jié)果是什么？探究6:遙控車先向西(或向東)運(yùn)動5米，第二次原地不動，那么兩次運(yùn)動后的 總結(jié)果是什么？2 .探究問題:有理數(shù)兩個數(shù)相加的和該怎么確定符號？怎么確定絕對值？(學(xué)生主 動思考，展開討論)3 .猜一猜，說一說（分組概括兩個數(shù)的加法法則）：互為相反數(shù)的兩數(shù)相加得0一個數(shù)與0相加，仍得這個數(shù)。師生共

26、同總結(jié)規(guī)律：1同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加 ；2 .絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大加數(shù)的符號，并用較大絕對值減 一去較小的絕對值?；橄喾磾?shù)的兩數(shù)相加得 O。3 .一個數(shù)與O相加，仍得這個數(shù)。師:課件演示，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用類比的方法總結(jié)、歸納。生:主動探究，合作學(xué)習(xí)，理解并進(jìn)行歸納師:引導(dǎo)學(xué)生觀察和的正負(fù)號和絕對值的關(guān)系入手，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。生:大膽說出自己的不同想法，相互交流、補(bǔ)充，概括法則。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組 織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生嘗試概括有理數(shù)的加法法則，體現(xiàn)學(xué)生的自主性, 強(qiáng)化師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，樹立學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展抽象概括能力，滲 透由特殊到一般的辨證思想。再探新知發(fā)現(xiàn)規(guī)律 填表生:自主思考，積極回答問題。對法則的實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生深化認(rèn)識有理數(shù)的加法法則。遷移應(yīng)用深化拓展例：自主完成，同桌交流，師生評述+3+(-4);(-5)+(-6);(-8)-(+4)由此歸納有理數(shù)加法的一般步驟：選擇法則；確定正負(fù)號；確定和的絕對值。練習(xí)：1 .口算(搶答)(-4) + (+5);(+6) - (-5);0-(-3)；-(-7)+(-2.3)2 .男生出題女生搶答，反之女生出題男生搶答，答對者出題，否