《誰先走》教案

1、誰先走教案教學目標：1、通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，進一步體會不確定現(xiàn)象的特點。2、根據(jù)生活經(jīng)驗和實驗數(shù)據(jù)，判斷簡單的游戲規(guī)則的公平性。3、能設計對雙方都公平的游戲。教學重、難點：教學重點：體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。教學難點：能設計對雙方都公平的游戲規(guī)則。教學準備：硬幣、骰子、統(tǒng)計表3 張教學過程：一、創(chuàng)設情境，進入游戲師： 同學們喜歡下棋嗎？誰會下棋呢？其實啊老師是個棋迷！ 看！ 老師在前面已經(jīng)擺好棋局了，這節(jié)課結束的時候，哪位同學有興趣和老師較量一下？師：老師有個疑問，讓誰先走棋呢？你有什么好辦法？生：（稍加思考后說說自己的辦法）（預設：學生可能

2、想到以下辦法：“剪刀、石頭、布”、擲骰子、擲硬幣等多種。）教師板書游戲名稱。師：同學們想出了這么多辦法，很不錯。下面我們一起來看一看，這些辦法都可以嗎？【設計意圖】 從學生喜歡的身邊游戲入手， 激發(fā)學生的參與興趣。 教材提供的是小明和小華兩個小朋友進行下棋比賽， 根據(jù)實際情況， 換為讓老師和學生來進行現(xiàn)場比賽， 進而提出 “讓誰先走棋呢？”這一真實問題。更大程度上喚起學生參與熱情及對問題的探究欲望。二、組織活動，開展游戲游戲一：擲骰子活動一：擲骰子（判斷簡單的游戲規(guī)則的公平性）1 、討論擲骰子游戲規(guī)則。（ 1 ）小組討論。剛才我們提到了擲骰子， 笑笑就是用的這個辦法， 我們來看看她的游戲規(guī)則：

3、 任意擲出骰子后，如果點數(shù)大于3 ，則學生先走；如果點數(shù)小于3，則老師先走。這個方法公平嗎？為什么？（ 2 ） 小組實驗活動,擲骰子驗證。第一步：活動要求：1 、與同桌同學為一組。2、每人連續(xù)擲 5 次,另一人記錄;每組共擲 10 次。（采用“正”字法記錄）3 、把每次獲勝的情況記錄在表中 。第二步：學生動手試驗，記錄數(shù)據(jù)。第三步：匯報實驗結果,分析數(shù)據(jù)活動記錄1 :擲骰子投擲總次數(shù)學生先行（點數(shù)大于3）（大于3點）老師先行（點數(shù)小于3）（小于3點）（）次（）次（）次第四步：通過觀察分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設生：大于3 的有 3 種可能；小于3 的有 2 種可能。這個方法不公平?！驹O計意圖】通過

4、學生動手實踐、交流討論、發(fā)現(xiàn)歸納的過程，引導學生在操作中體驗、在發(fā)現(xiàn)中感悟，從感性認識上升為理性認識，親身體會“做數(shù)學”的樂趣，有助于培養(yǎng)學生主動探索、 善于思維、 勇于實踐、 敢于發(fā)現(xiàn)、 合作交流的數(shù)學意識， 發(fā)展學生的動手操作能力，學生匯報時，充分肯定學生的動手能力，并且肯定學生的勞動成果，提高學生的積極性。（ 3 ）、根據(jù)結論，修改規(guī)則師：通過多次試驗， 確實這個方法不公平。那你們能修改笑笑的方法， 使它對雙方公平嗎？預設生：單數(shù)老師先走雙數(shù)學生先走：大于3點，學生先走，小于或等于3點，老師先走【設計意圖】學生通過動手試驗和分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，可能性大，贏的機會就多；可能性小，輸?shù)臋C會就多；只

5、有當可能性相等，輸贏的機會一樣時，游戲才是公平的。在確認規(guī)則不公平后，不失時機地讓學生修改游戲規(guī)則，使它對雙方公平。 這樣由淺入深，逐步加深學生對游戲規(guī)則公平性的體驗。師：除了擲骰子外，我們再來判斷一下其他的辦法是否對雙方公平。游戲二：擲硬幣1 、小組討論：用擲硬幣的方法來決定先后順序，那這個方法公平嗎？2、小組試驗活動，擲硬幣驗證。第一步：活動要求：（ 1 ）與同桌同學為一組。（2）每人連續(xù)擲5 次,另一人記錄;每組共擲 10 次。（ 3 ）把每次正反面的情況記錄在表中 。第二步：學生動手試驗，記錄數(shù)據(jù)。第三步：匯報實驗結果,分析數(shù)據(jù)投擲總次數(shù)老師先行（正面朝上）（正面朝上）學生先行（反面朝

6、上）（反面朝上）（）次（）次（）次第四步：觀察分析數(shù)據(jù)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設生： 擲硬幣的方法出現(xiàn)正面朝上和出現(xiàn)反面朝上的可能性相同， 所以這個游戲規(guī)則是公平的。師：讓我們來看一下外國科學家們擲硬幣的實驗數(shù)據(jù)。是的， 拋硬幣規(guī)則是公平的，在足球比賽中，往往用拋硬幣的辦法決定開球和場地的選擇權?！驹O計意圖】學生對擲硬幣已有經(jīng)驗，能夠直接看出它的公平。但也應讓學生做試驗， 并匯 總全班數(shù)據(jù)。 這里要激發(fā)學生反復探究的興趣， 引導學生對簡單的試驗進行多次的探究， 其實是在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生向真正意義上的探究邁進。師：通過這兩個游戲，我們來思考一下，在什么情況下游戲是公平的，在什么情況下，游戲

7、不公平呢？生（小組討論后匯報）預設生：可能性大，贏的機會就多；可能性小，輸?shù)臋C會就多；只有當可能性相等，輸贏的機會一樣時，游戲才是公平的。三、應用所學，拓展應用1 、師：老師在課間注意觀察過，其實同學們在做課間游戲時經(jīng)常用 “剪刀、石頭、布”來決定誰先，這種方法是公平的嗎？生討論交流。師適時引導、點撥。生獨立完成圖表生匯報結果。出石頭、剪子或布，贏的可能性是相同的，所以游戲規(guī)則是公平的。四、實踐應用，拓展游戲1 、設計公平游戲。根據(jù)轉(zhuǎn)盤設計游戲規(guī)則。（ 1 ）根據(jù)笑笑和淘氣設計的轉(zhuǎn)盤，確定規(guī)則，使游戲?qū)﹄p方公平。生：先獨立確定公平的游戲規(guī)則，再交流。師：鼓勵學生結合生活經(jīng)驗，對規(guī)則是否公平進行

8、討論。生：自由討論，確定公平的游戲規(guī)則。師： 我們幫助淘氣和笑笑確定了公平的規(guī)則， 那你們想自己設計一個對雙方都公平的轉(zhuǎn)盤游戲嗎？（ 2 ）利用轉(zhuǎn)盤再設計一個對雙方都公平的游戲規(guī)則。生：獨立設計。師：參與其中， 了解學生的設計情況，提醒學生要先設計轉(zhuǎn)盤和確定規(guī)則， 然后再試一試游戲和規(guī)則是否公平。生：展示轉(zhuǎn)盤，并說明規(guī)則，其他學生一起判斷是否符合要求?！驹O計意圖】充分調(diào)動學生的參與熱情，給學生自主探索、學習的機會，學有所用。組織學生自己設計一些對雙方都公平的游戲， 給全體學生再次參加活動的機會。 并引導學生聯(lián)系生活實際，關注身邊的不確定現(xiàn)象，應用所學去解釋、解決一些簡單問題。五、全課總結師：你

9、們今天有收獲嗎？誰來說一說。師：下課的鈴聲就要響了，我要履行諾言，和同學們較量一番，等一等，我們采取哪些方法決定誰先走公平？那好，我們開始吧！誰唱歌教學設計一、學情分析：一年級的學生，初步接觸音樂，能跟著唱一些簡單的歌曲。對于簡單的律動，大部分學生能跟著做。二、教材解讀：這是一首融知識性與趣味性為一體的問答式兒童歌曲。 它通過優(yōu)美的旋律和通俗的歌詞，幫助兒童認識雞、鴨、喜鵲等動物的叫聲。歌曲為五聲宮調(diào)式，是由四個樂句構成的分節(jié)歌。歌曲節(jié)奏較舒緩，變化不大， 創(chuàng)造出從容不迫地思考、 回答問題的氣氛。 在曲調(diào)設計上注意了每種動物的叫聲在音高和節(jié)奏上的差異， 使音樂形象生動、 逼真， 有利于兒童模仿

10、、 聯(lián)想。三、本課教學目標：1 、指導學生用輕快、富有感情的聲音演唱誰唱歌，教育學生愛護小動物。2 、通過歌表演，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和自信心。四、本節(jié)課教學目標：A 類學生：能用輕快、富有感情的聲音演唱歌曲；B 類學生：能跟著老師或同學們唱歌曲；C 類學生：能跟著發(fā)簡單的音，做一些簡單的律動五、教學重點：感受歌曲旋律特點、培養(yǎng)學生自信歌唱。六、教學難點：強拍上休止符的演唱。七、教學方法預設：講授法、跟唱法、示范法八、教具準備：電子琴、誰唱歌PPT。九、教學過程設計：（一）組織教學師生問好（二）新課教學1、導入新課。同學們，你們知道嗎？在茂密的大森林里，住著四個小小歌唱家，他們是形影不離的

11、好朋友， 他們的歌聲給森林里的動物們帶來了許多歡樂。 同學們你們聽，那是什么聲音？（教師放范唱錄音）是四個小歌唱家來了，咱們能介紹一下嗎？ （學生邊回答，師依次用簡圖板書出四種動物）師：同學們覺得它們的歌聲好聽嗎？生：好聽。師：那么，就讓我們跟它們一起唱吧！這就是我們今天要學習的新歌誰唱歌（師板書課題）。2、學習歌詞（按節(jié)奏朗讀歌詞）。學生邊打拍子邊用聽唱法學唱歌。3、輕聲學唱第一段歌詞（兩遍）。師：小朋友們學得真快呀，但是我們不但要會唱， 還要學會有感情地唱。 大家知道小動物的叫聲是怎樣的？ （啟發(fā)學生自己體會） 對第一段歌詞進行情感處理。 有感情地演唱第一段歌詞。4、學唱第二段歌詞。5、完整地演唱歌曲誰唱歌。（三）拓展：同學們談談自己知道的大自然的其他聲音，并分組創(chuàng)