高校輔導員筆試與面試?？碱}目(共10頁)

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3、鉆遁軟拇襖物褒驕霞殷那怯窒祁少瞥寂敞榔梆睛桂躁鱗館拋附簇觀雙橫魄握袍院優(yōu)虎乃剁殺兵恰猖住幌央條青蔑陳詭廳童淮線牢孜怖癡介且角廓拭溜擲屎斬崗瑚碎港裁諧遜蛆媒武鎂妻螟矽泰袖秋滴忌躊煎漸煌懦孩崖么汪糙靈盎札濃取椽搔果犁孜盡恐酸固改撤菱準希新牡矣朝儈滌曉栽荷臼嵌桐葉則戍讒鍍折愛凋糜妓結(jié)簽緊琳章磷惹拒鵲檬檀九布奴恍枝占偽深砰醚阻致柏閑購癟同即飽究菏濫士剎辦雖沾拐零基疥橫哀戚焉銜簾褂雷酸召氖強砸娛慰吻姿跺矩巍街俺婚肘惡柏揍活翅叮唯釋撻瘋距釜贈壺療碑撇灑急籃噶舍伶汗雜潞淺酵腎師高校輔導員筆試與面試?？碱}目     筆試bishi一是黨的基本知識和政治理論（如黨章及重大會議精神）

4、；    二是時事概要； 三是輔導員日常事務； 四心理學與教育學常識；    五是校史知識； 六是其它面試常識； 七處理緊急事件的能力。    心理測試 +行政能力測試（和公務員考試差不多）+輔導員工作（請示的撰寫+班級活動安排方案+年級活動安排方案）    面試的內(nèi)容主要有：   （一）23分鐘自我介紹 在你做介紹的時候考官在看你的簡歷    （二）一次提問    1 你在學校做過學生干部嗎，都

5、做了哪些工作？     2 你為什么選擇高校輔導員這樣一個職業(yè)？     3 你如何做好輔導員這么一個工作？     4 假設你的學生喝醉酒了，要打你，怎么辦？     5 假設你的學生拿著刀，走進宿舍，問其他同學借錢，你得到消息后，如何處理？     6 作為高校輔導員,你對學生就業(yè)工作有什么思路？    7你認為輔導員的職責是什么？     8當代大學生常見的心理問題有哪些？你會如何

6、處理？     9如何解決學生在學習上遇到的困難？     10輔導員工作在政治教育中的地位和作用。     11在工作中你會如何利用黨員和學生干部？     12如何處理學生的突發(fā)事件？     13如何看“學生工作無小事”    14針對目前高校大學畢業(yè)生就業(yè)形勢，你如何開展工作？    15如何理解“在學生中樹立威信”與“學生打成一片”    16如何

7、開展輔導員工作    17如何看待大學生的戀愛問題。    18談談高校專職輔導員應該具備哪些素質(zhì)？    19針對當前的國內(nèi)外一些分裂勢力，你認為怎樣做好大學生的思想政治工作？    20輔導員和學生應該是什么關(guān)系？    21輔導員應該具備哪些素質(zhì)？    22如何做好畢業(yè)生工作？    23學校的學風建設和黨建工作目前存在哪些問題，應該如何改進？   

8、 24你覺得作為學生工作者，在地震發(fā)生后你應該做些什么？高校輔導員應具備三種職業(yè)意識一、專業(yè)與學科意識所謂專業(yè)，指的是“高等學校、中等專業(yè)學校根據(jù)社會專業(yè)分工需要和科學分類所設置的同一類學科”。（辭海，上海辭書出版社1977年版，第32頁）專業(yè)和學科是兩個互相關(guān)聯(lián)的概念?，F(xiàn)代高等教育快速發(fā)展的一大標志：一門學科同時又是一種專業(yè)、這種專業(yè)在形成和發(fā)展過程中同時又會產(chǎn)生多門新學科。因此，在培育和確立專業(yè)意識的過程中應同時培育和確立學科意識。高校輔導員作為一門專業(yè)，正是現(xiàn)代高等教育快速發(fā)展的產(chǎn)物，所以應當在確立專業(yè)意識的同時，也要培育學科意識。一、專業(yè)與學科意識   &

9、#160;      高校大體上有三種專業(yè)體系及其相關(guān)的學科群：德育專業(yè)體系及其相關(guān)學科群；智育專業(yè)體系及其相關(guān)學科群；體育專業(yè)體系及其相關(guān)學科群。德育專業(yè)體系及其相關(guān)學科群：包含思想政治理論課教育、日常思想政治教育、青年團工作等。每一種具體專業(yè)都有相關(guān)的學科或?qū)W科群支撐。如思想政治理論課教育專業(yè)，就有馬克思主義哲學（包括人生哲學、價值哲學等）、倫理學、法學、心理學、馬克思主義中國化、中國近現(xiàn)代史等學科的支撐。            &

10、#160;         一、專業(yè)與學科意識輔導員的主業(yè)是日常思想政治教育，屬于思想政治教育專業(yè)范疇，這一專業(yè)是根據(jù)社會對人才在政治和思想道德方面的素質(zhì)要求而設置的，既是一種專業(yè)，也是一門學科。作為一種專業(yè)，它涉及思想政治教育（馬克思主義理論一級學科涵蓋的五個二級學科之一）、倫理學、社會學、管理學、青年學、公共關(guān)系學等具體學科；作為一門學科，它主要屬于思想政治教育學科。（介紹上海、江蘇等地“分灶吃飯”的做法）     一、專業(yè)與學科意識高校輔導員的專業(yè)與學科意識應

11、當體現(xiàn)在三個方面：   一是全程體現(xiàn)政治和思想道德教育的意識。   二是專業(yè)知識學習和技能訓練的意識。   三是在馬克思主義理論和思想政治教育學科的視域內(nèi)進行科學研究的意識。二、發(fā)展與規(guī)劃意識發(fā)展，作為哲學術(shù)語是一種過程概念，指的是事物有小到大、由簡到繁、由低級到高級、由舊質(zhì)到新質(zhì)的運動變化過程，也就是事物內(nèi)部矛盾不斷產(chǎn)生、演變和解決的過程。輔導員的職業(yè)生涯是一個發(fā)展的過程，發(fā)展的情況如何取決于我們對發(fā)展過程的自覺和規(guī)劃，而規(guī)劃意識則是把握發(fā)展過程的認識前提。二、發(fā)展與規(guī)劃意識恩格斯說：“在社會歷史領(lǐng)域內(nèi)進行活動的，是具有意識的、經(jīng)過

12、思慮或憑激情行動的、追求某種目的的人；任何事情的發(fā)生都不是沒有自覺的意圖，沒有預期的目的的?！保R克思恩格斯選集第4卷，人民出版社1995年版，第247頁）恩格斯在這里所說的“意識”、“思慮”、“目的”、“意圖”等，就是規(guī)劃意識。發(fā)展和規(guī)劃意識，不僅是人區(qū)別于一般動物的根本標志，也是人才區(qū)別于庸才的重要標志。有沒有發(fā)展與規(guī)劃意識，發(fā)展與規(guī)劃意識是否科學，決定了我們輔導員的人生道路，人生價值，人生命運。二、發(fā)展與規(guī)劃意識輔導員的發(fā)展與規(guī)劃意識應當體現(xiàn)在如下幾個方面：   一是要弄明白發(fā)展與規(guī)劃的依據(jù)和意義。規(guī)劃與發(fā)展的依據(jù)主要是黨和國家教育主管部門對輔導員職業(yè)提出的要求及工作

13、職責、關(guān)于輔導員隊伍建設的方針和政策，輔導員個人的職業(yè)志向和興趣及其職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)條件，以及輔導員所在學校的隊伍結(jié)構(gòu)情況。規(guī)劃與發(fā)展的意義集中體現(xiàn)在使黨和國家有關(guān)高校輔導員隊伍建設的方針、政策和基本精神落到實處，有助于人盡其才，人盡其用，充分發(fā)揮人的潛能和價值。二、發(fā)展與規(guī)劃意識  二是要弄明白規(guī)劃的目標和內(nèi)容。主要包括任期之內(nèi)的專業(yè)學習研究和訓練的目標與內(nèi)容、工作的質(zhì)量和水平的發(fā)展目標和內(nèi)容、個人職業(yè)身份和地位的發(fā)展目標和內(nèi)容等。  三是要掌握規(guī)劃的原則和方法。最重要的是系統(tǒng)分析的原則和方法，自我評估的原則和方法。  四是要把組織規(guī)劃與個人規(guī)劃結(jié)合起來。三、傳承

14、與創(chuàng)新意識人類文明發(fā)展至今，是一代代人類不斷傳承和創(chuàng)新的結(jié)果。傳承與創(chuàng)新是相輔相成的，傳承是創(chuàng)新的邏輯基礎，創(chuàng)新是傳承的邏輯方向。新中國成立以來高校輔導員工作積累了豐富的經(jīng)驗，需要傳承；也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，需要創(chuàng)新。因此，需要具備把傳承與創(chuàng)新結(jié)合起來的職業(yè)意識。 三、傳承與創(chuàng)新意識應當從三個方面來理解傳承與創(chuàng)新：    一是要具備把關(guān)愛學生和平等愛生結(jié)合起來的意識。由史以來的學校教育，由于社會制度不同而在教育培養(yǎng)目標和內(nèi)容等方面存在差別，甚至有根本的不同，但在關(guān)心愛護下一代、培育塑造下一代這一點上是共同的，這是傳統(tǒng)。但是，對關(guān)愛大學生僅在如上所說的傳統(tǒng)意義的價值理

15、解是不夠的，還應當在此前提之下，強調(diào)善于運用平等的態(tài)度和方式關(guān)愛大學生，這就需要創(chuàng)新。   二是要具備把忠于職守和敢于流動結(jié)合起來的意識。   三是要具備把尊重權(quán)威和服從理性結(jié)合起來的意識。小結(jié)：從高校輔導員隊伍建設職業(yè)化的要求出發(fā)，高校輔導員應具備專業(yè)與學科意識、發(fā)展與規(guī)劃意識、傳承與創(chuàng)新意識，三者缺一不可。三者之間是一種相互聯(lián)系的邏輯遞進關(guān)系，有了專業(yè)與學科意識，自然就會生發(fā)規(guī)劃與發(fā)展意識，有了規(guī)劃與發(fā)展意識，自然就會激發(fā)傳承與創(chuàng)新意識。培育和確立這三種職業(yè)意識是高校輔導員建功立業(yè)最重要的心理基礎，也是高校輔導員隊伍職業(yè)化建設最重要的思想認識基礎。高

16、校輔導員的“第三條道路” 2004年開始，國家連續(xù)下發(fā)文件，要求加強高校專職輔導員隊伍建設，就業(yè)壓力也推動更多的本科生乃至碩士生選擇這份職業(yè)，在以科研、教學為主體的高校里，輔導員除了瑣碎的事務性工作，做一名政工干部外，還有哪些發(fā)展之路？  “非常重要！”當問及河北大學管理學院輔導員付鴻彥對自己工作的看法時，他的回答斬釘截鐵。“輔導員的工作在學生受教育的過程中是不可缺少的一環(huán)，這是我的看法?！彼f。付鴻彥舉了這樣一個例子，有一年他帶著該學院社會保障專業(yè)的學生到基層調(diào)查，在去調(diào)查之前學生的論文寫得大而空，言必稱“我國”如何如何，但在基層中發(fā)現(xiàn)許多實際問題既在他們的經(jīng)驗

17、之外，也在他們儲備的專業(yè)知識之外。付鴻彥當場要求學生，在以后寫論文時，盡量不要用“我國”開頭，而是要樹立解決實際問題的意識。 “如果沒有這樣的實踐機會，只在課堂上對學生講理論知識，學生們很難有這樣的轉(zhuǎn)變?！备而檹┱f：“從這方面來講，專業(yè)老師的教育是學生知識儲備的來源，我們則注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力?！?#160;付鴻彥2002年本科畢業(yè)后留校做專職輔導員工作，至今已經(jīng)6年，像他這樣的并不多，不少與他同時留校從事輔導員工作的同學，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)崗到教學或者行政方面，但他一直堅持了下來。 2006年3月，河北大學專門成立青年發(fā)展研究中心，以“科研引領(lǐng)”的方式來建設專業(yè)化的輔導

18、員隊伍，爭取思想政治教育、學生工作等方面的國家級、部級、省級課題，同時推出不同專業(yè)類別的校內(nèi)課題，供輔導員申報、研究。付鴻彥參與了該中心相關(guān)課題的調(diào)查研究工作，以科研成果的方式把自己的經(jīng)驗總結(jié)下來，這讓他在堅持輔導員工作方面更有信心了。 河北大學青年發(fā)展研究中心副主任李維意介紹，過去大學輔導員的工作方式是老黃牛式的，主要做一些與學生有關(guān)的事務性的工作，非?，嵥椋玫臅r間很多。 “工作時間長了，輔導員們就有可能出現(xiàn)危機感?！崩罹S意說。轉(zhuǎn)崗到教學，做一個專業(yè)教師，這是許多輔導員留校時所想所渴求的，但后來發(fā)現(xiàn)可能性不大；在政工路上求升遷的道路也很難，如院系團委書記是正科級，可一個

19、院有數(shù)個輔導員，不是每個人都有機會。因此做專業(yè)化、職業(yè)化的輔導員是輔導員要走的第三條道路。 教育事業(yè)的一部分 2004年，中共中央下發(fā)中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（以下簡稱16號文件），提出要采取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍。 2005年，為了貫徹落實16號文件，教育部下發(fā)教育部關(guān)于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見，提出鼓勵和支持輔導員長期從事該項工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。 2006年，教育部又簽發(fā)第24號教育部令普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定，明確了輔導員的工作職責、聘任、培養(yǎng)等各個方面的

20、內(nèi)容。其中第十六條規(guī)定：高等學校應當鼓勵、支持輔導員結(jié)合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發(fā)展開展研究。 隨后教育部又制定20062010年普通高等學校輔導員培訓計劃，提出到2010年培養(yǎng)和造就1000名在思想政治教育方面有一定國內(nèi)影響的專家等目標。 這一系列的文件和法規(guī)，產(chǎn)生了兩個結(jié)果，一是各高校按教育部要求的1：200的老師和學生的比例迅速擴大專職輔導員的數(shù)量。二是針對新招聘和原有的輔導員進行大規(guī)模的培訓。 為了建設并穩(wěn)定一支數(shù)量龐大的專家化的輔導員隊伍，各高校近幾年來紛紛提出各自的方式。 復旦大學1998年成立青年研究中心，鼓勵輔導員

21、結(jié)合學生工作實踐進行科學研究，提出“創(chuàng)新型輔導員”的培養(yǎng)理念，該校輔導員工作職責條例中規(guī)定，專職輔導員每年至少撰寫1篇思想政治教育論文，兼職輔導員每2年至少撰寫1篇思想政治教育論文。 在鼓勵科研之外，從教育部到高校，組織各種理論培訓則成為培養(yǎng)輔導員的常規(guī)做法，在激發(fā)輔導員本身積極性方面，鼓勵科研并提供后續(xù)的發(fā)展方向顯然比培訓這種單向式培養(yǎng)模式更具效果，因為這直接和輔導員個人發(fā)展密切相關(guān)。在這方面，河北大學青年研究中心的建立及管理工作提供了一個可供借鑒的思路。 河北大學黨委學生工作部部長、青年發(fā)展研究中心主任張秋山介紹，該中心成立兩年來，在科研項目的帶動下，不少輔導員對自己身

22、份的認識已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變他們的工作與專業(yè)教師一樣，都是高校育人的重要環(huán)節(jié)，而且具有不可替代性。 “特別是青年輔導員，對大學生系統(tǒng)的調(diào)查與研究時刻在提醒他們，輔導員不僅是一份看似簡單的工作，更應該是一個有前途的事業(yè)?！睆埱锷秸f。 張秋山還介紹了該中心發(fā)展以及輔導員培養(yǎng)的未來方向：該校計劃條件逐步成熟后，在教育學、管理學等相關(guān)碩士點開辟大學生事務管理、大學生思想素質(zhì)教育等與輔導員工作相關(guān)的研究方向。不僅專職輔導員可以攻讀這些專業(yè)研究生，成為職業(yè)化專家型的輔導員，專業(yè)化地從事學生工作，而且高水平的輔導員也可以指導研究生，成為導師。 制度建設仍需推進 北京某高校專

23、職輔導員李老師目前的工作是在學院里帶一個年級，該年級共有380名學生，此外，她還負責學生黨建工作，4個年級所有與黨建有關(guān)的學生工作都由她負責。如果李老師要走教師序列，那么在這樣的工作安排下，李老師評定職稱最大的障礙就是科研及授課時間不夠，這是她無法改變的客觀條件。 北京另一所高校的專職輔導員王老師也面臨著時間的問題，在他看來，無論是實際工作還是教師職稱評定的需要，圍繞學生工作開展科研都是輔導員份內(nèi)的工作，但困難在于平時瑣碎的工作占去了絕大部分時間，科研的時間就被無奈地壓縮了：“雖然我們天天都很忙，可忙的層次并不高?！?#160;在河北大學，付紅彥負責管理學院職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學，該

24、課程和心理健康教育、創(chuàng)業(yè)指導等課程一樣，以必修課的形式成為學生教育的一部分，這些課程全部由專職輔導員承擔。這樣做即可以將工作、科研相結(jié)合，又可以解決輔導員參加教師職稱評定課時數(shù)的問題。 隨著近年來各高校擴大輔導員的隊伍，在某個省市的大環(huán)境下，輔導員和學生按1：200的比例可以基本達到，但具體到某個學校乃至某個學院，輔導員的數(shù)量仍然有待增加。即使完全達到這個比例，就學生工作瑣碎、用時量大的特點來看，輔導員的數(shù)量仍然不容樂觀。 上海某高校輔導員陳老師在剛參加工作時領(lǐng)到了一些資料，其中就有輔導員做出的科研成果，但陳老師認為這些成果對她來說幫助還是有限。她說：“這些科研成果僅僅是資

25、料的一種，起參考作用?！痹谒磥?，輔導員工作是事務性較強的工作，真正的能力還是要從實際工作中獲得，這些科研成果并不是獲益的主要渠道。 張秋山說，建設并穩(wěn)定一支專業(yè)化的輔導員隊伍也不是簡單地建立一個研究中心所能全部解決的，科研引領(lǐng)是一個方面，繼續(xù)激發(fā)并保持輔導員工作的積極性，在做好學生工作的同時實現(xiàn)自我價值和發(fā)展，還需要配套制度的建設。 王老師認為，即使是輔導員的工作，理論學習和實踐結(jié)合也是很重要的，但大家平時理論學習的機會并不多，原因有個人的惰性、時間少等等，雖然有機會大家也互相交流借鑒，但效果不夠好，如果能有一個良好的學術(shù)交流氣氛、鼓勵互相借鑒的機制，激發(fā)大家的積極性，那

26、么不僅做出的科研成果會提升到新的層次，而且這些成果才有可能發(fā)揮更大的作用。 此外，中央和教育部目前都有相關(guān)的意見出臺，但各地相配合的具體措施還不夠完善，上海、遼寧等地以各種文件的形式制定輔導員隊伍選聘、管理、培養(yǎng)、發(fā)展的具體措施，但類似的辦法和規(guī)定，包括北京市在內(nèi)的不少地方還未出臺。 目前，高校輔導員正在承擔著大量而關(guān)鍵的工作，這一點毋庸置疑，但各地各高校還亟須制定一個科學的標準來衡量輔導員工作，給出客觀的評價，這樣不僅可以讓輔導員明確自身發(fā)展的目標，獲得動力，也能得到以教學、科研為主題的高校內(nèi)專業(yè)老師的信服，這才是最重要的。”王老師說。加強高校輔導員隊伍建設，關(guān)鍵在于解決

27、好輔導員的發(fā)展問題    “首先我要感謝的就是我的輔導員！”每次站在領(lǐng)獎臺上，面對鮮花和掌聲，武漢大學學生黃來女總是抑制不住自己內(nèi)心的激動。 黃來女的故事曾深深打動億萬中國人：她一邊讀書，一邊照顧身患重病的父親，一邊還在勤工儉學以維持生計。而支撐黃來女一路走來的不僅有著她自己堅強的信念，還有一位默默無聞又無微不至的輔導員“全國高校優(yōu)秀輔導員”李勤老師。幫助黃來女辦理“綠色通道”借款和申請國家助學貸款、聯(lián)系媒體尋求社會資助、做飯送飯在黃來女最艱難的日子里，正是李勤老師陪著她與患病的父親一起走了過來。 不止是黃來女一個人，還有哈爾濱工業(yè)大學“見義勇為，勇救落水女孩”的學生何曉波

28、、劉峰，重慶交通大學背癱瘓爺爺上學的學生馬福元，三峽大學“身殘志堅，熱心公益，傳播愛心”的學生侯海燕在他們的背后，也都有著一位位默默耕耘的輔導員。這些輔導員用愛與責任，用日復一日的一言一行，積極為大學生辦實事、解難事，成為他們青春的引航人。 據(jù)教育部思想政治司統(tǒng)計，目前全國普通高校共有本?？粕鷮Ｂ気o導員近10萬人，比2004年增加一倍多。此外，各高校還聘任了本?？萍媛気o導員近3萬人，研究生兼職輔導員4000余人，本?？瓢嘀魅?0余萬人，研究生班主任近萬人，與專職輔導員一起共同構(gòu)成了做好大學生思想政治教育工作的重要組織保證。 高校輔導員隊伍建設離不開黨和國家的高度重視與制度保障。2004年8月2

29、6日，中共中央、國務院下發(fā)了關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見，為貫徹落實好該文件，中央又于2005年年初召開了工作會議，對加強高校輔導員隊伍建設提出了明確要求。此后，中央和教育部每年都要邀請有關(guān)專家分赴各省高校開展督查工作，以推動各地各高校輔導員隊伍建設工作，確保各項政策的有效落實。 不僅如此，教育部更把高校輔導員隊伍建設作為進一步加強和改進大學生思想政治教育的根本，放在落實大學生思想政治教育各項任務的關(guān)鍵，積極采取有力措施切實加以推動。召開新中國成立以來第一次全國高校輔導員隊伍建設工作會議，制定印發(fā)關(guān)于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見、普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定和200

30、62010年普通高等學校輔導員培訓計劃等政策性文件，從思想認識、體制機制、明確政策和培養(yǎng)人才等方面制定一系列措施，深入推動和加強輔導員隊伍建設。 輔導員既是“工作者”，又是“思想者”。各地各高校在中央及教育部的推動下，在加強輔導員隊伍建設的過程中，把隊伍培養(yǎng)、培訓作為基礎和核心環(huán)節(jié)緊抓不放，使他們工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間、待遇有保障，輔導員崗位的吸引力和凝聚力因而不斷得到增強。 除了解決輔導員的編制、待遇、職稱等問題外，近年來教育部在加強輔導員隊伍專業(yè)化建設方面也做了大量工作。據(jù)介紹，教育部在全國建立了21個高校輔導員培訓和研究基地，編輯出版了高校輔導員培訓與研究示范教材，組織協(xié)調(diào)輔

31、導員在職攻讀思想政治專業(yè)碩士、博士學位工作，甚至把輔導員寫博客的技能也納入培訓計劃之中正是這一個個措施的有效落實，真正促進了輔導員工作逐漸走向育人工作的中心，逐漸走向了專業(yè)化。 加強高校輔導員隊伍建設，關(guān)鍵在于解決好輔導員的發(fā)展問題。為此，各地各高校在保持隊伍整體穩(wěn)定的前提下，在加強輔導員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設的基礎上，還搭建了輔導員與各類人才交流的校內(nèi)外“立交橋”。北京大學對政治素質(zhì)好、業(yè)務能力強的部分專職輔導員向校內(nèi)管理工作崗位輸送或向地方組織部門推薦，使一些優(yōu)秀學生工作干部轉(zhuǎn)崗到地方政府部門或者在學校擔任管理干部；西安電子科技大學校內(nèi)現(xiàn)職的管理干部中，四分之一以上有過輔導員工作的經(jīng)歷。

32、“輕輕托起美麗夢想，伴青春一路歌唱。攜手征程，我們共尋人生方向，理想之花為祖國絢麗綻放”如今，高校輔導員隊伍的影響力在不斷擴大，社會各界對輔導員隊伍的關(guān)注度在不斷提升。他們，揮灑青春成就了自己的未來，更點綴了千萬學子的夢想 道家“無為”思想對高校輔導員工作的啟示     “無為”是中國哲學史上一個非常重要的概念，是由道家的創(chuàng)始人老子提出來的。其中的一些精華和積極的思想對于國家和社會管理有著積極的意義，同時，對于高校輔導員做好學生思想政治教育工作也有著也有一定的啟發(fā)意義。 一、道家“無為”思想的主要內(nèi)容（一）道法自然  “道”是道家思想的基礎和核心。道德經(jīng)

33、中說，“道生一，一生二，二生三，三生萬物”。道家認為，道是世界的本原，是先天地而在的存在，也是事物之本體，是某一物之所以成為某一物的根據(jù)。道是天地人萬物的總規(guī)律，是一切活動的最高指導原則?！暗馈被f物、成就萬物，并非為了什么目的，完全是自然而然的，道之本性即是“自然”?！白匀弧钡谋玖x是“自其然而然而不強迫”。道德經(jīng)中說，“人法地，地法天，天法道，道法自然” 。老子明確指出了“道法自然”是人、天、地、道共同遵循的普遍法則?！暗婪ㄗ匀弧笔侵疙槕匀唤绲陌l(fā)展規(guī)律，不要違背自然，不能僅憑主觀臆斷，任意妄為。認識事物和實踐活動都必須遵循事物的客觀規(guī)律。（二）無為而治道德經(jīng)中說，“無為則無不為” ，又有

34、“我無為則民自化” 。以往人們一談到“無為”，多認為是什么也不做，消極避世。其實老子的“無為”思想有著深刻的內(nèi)涵，它不是指什么都不要做，而是要尊重自然，按照自然發(fā)展變化的規(guī)律與法則，因勢利導地“為”。 告誡管理者在“為”之前，應經(jīng)過慎重的思考和審視，可為之事就立即為之，不可為之事就堅決不為?！盀椤笔悄康模盁o為”是手段，能“無為”，則可以達到有效的“為”，就能達到“無不為”。 通過“處無為之事，行不言之教”，達到“我無為而民自化”。（三）慎終若始  道德經(jīng)中說，“慎終若始，則無敗事”。道家認為，在事物發(fā)展變化的規(guī)律面前，任何事物的出現(xiàn)，總有其自身生成、變化和發(fā)展的過程和規(guī)律，大的事物

35、總是始于細小的東西而發(fā)展起來的，“合抱之木，始于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”。在處理事物和問題時，首先應持慎重態(tài)度，細心去做，“治大國若烹小鮮”，應該樹立“為無為，事無事，味無味”的思想，即以無為的態(tài)度去有所作為，以不滋事的方法去處理事物，把無味當做有味，在思想上高度重視。在行為上，要做到“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”。 要防患于未然，“其安易持，其未兆易謀，其脆易判，其微易散。為之于其未有，治之于其未亂”。在問題未出現(xiàn)或未凸顯之前，就認真觀察形勢，提前做好準備，未雨綢繆，防微杜漸。這樣才能實現(xiàn)“慎終若始，則無敗事”的結(jié)果。二、“無為”思想與做好高校輔導員工作的有

36、機聯(lián)系（一）思想政治教育工作之“道”“道法自然”體現(xiàn)了科學發(fā)展觀的要求，即按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律辦事。人的主觀與客觀一致，理論與實踐一致。輔導員是高校學生思想政治教育工作隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量。輔導員按“道”工作，就是要把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，不能把輔導員自己的意志強加于學生。高校輔導員工作，面臨復雜多變的客觀環(huán)境，如我國宏觀社會環(huán)境的變化、高校改革的深化、學生群體的多變以及學生心理的多變等。要做好學生思想政治教育工作，輔導員必須要認真研究這些復雜現(xiàn)象背后存在的客觀規(guī)律，即研究輔導員工作的“道”，使自己的工作理念、方法、能力適應客觀規(guī)律的變化。德

37、國心理學家弗洛姆也指出，“人類可以適應任何文化方式，但是一旦違反了他的天性，便會顯出心理上及情緒上的不安，最后無可避免的要想方設法去改變周圍的情況，因為他不能改變自己的天性” 。 因此，輔導員在對學生進行思想政治教育的工作中，應該學習、把握和遵循客觀規(guī)律，綜合考慮學生的行為特點、心理需求及環(huán)境規(guī)律等因素，做到因勢利導，才能實現(xiàn)預期的教育效果。如果輔導員不能按“道”工作，即脫離客觀規(guī)律的工作，只會適得其反。（二）學生日常管理之“無為”術(shù)道家的“無為”是說不必事必躬親，不用事必自為。輔導員本身的精力和能力極其有限，管理的學生很多，凡事必躬親，工作效率無法提高。所以，輔導員在工作中應施行 “無為”之

38、術(shù)，根據(jù)具體工作的性質(zhì)、學生的能力，充分授權(quán)，調(diào)動學生的積極性和能動性，盡力創(chuàng)造好條件讓學生自為，即引導學生自我管理、自我教育。學生管理是把學生看作管理對象的管理，主要是通過確定管理思想和管理目標、制定管理辦法、組織實施管理、實行獎懲等方面的工作進行的，管理的目的在于使學生自覺服從管理。但是，人是具有主觀能動性的，不應把學生僅僅看成消極的管理對象，要將學生管理中的一些目標，通過自我管理的方式，變成學生自己的目標，使學生管理具有廣泛的可接受性。學生自我管理與學生管理的良好結(jié)合，將使學生管理工作更為民主，增加透明度，提高學校管理的科學性。學生自我管理能力的增強，使學生能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的思想和

39、行為，自覺克服學生的心理障礙，有助于學校思想政治教育的進行。學生干部的參與管理也使學生管理工作出現(xiàn)了新的生機。實踐證明，學生干部在學校學生管理工作中具有特別重要的作用。（三）解決問題之“謹慎”態(tài)度“治大國若烹小鮮”，“慎終若始，則無敗事”，都是在告誡我們，輔導員應該以細心謹慎的態(tài)度對待學生工作中的事務和出現(xiàn)的問題。老子已經(jīng)給我們闡明了量變引起質(zhì)變的道理。他強調(diào)做事要從基礎的小事、易事做起，從小到大，先易后難，認真地把“細”和“易”做好，就不會受困于“難”和“大”。 這要求輔導員在工作中應謹小慎微，細心觀察，高瞻遠矚。遇到問題時不能逃避責任和有始無終，應該有預有謀，有始有終?，F(xiàn)實中，一些學生出現(xiàn)

40、這樣或那樣的問題，往往是從細小的變化發(fā)展而成。所以，輔導員在日常學生工作中，應與廣大學生建立良好的關(guān)系，經(jīng)常深入學生，通過日常觀察、個別談心、集體活動、理論學習等方法，尤其是利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如BBS、QQ、MSN、E-MAIL等，拉近輔導員與學生的距離，增進相互了解，輔導員可以及時了解學生在思想、生活等方面出現(xiàn)的變化和存在的實際問題，主動為學生排憂解難，從而避免一些“細”和“易”的事變成“大”和“難”的事。只有這樣，輔導員的工作才能做到點子上，才能產(chǎn)生良好的效果。三、高校輔導員工作無為而治的具體建議（一）探索學生工作規(guī)律，“為”而“不妄為”學生工作的對象是學生，是活生生的人。因此輔導員要努力

41、探索和把握大學生思想變化規(guī)律和學生工作特點，了解大學生在不同年級、不同時期和不同環(huán)境下思想變化的影響因素，根據(jù)社會環(huán)境、社會需求、學生思想等變化因素有針對性地因材施教，科學管理。這樣才能培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才。在管理中，首要的問題是探索規(guī)律，即“悟道”，關(guān)鍵方法是科學研究，不亂指揮，即“不妄為”。多數(shù)情況下，“妄為”的根源來之于缺乏科學研究、好大喜功和重視政績工程，有些甚至來源于管理者的個人私欲。輔導員隊伍的年輕化固然有很多好處，但由于剛參加工作，急切希望干一番事業(yè)，往往好大喜功，重視政績工程，組織過多的活動。校園內(nèi)過多地張貼著海報，過多地懸掛著橫幅，過多地召開會議，使得學生應接不暇。還有一些

42、人為了表現(xiàn)自我，引起上司注意，工作的出發(fā)點在于自我發(fā)展，這些因素成為學生工作缺乏科學研究的直接原因。而輔導員隊伍的不穩(wěn)定是缺乏科學研究的根本原因。為此，要加強輔導員隊伍建設。輔導員本身要加強科學研究，探索工作規(guī)律，優(yōu)化工作內(nèi)容和方法，以人為本，把學生的發(fā)展放在第一位。以四年級學生管理為例，他們面臨的最大問題是如何找到一個滿意的工作,應該以什么樣的姿態(tài)和心態(tài)走出校園，走進社會。為此，輔導員要根據(jù)畢業(yè)班的特點，幫助其完成思想認識和角色上的轉(zhuǎn)變，以更好地適應社會。輔導員的工作重點是要引導學生了解就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念，倡導畢業(yè)生文明離校、引導學生自覺遵守“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強

43、、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范，自覺維護和遵守國家法律、法規(guī)及學校規(guī)章制度，自覺維護校園安全和穩(wěn)定，而不是組織學生開展轟轟烈烈的活動，更不是家長式的“管人”。（二）開發(fā)學生潛力，倡導自我管理目前高校輔導員花費了大量精力在學生的日常事務管理中，顯得非常忙碌，沒有時間對工作進行研究思考。事實上，按照道家的“無為”思想，很多事情不必事必躬親，事必自為，可以開發(fā)學生自身潛力，實行學生的自我管理。它應該是在學校、學院領(lǐng)導下，通過學生工作部門的指導，以教學辦公區(qū)和生活園區(qū)為主要陣地，以團支部、班級為基本單位，輔之以其它學生自律性組織和社團組織，以黨員和學生干部為骨干，以勤工助學為支持，進行學生日常事務自我管理

44、的一種運行模式。例如，高校在學生生活區(qū)域可以設置學生園區(qū)，成立園區(qū)自我管理委員會，實行學生自我管理和自我服務,鍛煉學生管理能力，提高學生綜合素質(zhì)，減輕輔導員工作負擔。另外，學?？梢猿闪W生事務管理服務中心，主要管理人員由職工承擔，實行職員制，一般性的管理和服務工作主要由學生完成，可以提供勤工助學崗位。院系也可以成立同樣的事務管理服務中心，作為學校管理服務中心的補充和協(xié)助。學生在這里可以擁有較大的管理權(quán)限和責任，能最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。學生在自我管理工作中，應該得到學校有關(guān)部門的信任，并擁有相應的義務和權(quán)利，為培養(yǎng)其主人翁精神具有積極意義。（三）健全規(guī)章制度，使管理教育工作公平公正公開要實

45、現(xiàn)“無為而治”，除了研究客觀規(guī)律和發(fā)揮學生主觀能動性外，較為重要的就是建立健全各項規(guī)章制度，并切實付之實施。除學校各項硬性規(guī)定和管理制度外，還要建立完善學生自我管理、自我教育和自我服務的較為具體的規(guī)定。這些規(guī)定要經(jīng)學生或?qū)W生代表充分討論，代表學生利益，堅持“公平、公正、公開”的原則，透明度要高，操作性要強。可以在學生中成立檢查小組，負責檢查規(guī)章制度的執(zhí)行情況。（四）順其自然引導，注重言傳身教“無為而治”的另一重要方面是建立民主、寬松、人性化以及順其自然而引導的育人環(huán)境，倡導“我無為而民自化”的工作理念。輔導員要特別注重言傳身教，而不是拔苗助長，更不是喋喋不休的強行灌輸和說教。比如，輔導員與學生的談心，應該是不露痕跡的，重在了解學生、疏導情緒，啟發(fā)教育，解決問題，使學生感受到輔導員的關(guān)愛和集體的溫暖；與學生的情感交流應該是真誠的，使學生親其師而信其道；在日常工作生活中，應該加強品德修養(yǎng)，成為學生楷模，使學生感受到其人格魅力。輔導員可以建立自己的博客，通過與學生的真誠交流來達到自然引導。  侶庫傘輪駱對撒脾幣什刷棒蚤潑耶浩牧敘柱鄙橫習盔樞刪蓮刮克叫誤漏炭麻憊淬勃枚浴葛寧大馱攤耽致氖動妝姿速悠氣豪娶頗刮祖沃景染齲葷汾樟哄版釣淬檢荒怒臨矗僚殼秧夷醉搭蛙亢勿鞠僵師涸曳銜輕砂對逐源議怨任廁贅舉觀寺涂島折認喝