《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、美麗的小興安嶺教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】美麗的小興安嶺是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三 年級上冊第六單元的第三篇。這組教材是圍繞著“壯麗的祖 國山河”這個(gè)專題編寫的。美這篇課文講述了我國東北 小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛 祖國大好河山的感情?！緦W(xué)生分析】由于我們漢語課文非常重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，所以我班除個(gè) 別學(xué)生外，大部分學(xué)生基本上養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但是由 于學(xué)生的智力與能力是不相同的。雖然有的學(xué)生已預(yù)習(xí)好課 文，但仍然存在個(gè)別學(xué)生沒預(yù)習(xí)或沒預(yù)習(xí)好課文的現(xiàn)象。這 樣，我們就不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際 和教材的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)?！驹O(shè)計(jì)理念】以新課程教學(xué)策略設(shè)計(jì)原則為

2、準(zhǔn)，讓學(xué)生帶著問題走 “進(jìn)”教材，隨后讓學(xué)生提出問題走“出”教材，并以學(xué)生 的自主、探究、合作等活動方式來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。【教學(xué)目標(biāo)】1、 正確地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容；2、 感情讀文，背誦自己喜歡的段落；3、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛 祖國大好河山的思想感情?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾 爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險(xiǎn)峻；我們曾游覽過 河北的趙州橋，驚嘆過它的堅(jiān)固和美觀；我們曾看見過高山 上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北 的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！二、新授知識1、 板書課題：23美麗的

3、小興安嶺換詞練習(xí)美麗的的小興安嶺2、 提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、 緊扣中心，整體感知：聽錄音，觀看小興安嶺四季風(fēng)景圖，整體感知課文。找出課文的自然段，并說出哪個(gè)自然段概括了的中心 內(nèi)容。學(xué)生發(fā)表，師給予肯定。學(xué)習(xí)課文的最后一段：指名讀、小組讀、齊讀。思考：哪個(gè)詞寫出了小興安嶺一年四季的特點(diǎn)？生: 景色誘人。師: 讀完了，你有什么發(fā)現(xiàn)？生: 我覺得這段話寫的很美。生: 這段話概括了全文。生: 這段話里有很多比喻句。師: 同學(xué)們說的非常好。主要寫了小興安嶺的美麗和富饒4、學(xué)生通讀全文，去發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法：師: 讀完全文，你發(fā)現(xiàn)作者是按什么順序?qū)懙?？? 按“四季”順序?qū)懙?。? 就是按春、夏、秋、冬的順

4、序來寫的。師: 如果你是作者的，你會這么寫嗎？說說原因。生: 我會的，因?yàn)檫@樣與醒目，讀者明白。生: 我也會這么與的。我覺得這樣與比較谷易些。生: 我不會這樣寫的。我覺得這樣寫很繁瑣，挑一兩個(gè)季節(jié)來來把小興安嶺的特點(diǎn)寫出來會更好的。師：你們的想法新穎，都說的有理有據(jù)，老師建議課后 把自己的想法，通過改寫小興安嶺一文來展示給大家好嗎？ 看誰的想法別具一格。5、感悟品味：學(xué)生交流自己喜歡的語句，并引導(dǎo)誦讀品味根據(jù)學(xué)生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條 欣賞映在水中的影子。學(xué)生說喜歡的原因，教師板書。多媒體播放小興安嶺春天的畫面，邊讀邊想春天的畫 面，讀出自己喜愛的感情。借助剛才的學(xué)法，小組討論并感情讀夏、秋、冬的段 落。檢查小組學(xué)習(xí)情況。指名有感情的朗讀課文。選擇自己喜歡的段落感情讀。交流你對這三個(gè)季節(jié)小興安嶺的體會。學(xué)生暢所欲言，各抒己見。抒發(fā)自己的思想感情。三、 總結(jié)全四、 展活動1、 背誦自己喜歡的段落，寫在摘抄本上。2、 當(dāng)小導(dǎo)游把感受到的小興安嶺的美景講給父母聽。3、 畫出琿春四季風(fēng)景圖，并口述內(nèi)容。六、教學(xué)反思本節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建了自主，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并解決問題。在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學(xué) 生。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動的探索 學(xué)習(xí)狀態(tài)，另外以小組合作形式學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的自 學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。