高中英語(yǔ)課分層教學(xué)與實(shí)施

1、高中英語(yǔ)的分層教學(xué)與實(shí)施應(yīng)城三中 劉曦摘要 所謂分層教學(xué),就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度,有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),以便使每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。教師設(shè)計(jì)民主、平等、愉悅的課堂，主張分層教學(xué)，運(yùn)用人性化管理。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識(shí)，能力和情感上的多重收益。關(guān)鍵字 分層教學(xué) 新課改 人性化 實(shí)施  在科技飛速進(jìn)步的今天，教育環(huán)境與教育氛圍較之前都有很大的改變。作為全球信息化的時(shí)代大潮下，如何更好的改革教育，如何能真正的搞好教學(xué)，都是我們教育者應(yīng)積極思考的問題。如何更好的改革教育從而相關(guān)部門和許多專家提出了現(xiàn)在的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)我們數(shù)千年傳統(tǒng)教育的一個(gè)挑

2、戰(zhàn)。作為一線教師，如何能真正的搞好教學(xué)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。個(gè)人認(rèn)為了解了人性化，信息化的分層教學(xué)能在這個(gè)問題上產(chǎn)生很大助益。一 分層教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義普通高中教育是基礎(chǔ)教育中具有重要意義的一個(gè)學(xué)段，它擔(dān)負(fù)著既為高等學(xué)校培養(yǎng)合格新生，又為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)后備力量的雙重任務(wù)。由于高中生源水平參差不齊，學(xué)生群體差異日趨明顯，學(xué)生群體知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等方面存在較大差異。在這種情況下, 如果仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，極已造成時(shí)間和精力的極大浪費(fèi)，水平中等的學(xué)生難以提高，基礎(chǔ)較差的學(xué)生因跟不上學(xué)習(xí)感覺負(fù)擔(dān)太重，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏懼心理和厭學(xué)情緒，有的甚至逃學(xué)。我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子曾提出：育人要“深

3、其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。即主張“因材施教，因人而異”。這種基于認(rèn)識(shí)論規(guī)律的教育思想之所以歷經(jīng)千年而長(zhǎng)盛不衰，正是由于它反映了教育的基本規(guī)律，現(xiàn)代教育中的分層次教學(xué)實(shí)際上正是源自于孔子的因材施教理論。人在發(fā)展過程中存在著個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生個(gè)性的不同特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，實(shí)行不同目標(biāo)、不同難度、不同要求，使每個(gè)學(xué)生、包括學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都能了解自己潛能并得到充分發(fā)揮。從現(xiàn)代教育論的角度看，教育過程的對(duì)象是活生生的人，他們有不同的思維，不同的稟性。因而教育過程的方式也不應(yīng)該是千篇一律的。著名教育家贊可夫在教學(xué)與發(fā)展中提出了“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般的發(fā)展”。分層次教學(xué)則可以

4、發(fā)揮不同學(xué)生的不同潛質(zhì)，使我們的教育過程更加富有成效。教材中提供的諸如PROBLEM SOLVING，DISCUSSION，ROLE-PLAYING，INTERVIEWING，DRAMA PLAYING，等，正是基于“ 以人為本” 的現(xiàn)代教育理念設(shè)計(jì)的。此外，新高中英語(yǔ)中詞匯、閱讀等的分級(jí)要求也給教學(xué)增加了彈性，有利于分層次教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)科的分層次教學(xué)還有其心理學(xué)依據(jù)。不同的學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力有著明顯的差異。由于學(xué)生先天的遺傳因素及環(huán)境的不同，學(xué)生在語(yǔ)言的模仿、識(shí)記、閱讀等方面的能力各不相同。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)較為分散，有些雖有規(guī)律但也有很多變數(shù)。而知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善又決定了英語(yǔ)運(yùn)用能力的高低

5、，因此分層次教學(xué)恰恰是解決問題的有效方式之一。二 分層教學(xué)的實(shí)施2.1教育人群分層是分層教學(xué)的前提學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教學(xué)有的放矢。首先要了解學(xué)生、研究學(xué)生，掌握學(xué)生的差異，根據(jù)分層教學(xué)的原則，把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次：A為后進(jìn)生；B為中等生；C為優(yōu)生。如何劃分學(xué)生的層次是個(gè)非常復(fù)雜的過程，因?yàn)榈脤W(xué)期的最初，老師和學(xué)生之間是不熟悉的。個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中是這樣進(jìn)行的：學(xué)習(xí)熱情，初中基礎(chǔ)，領(lǐng)悟力，三者都有的為A層，三者有二的為B層，三者有一的為C層。而且注意一個(gè)問題分層情況只能代表暫時(shí)性的學(xué)習(xí)情況，是可變的數(shù)據(jù)。其實(shí)，這個(gè)問題是也是個(gè)非常敏感的話題，涉及到學(xué)生的自

6、尊心和心理承受能力，所以建議教師對(duì)分層教學(xué)的重點(diǎn)不要放在名單分層而是要放在教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容上。2.2教學(xué)目標(biāo)分層是分層教學(xué)的關(guān)鍵分層次教學(xué)，不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，教師的教學(xué)目標(biāo)也要分層，制定科學(xué)合理可供發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，起到教學(xué)定位、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。在備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱的總體要求和不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出坡度型的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為：A級(jí)：基本性目標(biāo)：要求學(xué)生能掌握基本的知識(shí)。適用于后進(jìn)生。B級(jí)：提高性目標(biāo)：把基本目標(biāo)提高一個(gè)層次，將各知識(shí)點(diǎn)綜合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，適用于中等生。C級(jí)：要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力、技能與技巧。適用于優(yōu)等生。例如，在選修7的unit

7、 1 Living Well的第一節(jié)，復(fù)習(xí)詞匯部分，我就是這樣設(shè)計(jì)的。詞匯復(fù)習(xí)：A讀書上P1-2粗體詞匯并標(biāo)注中文。B單詞拼寫1. The theatre has very good access for the _(殘疾人).2. We test your _ (視力) before giving you driving license.3. I couldnt have done it without your _ (鼓舞).4. Mary is an old lady of great _ (高貴的品質(zhì)).5. Tom is studying _ (政治) at university.6

8、. One of her a_（志向） is to become a doctor.7. She went on holiday alone-shes very i_（獨(dú)立）.8. She took a years leave of a_（請(qǐng)假，缺席） from her job.9. The tale of Two Cities in one of the great works of English l_.（文學(xué)作品）10. He g_ （畢業(yè)）from high school and went to college last year.C短語(yǔ)復(fù)習(xí)1. in other words _ 2.

9、 out of breath _ 3. all in all _ 4. bump into _5. at a time _ 6. up until _7. dream about / of _ 8. make fun of _詞匯復(fù)習(xí)部分共分三層，都是在教授完單元新詞之后進(jìn)行的，一層是簡(jiǎn)單的標(biāo)注課文第一二頁(yè)黑體字的中文釋義和詞性，也是詞匯復(fù)現(xiàn)的一種方式；二層是根據(jù)漢語(yǔ)來寫英文，適用于基礎(chǔ)較強(qiáng)，記憶力較好的學(xué)生；三層是課文中短語(yǔ)和課后單詞表中短語(yǔ)的考察進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，也是對(duì)學(xué)生英文水平的考察。分層次施教是一種人性化教學(xué)。教學(xué)的目的性、針對(duì)性都得到加強(qiáng)，力爭(zhēng)照顧每個(gè)學(xué)生。如對(duì)低層次的學(xué)生應(yīng)采取“

10、低起步、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)”的原則；對(duì)中層次的學(xué)生采用“重概念、慢變化、多練習(xí)、強(qiáng)激勵(lì)”的教學(xué)原則，而對(duì)高層次學(xué)生采用“小綜合、大容量、高密度、促能力”的教學(xué)方法。3.3 教學(xué)活動(dòng)分層是分層教學(xué)的核心課堂上的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)大綱的要求、教學(xué)的內(nèi)容，在同一時(shí)間、同一進(jìn)度內(nèi)面向全體學(xué)生進(jìn)行，講授最基本的教學(xué)內(nèi)容，完成最基本的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生自然分層的實(shí)際，采取分層教學(xué)，課堂重點(diǎn)時(shí)間完成A級(jí) B級(jí)的教學(xué)任務(wù)，將課堂訓(xùn)練的難度降低，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對(duì)于C級(jí)任務(wù)有時(shí)要加以引導(dǎo)。Task1: A,read the passage quickly, then answer th

11、e questions.Q1:What makes Marty Fielding difference with others？_Task2:B,read the text again then fill in the blanksRead para.1 and do the exercise._ _ _makes him very weak_ and cant _ or _ stairs as quickly as other people.live one day _ _ _.Read para.2&3 and do the exercise.Why did the doctors

12、 cut out a piece of muscle from Martys leg?A. Because they could cure the disease by cutting it out.B. Because they wanted to use it as a specimen(標(biāo)本).C. Because they would transplant(移植) the new muscle.D. Because they wanted to find out the cause of the disease.Read para.4&5 and do the exercise

13、.Q: What are the Martys ambition and hobby?1) Martys ambition_2) Martys hobby_Q: What is Martys advice?_Task3:C,Lets read the text aloud and try to sum up the main idea of each paragraph and then finish Ex3 on Page 4 easily.Paragraph 1: _Paragraph 2: _Paragraph 3: _Paragraph 4: _Paragraph 5: _將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)

14、行分層，閱讀中最常見的題目是細(xì)節(jié)題和主旨題，將其分別設(shè)置在AB和C層，分層培養(yǎng)學(xué)生思維與解題的能力，分層進(jìn)行課堂練習(xí)，使不同層次學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。為此，教師在課堂上要注意調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)問，回答問題，輸出信息的均等機(jī)會(huì)。3.4 考試與評(píng)價(jià)分層是分層教學(xué)的延伸試題評(píng)析是一種延伸了的具有重復(fù)意義的復(fù)習(xí)課。它能有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、促成舉一反三、觸類旁通的知識(shí)遷移的能力提高。教師在進(jìn)行評(píng)析時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓他們有成就感、以樹其信心。教師在分析學(xué)生答題誤區(qū)時(shí)，要對(duì)所有學(xué)生展現(xiàn)思路，通過分析類比使學(xué)生切實(shí)掌握解題的方法。對(duì) C級(jí)學(xué)生

15、，教師在講評(píng)時(shí)，要講出試題的拓展和延伸。設(shè)計(jì)一些對(duì)應(yīng)性的練習(xí)，供學(xué)生課后完成，以拓展學(xué)生的視野。對(duì)B級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)要放在弄清題目的測(cè)試目標(biāo)和答題誤區(qū)上。對(duì)A級(jí)學(xué)生,則要求學(xué)生盡量理解,盡量培養(yǎng)起自信，引導(dǎo)其對(duì)英語(yǔ)的興趣，還有在習(xí)慣上多進(jìn)行敦促與指導(dǎo)。三、分層教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題1消除學(xué)生自卑心理分層教學(xué)只是一種教學(xué)手法，而不是對(duì)學(xué)生的品行，人格進(jìn)行分層分級(jí)。在教學(xué)時(shí)，教師可以借助這方法去解決教學(xué)中的某些問題，但是在教學(xué)之外，教師與學(xué)生的相處應(yīng)該是和諧融洽的，不宜把教學(xué)過程中的某些負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移到生活中，這是對(duì)我們教師情商的一種考驗(yàn)。同時(shí)教師應(yīng)該明白，C級(jí)、B級(jí)、A級(jí)只是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“落差”，只

16、是生活中的一種挫折與考驗(yàn)而非失敗，任何人都會(huì)遇到挫折，重要的是鼓起勇氣，樹立信心，不斷尋找成功的方法。教師要經(jīng)常學(xué)生溝通，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為之消除不必要的焦慮。要滿足各類學(xué)生的情商需求。請(qǐng)他們談?wù)勔郧暗慕?jīng)歷，挖掘目前的閃光點(diǎn)。采取科學(xué)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)積極的自身形象的動(dòng)機(jī)，要鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，不斷進(jìn)取，消除他們的心理障礙，學(xué)會(huì)吸取教訓(xùn)，使他們明白：人生要經(jīng)得住挫折，只有具備堅(jiān)忍不拔的毅力，勤奮好學(xué)探索創(chuàng)新的精神，才能獲得成功。 2改變學(xué)生的不良習(xí)慣幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，使他們具有獨(dú)立解題、獨(dú)立思考的能力。有些學(xué)生遇到困難時(shí)往往會(huì)依賴別人，或抄襲，或?qū)Υ鸢?，或等別人

17、來解答，而沒有留給自己思考問題的時(shí)間和空間。特別在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，手機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是我們中學(xué)生的生活日用品，他們大多喜歡上網(wǎng)搜索題目答案。一旦養(yǎng)成習(xí)慣，他們的自控能力就會(huì)越來越差。針對(duì)這種情況，我不贊成嚴(yán)厲批評(píng)，因?yàn)樵谑甙藲q的學(xué)生是人生比較脆弱、敏感的時(shí)候，他們上網(wǎng)搜尋答案從另一角度是對(duì)你這個(gè)學(xué)科的一種重視，此時(shí)教師應(yīng)多多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，進(jìn)行情感上多元文化上教育。這是一個(gè)方面，另外也可以當(dāng)場(chǎng)叫學(xué)生做一些練習(xí)，隨時(shí)讓他們進(jìn)行課堂活動(dòng)，不給其依賴的機(jī)會(huì)。著重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，要求他們上課除了專心靜聽，勤做筆記外，還要鍛煉學(xué)生大膽發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng)造討論和講練的機(jī)會(huì)，提高他們的聽說能力

18、，使各類學(xué)生能相互幫助，共同進(jìn)步。要教育學(xué)生利用一切可以利用的途徑，加強(qiáng)英語(yǔ)鍛煉。如聽英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)電視、閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、參加英語(yǔ)角活動(dòng)、記周記等，每天堅(jiān)持1520分鐘，持之以恒，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決問題，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的舊習(xí)慣就能逐步改變，學(xué)習(xí)能力也會(huì)到較為迅速的提高。 3設(shè)立學(xué)生學(xué)情檔案學(xué)生之間，不僅有英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，也有在對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個(gè)性品質(zhì)的差異，這些差異無(wú)一例外地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙。要解決這些，建議教師應(yīng)設(shè)立學(xué)生學(xué)情檔案。通過建立班級(jí)名冊(cè)，記錄每層每個(gè)學(xué)生的作業(yè)、背誦短語(yǔ)課文、考試情況以及薄弱部分。這樣教師便可以了解學(xué)生是自身功夫不夠還是教學(xué)講解有所缺漏。沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，教師要建立好的制度，引導(dǎo)和糾正學(xué)生不良行為，消除學(xué)生存在的懶惰或懈怠的現(xiàn)象。要針對(duì)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取矯正策略，使每個(gè)學(xué)生都可以建