《與朱元思書》教學(xué)實(shí)錄

1、?與朱元思書?教學(xué)實(shí)錄師：大家可能都有這樣的體驗(yàn) ,到風(fēng)景秀麗的地方游玩的時(shí)候 ,人往往會(huì)產(chǎn)生一種如在圖畫中的感覺(jué) ,有一位官員叫吳均 ,他到富春江上游玩了一次 ,結(jié)果產(chǎn)生辭官歸隱的念頭 ,這節(jié)課我們就跟隨吳均一同去感受一下富春江的非凡魅力。師：那么吳均是誰(shuí)呢?看注釋 ,自己讀一讀(生自讀)師：板書題目與朱元思書和作者(吳均)師：吳均來(lái)了嗎?生：(笑)沒(méi)有師(笑)為什么沒(méi)來(lái)?(指一名學(xué)生讀注釋 ,吳均生平)師：題目是?與朱元思書?誰(shuí)知道什么意思?生：給朋友朱元思一封信。師：好 ,本文是用文言文寫成的游記 ,根據(jù)大家學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ,你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文寫成的游記該掌握哪些知識(shí)?知道你就站起來(lái)

2、說(shuō) ,不用舉手。生1：首先是弄懂它的意思 ,其次是寫作思路生2：作者的思想感情師：還要看到景物是什么特征 ,對(duì)吧?(屏幕：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)讀寫重要的詞 ,并說(shuō)出在句中的意思 2、熟讀并背誦課文3、體會(huì)作者筆下富春江的特點(diǎn))師：出聲的朗讀課文準(zhǔn)備提問(wèn)題(生自讀)生1：互相軒邈什么意思師：有知道的嗎?生2：互相比高遠(yuǎn)師：軒的意思是高 ,前面有一個(gè)互相 ,不能互相高 ,應(yīng)該是互相比高 ,比高就由形容詞變成了一個(gè)動(dòng)詞。生3：作者寫“鳶飛戾天者 ,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者 ,窺谷忘反。這句話的目的是什么?師：在寫景的時(shí)候突然冒出了一句話 ,從自然風(fēng)光寫到了人 ,你說(shuō)目的是干什么?生4：看到了美麗的風(fēng)景后 ,不

3、想再做官。生5：自然風(fēng)景能陶冶人的情操 ,能滌蕩人的心靈 ,忘記人間的紛擾。師：是什么讓人不愿做官 ,我在說(shuō)的時(shí)候你可以隨時(shí)打斷我的話 ,這里的風(fēng)景讓人不愿走了 ,就想留下來(lái) ,說(shuō)明這里的風(fēng)光及其生(齊)：優(yōu)美師：這種寫法是什么?生6：借景抒情!師：還不對(duì) ,是側(cè)面描寫。對(duì)不對(duì)。生7：這篇文章寫了哪些景物 ,各有什么特點(diǎn)?師：這個(gè)問(wèn)題呆會(huì)兒我們還要一起研究 ,你記著這個(gè)問(wèn)題 ,如果下課的時(shí)候這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決 ,你記著問(wèn)我。師：下面我們先把詞句先解決一下(屏幕：縹碧 急湍 軒邈 泠泠 千轉(zhuǎn)不窮 鳶飛戾天 窺谷忘反 橫柯)(生齊讀兩遍 ,并寫寫記記)師：我們要掌握以下詞語(yǔ)(屏幕：風(fēng)煙俱凈( )天

4、下獨(dú)絕( )急湍( )甚( )箭 互相軒邈( ) 鳶( )飛戾( )天 橫柯( )上蔽 (師生共同解決)師：字詞方面的問(wèn)題還有嗎?沒(méi)有了 ,我們來(lái)搞一個(gè)游戲 ,搞一個(gè)翻譯課文接力賽 ,四人一組 ,比賽規(guī)那么是這樣的 ,一個(gè)人先起來(lái)翻譯 ,其它的同學(xué)聽(tīng) ,聽(tīng)出錯(cuò)誤來(lái)了 ,就給他糾正 ,誰(shuí)給他糾正的 ,誰(shuí)接著翻譯。(學(xué)生活動(dòng))師：提出翻譯方面的疑問(wèn)生1：“爭(zhēng)高直指 ,千百成峰怎么翻譯?師：誰(shuí)會(huì)?生2：爭(zhēng)著往高處長(zhǎng) ,筆直的指向天空 ,就形成了千百個(gè)峰巒。師：下面我們帶著感情讀一遍課文 ,什么樣的感情呢?我們想一想 ,吳均坐著小船在美麗富春江上漂游 ,心情如何?生1：愉悅 ,心里有無(wú)限美感。生2：還

5、有讀要使人身臨其境師：對(duì) ,要把景呈現(xiàn)出來(lái) ,帶著這種心情讀 ,大聲讀。(生自讀 ,推薦學(xué)生讀)師：下面我們做一個(gè)嘗試 ,能不能在讀的時(shí)候 ,把景兒呈現(xiàn)出來(lái) ,把句子用手勢(shì)表達(dá)出來(lái)。我舉個(gè)例子(按課文順序朗讀全文 ,指導(dǎo)全體學(xué)生一同做手勢(shì))風(fēng)煙俱凈 ,天山共色。從流飄蕩 ,任意東西。右臂舒展 ,做徜徉于廣闊山水狀。自富陽(yáng)至桐廬 ,一百許里 ,奇山異水 ,天下獨(dú)絕。豎起大拇指 ,做贊嘆狀水皆縹碧 ,千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石 ,直視無(wú)礙。手指指向下方 ,做細(xì)觀欣喜狀。急湍甚箭 ,猛浪假設(shè)奔。手迅速前后劃動(dòng) ,示意水流之急夾岸高山 ,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上 ,互相軒邈;爭(zhēng)高直指 ,千百成峰。雙臂高舉 ,示山勢(shì)

6、高峻泉水激石 ,泠泠作響。好鳥(niǎo)相鳴 ,嚶嚶成韻。蟬那么千轉(zhuǎn)不窮 ,猿那么百叫無(wú)絕。右手括于耳廓 ,身體微側(cè) ,做洗耳傾聽(tīng)狀鳶飛戾天者 ,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者 ,窺谷忘反。橫柯上蔽 ,在晝猶昏;疏條交映 ,有時(shí)見(jiàn)日伸手做試摸頭頂上方的樹(shù)枝狀師：(屏幕：結(jié)合你對(duì)文章的理解 ,參加豐富的想象 ,用自己的語(yǔ)言解釋文中你喜歡的句子例如第一段中“風(fēng)沙俱凈 ,天山共色 ,從流飄蕩 ,任意東西可以這樣解釋：讀到這句話 ,我仿佛跟作者來(lái)到了富春江上 ,看沒(méi)有一絲風(fēng) ,煙霧也完全消失 ,天藍(lán)藍(lán) ,水藍(lán)藍(lán) ,遠(yuǎn)山也在綠中泛著藍(lán)色 ,和天水溶在一起了 ,我仿佛走進(jìn)了畫一樣的夢(mèng)中 ,順流而下 ,任憑小船東游西蕩)準(zhǔn)備三

7、四分鐘 ,可以寫一寫 ,也可以簡(jiǎn)單的記一記詞語(yǔ)。(學(xué)生準(zhǔn)備)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)優(yōu)美的句子的理解 ,不用舉手 ,摸起話筒就說(shuō) ,有時(shí)侯勇氣比能力更重要。生1：我比擬喜歡第二節(jié)的第一句“水皆縹碧 ,千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石 ,直視無(wú)礙這一句 ,水皆縹碧說(shuō)了它的水是比擬清澈的 ,好象洗去了心中的雜念 ,而且一覽無(wú)余的看到水底的景象 ,直視無(wú)礙 ,可以看到水底的游來(lái)游去 ,不得不羨慕這些魚是多么的自由自在 ,也多么希望自己能像這些魚一樣在水底暢游。師：想象力豐富 ,也有文采 ,說(shuō)的真好。說(shuō)完了就坐 ,自由發(fā)言。生2：我比擬喜歡“泉水激石 ,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴 ,嚶嚶成韻。蟬那么千轉(zhuǎn)不窮 ,猿那么百叫無(wú)絕 泉

8、水沖擊著石塊 ,發(fā)出泠泠的響聲 ,漂亮的鳥(niǎo)彼相鳴 ,織成美麗的旋律 ,蟬兒們這時(shí)也來(lái)了情趣 ,在樹(shù)上無(wú)休止的叫個(gè)不停。猿猴這時(shí)被美麗的景象所陶醉了 ,千百遍的叫著也絲毫沒(méi)有累意。師：蟬和猿在你筆下也帶上感情了 ,說(shuō)的真好。生2：謝謝老師生3：我喜歡“夾岸高山 ,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上 ,互相軒邈;爭(zhēng)高直指 ,千百成峰。通過(guò)這一句可以想象出湛藍(lán)的水黛綠色的山 ,它們爭(zhēng)著向高處生長(zhǎng) ,像那些永不言棄的人們。師：實(shí)際上你談的是你自己的理解 ,實(shí)際上作者的感受 ,不是豪邁的 ,是那種望峰息心的 ,平息了內(nèi)心的那種往上爬的念頭。和作者的不一樣 ,但談的很好生4：我喜歡的也是“夾岸高山 ,皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上

9、,互相軒邈;爭(zhēng)高直指 ,千百成峰。兩岸的高山上生長(zhǎng)著耐寒的長(zhǎng)綠樹(shù) ,茫茫的暮色也給人帶來(lái)幾分寒意 ,一座座山像一個(gè)個(gè)不服輸?shù)暮⒆?,正著向高處遠(yuǎn)處伸展 ,千百個(gè)山峰仿佛將要擁抱整個(gè)天空漸漸匯成一片。我多么想拋棄生活中的種種瑣事成為它們中的一員 ,隱居在這幽靜的山谷中。師：這個(gè)同學(xué)翻譯的水平夠發(fā)表的水平了!師：你看到這富春江的景色 ,你悟出了它有什么特點(diǎn)了嗎?描寫了富春江的哪些景色?生1：寫了山、水、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟬、猿。師：(板書：山、水)寫樹(shù)的目的是為了寫山 ,是山的畫屏。生1：還寫了動(dòng)物時(shí)師：寫動(dòng)物時(shí)側(cè)重寫了什么呢?生1：側(cè)重寫聲音。師：游客算不算景物?我們爬泰山時(shí)看有那么多人 ,說(shuō)明泰山是人們

10、喜愛(ài)的山 ,人們敬仰的山 ,游客也是一道風(fēng)景線。 ,這么多景物 ,你看出它各有什么特點(diǎn)了嗎?生2：我說(shuō)水 ,水清、急、是青綠色的師：(板書：清)描寫水清的句子是(生接背) ,水急的句子是(生接背) ,快速記憶 ,齊背生3：還能看出了(襯托了)吳均以后的幸福生活。師：是“預(yù)示了生3：還能預(yù)示吳均以后的幸福生活。因?yàn)樽髡呱砼R其境有美景相伴 ,又有動(dòng)物們?yōu)榘?,這就組成了生活的全部 ,后半生可以在這種環(huán)境中度過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的幸福生活。師：你是吳均的真朋友!生3：謝謝生4：景物都很靈動(dòng) ,水很清很急 ,變換多姿的。平時(shí)我們看到的山都是巋然不動(dòng)的 ,作者寫的山形象有感情 ,寫它們爭(zhēng)著向上生長(zhǎng)師：分析的很正確。同學(xué)們看這里的山也好水也好 ,游客山林也好 ,實(shí)際上作者就寫八個(gè)字就足以表達(dá)這個(gè)意思了。(生齊背：奇山異水 ,天