《一百以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?一百以內(nèi)的數(shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：第二冊(cè)34-35頁(yè)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)讀數(shù)、寫數(shù)二、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能初步地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。2、初步理解數(shù)位的意義 ,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序 ,會(huì)比擬它們的大小。3、初步掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。三、教學(xué)重點(diǎn)：初步正確地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù) ,特別注意過(guò)九的數(shù)。四、教學(xué)難點(diǎn)：初步理解數(shù)位的意義 ,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。五、教具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片六、教學(xué)過(guò)程：(一)復(fù)習(xí)：1、數(shù)數(shù)：從100倒數(shù)到1從35起 ,五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)到80從10起 ,十個(gè)十個(gè)數(shù)到100從50起 ,二個(gè)二個(gè)數(shù)到642、教師出示數(shù)字卡片 ,學(xué)生快速說(shuō)出數(shù)的組成。3、復(fù)習(xí)數(shù)

2、位表：“從右邊起 ,第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(個(gè)、十、百)對(duì)!有幾個(gè)十就在十位上寫幾 ,有幾個(gè)一就在個(gè)位上寫幾?！澳敲丛趺礃佑糜?jì)數(shù)器表示17?(指名答復(fù) ,并上來(lái)?yè)苤樽?“對(duì)!因?yàn)?7由1個(gè)十和7個(gè)一組成 ,所以在十位沙上撥7 ,在個(gè)位上撥1。(并指名答復(fù)這樣寫和讀17這個(gè)數(shù) ,可指名上來(lái)板書)(二)導(dǎo)入：“剛剛表示的數(shù)都是20以內(nèi)的數(shù) ,如果是20以上的數(shù)又應(yīng)該怎樣表示呢?誰(shuí)知道21這樣用計(jì)數(shù)器表示?(學(xué)生討論 ,教師指名答復(fù))(教師可以引導(dǎo)學(xué)生想：21由2個(gè)十和1個(gè)一組成 ,所以在十位上撥2 ,在個(gè)位上撥一 ,寫作：21讀作：二十一)“其實(shí)20以上數(shù)的讀寫和20以內(nèi)數(shù)的讀寫是一

3、樣的。(三)新課：1、教學(xué)例四：想一想應(yīng)該怎么樣用計(jì)數(shù)器表示24?(指名答復(fù))想：24由2個(gè)十和4個(gè)一組成 ,所以在十位上撥2 ,在個(gè)位上撥4。寫作：24讀作：二十四2、教學(xué)例五：(1)教師撥珠子：十位4顆 ,個(gè)位3顆“請(qǐng)問珠子表示的數(shù)是多少?(指名答復(fù))板書：寫作：43全班齊讀“十位是4 ,個(gè)位是3 ,所以讀作四十三讀作：四十三(2)另外2個(gè)圖也如上教法3、練習(xí)穩(wěn)固：(1)接撥珠子 ,分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。(2)教師讀數(shù) ,學(xué)生聽數(shù)并動(dòng)手寫數(shù) ,再全班對(duì)答案。(3)同桌2人合作 ,一人說(shuō)數(shù) ,另一個(gè)人在聽寫本上寫數(shù) ,要求寫數(shù)和讀數(shù)都要寫出來(lái)。每人說(shuō)3個(gè)數(shù)。(四)小結(jié)：今天

4、我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的讀數(shù)和寫數(shù)。(板書：讀數(shù)、寫數(shù))其實(shí)方法和20以內(nèi)數(shù)的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀寫呢?好我們現(xiàn)在來(lái)做練習(xí)。(五)做34頁(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成 ,再指名答復(fù) ,全班對(duì)答案?？梢哉?qǐng)小朋友到黑板板書出來(lái)。(教師注意說(shuō)明容易錯(cuò)的地方)(六)板書設(shè)計(jì)：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)讀數(shù)、寫數(shù)寫作：171915212440讀作：十七十九十五二十一二十四其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知

5、識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正