《走近金屬》說課稿

1、?走近金屬?說課稿走近金屬說課稿 上海市高橋中學(xué) 陸戴峰 一、教材分析 本節(jié)課是上海市二期課改新教材高二化學(xué)的第一章第一節(jié)?應(yīng)用廣泛的金屬材料鋼鐵?的第一課時 ,它是初中化學(xué)金屬知識的延伸和拓展 ,所以本節(jié)內(nèi)容意在于加強(qiáng)對金屬通識的了解 ,以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。 二、學(xué)情分析 1知識根底：學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì) ,熟悉金屬活動性順序及氧化復(fù)原理論等相關(guān)知識。 2能力水平：學(xué)生具備一定的聯(lián)想和邏輯推理能力。 三、教學(xué)設(shè)計思想 通過閱讀有關(guān)信息激發(fā)學(xué)生的興趣 ,引發(fā)學(xué)生的思考 ,創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境使學(xué)生在解決問題的過程中不斷建構(gòu)對金屬的認(rèn)識 ,感悟金屬材料在人類開展過程中的重要意義。 四

2、、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1.了解金屬的共性 ,推知金屬鍵的存在。 2.了解金屬冶煉和使用的歷史 ,感悟金屬材料對人類開展的意義。 3.了解我國的金屬資源和冶煉現(xiàn)狀 ,增強(qiáng)愛國主義情感。 教學(xué)重點(diǎn)：感悟金屬材料對人類開展的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：金屬鍵為何能決定金屬的共性。 五、教法、學(xué)法 內(nèi)容 學(xué)法 教法 金屬具有通性的原因 聯(lián)想、構(gòu)建模型 模型、圖片、動畫等多媒體展示 金屬的冶煉史 閱讀思考、比擬討論 指導(dǎo)閱讀 ,組織討論 六、教學(xué)過程 1創(chuàng)設(shè)情境 激趣生疑 上課伊始我利用一段視頻創(chuàng)設(shè)情境 ,這段視頻展示了形狀記憶合金的神奇功能 ,激起學(xué)生好奇心的同時 ,引出本節(jié)課的課題。 結(jié)合學(xué)生對金屬已有的

3、認(rèn)識及教材資料庫中的內(nèi)容“金屬之最設(shè)立有獎競猜 ,展示金屬的特性及其對應(yīng)的用途 ,接著創(chuàng)設(shè)一個問題情境： 盧瑟福當(dāng)年為何選擇金箔做粒子散射實(shí)驗(yàn)？ 金箔的厚度僅為10-7m ,卻是由幾百個金原子堆積而成的 ,盧瑟福選擇金箔正是利用了金出色的延展性。這個問題使學(xué)生更進(jìn)一步感受到物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。 2提煉概括 ,科學(xué)定義 金屬個性有所不同 ,它們會不會有共性呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶金屬的共性 ,并請學(xué)生根據(jù)金屬的共性進(jìn)行提煉概括 ,嘗試給金屬下個定義。活動之后同學(xué)們很想知道自己下的定義是否科學(xué)？到哪里尋找最權(quán)威的金屬定義呢？學(xué)生馬上想到上網(wǎng)查閱 ,此時教師指出網(wǎng)上資源雖很豐富 ,但其科學(xué)性有待甄別

4、 ,同時指出獲得科學(xué)定義的最正確途徑之一是查閱辭海。 3質(zhì)疑探究 ,追本溯源 金屬為何有共性呢？為了對這個問題進(jìn)行探究 ,提出兩個問題作為認(rèn)知鋪墊。 1.離子化合物為何具有共性？離子鍵 2.金屬為何都具有導(dǎo)電性？自由電子 第一個問題能使學(xué)生意識到金屬的共性與其結(jié)構(gòu)密切相關(guān) ,第二個問題能夠順利引出構(gòu)成金屬的微粒 ,從而進(jìn)一步探究微粒間的相互作用金屬鍵。由于金屬鍵這個概念比擬抽象 ,用動畫演示給金屬通電或加熱時 ,金屬內(nèi)部自由電子的運(yùn)動情況 ,以及金屬受到外力作用時金屬原子是如何移動的 ,通過形象的動畫從微觀角度解釋了金屬具有共性的的原因 ,這樣的設(shè)計使學(xué)生理解了金屬的微觀結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系 ,形

5、成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。 4回眸歷史 ,直面開展 傅鷹教授曾說過：“科學(xué)給我們以知識 ,而歷史卻能給我們智慧。 為了使學(xué)生感悟金屬材料對人類開展的意義 ,我將金屬的發(fā)現(xiàn)和冶煉史呈現(xiàn)給學(xué)生。 根據(jù)所呈現(xiàn)的信息請學(xué)生思考：為什么金屬的冶煉有這樣的先后順序？ 引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行思考： 1. 金屬活動性順序。 2. 金屬在自然界的存在形態(tài)。3. 金屬單質(zhì)及其化合物的熔點(diǎn)。 4. 金屬單質(zhì)的復(fù)原性、金屬陽離子的氧化性。 解決這個問題的過程不僅能夠幫助學(xué)生穩(wěn)固已有知識 ,還能使學(xué)生對金屬的冶煉原理有初步的理解。為了加強(qiáng)學(xué)生對人類使用金屬歷程的感性認(rèn)識 ,設(shè)計了兩個問題： 1為什么古詩中有這樣的描述

6、：十年鑄一劍 ,而今天不僅有了不銹鋼 ,還有適合各種需要的特種鋼？ 2為什么一百多年前 ,鋁曾經(jīng)是比金子還要昂貴的皇室專用品 ,而今天卻成為尋常百姓家的日常用品？ 這兩個問題能夠使學(xué)生體會到冶煉技術(shù)的開展使得金屬的應(yīng)用更加廣泛 ,特別是合金的使用使金屬的用途到達(dá)前所未有的廣泛程度。本節(jié)課引入局部看到的神奇的天線就是用一種鈦合金制成的。 隨著科學(xué)的進(jìn)步 ,人類對金屬性質(zhì)的認(rèn)識更加深入 ,它們的用途也更加廣泛。例如稀土金屬 ,每過3-5年就會發(fā)現(xiàn)稀土的一種新用途 ,平均每4項(xiàng)高新技術(shù)創(chuàng)造中就有1項(xiàng)與稀土有關(guān)。 鄧小平曾經(jīng)引以為傲地說過：中東有石油 ,中國有稀土。正是說明了我國的稀土資源非常豐富。

7、中國稀土以占全球約30%的儲量 ,承當(dāng)了全球95%的生產(chǎn)供給量。今年我國的稀土出口政策調(diào)整觸動了美國的神經(jīng) ,美國認(rèn)為中國掌握了他們高科技武器的命門。西方國家大量購置我國的稀土卻對我國封鎖稀土應(yīng)用技術(shù) ,由于缺乏這方面的技術(shù) ,中國只能出口稀土礦 ,再以高價進(jìn)口深加工稀土產(chǎn)品。 通過以上討論 ,學(xué)生能夠體會到保護(hù)稀土資源和提高冶煉技術(shù)的重要性 ,真切地感受到提高國家的競爭力要依賴先進(jìn)的科學(xué)技術(shù) ,加深理解我國的國情和現(xiàn)狀 ,喚起學(xué)生的愛國主義情感。 課后思考 最后 ,我將“金屬交易作為素材引入課堂 ,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識處理實(shí)際生活中化學(xué)問題。 展示最近從金屬交易網(wǎng)上查到的一張表格 ,從表

8、格中可以看出金屬價格差異很大 ,是什么原因造成了金屬價格上如此大的差異呢？ 從今天這節(jié)課所學(xué)的知識 ,學(xué)生會從含量和冶煉本錢兩方面考慮。 但作為全方面或更深層次角度考慮 ,市場因素、政治因素、運(yùn)輸本錢等都能影響金屬的價格。于是我設(shè)計了兩個思考題: 1、影響金屬價格的因素很多 ,除含量和冶煉本錢以外 ,還有哪些因素會影響金屬的價格？可從市場因素、政治因素、運(yùn)輸本錢等方面考慮。 2、金屬礦物的儲量雖然還在不斷地增加 ,但金屬礦物最終還是會被用盡。請你尋找解決這個問題的方法。學(xué)生提到積極尋找替代材料 ,我舉例本屆上海世博會多數(shù)場館都使用新型環(huán)保材料 ,就給我們做了示范。 七、教學(xué)反思 由于我設(shè)計這堂課時先對學(xué)生了解金屬的情況進(jìn)行了全面分析 ,于是在這節(jié)課中對學(xué)生掌握情況較好的局部 ,例如金屬的物理化學(xué)性質(zhì)中的共性局部定位在穩(wěn)固、復(fù)習(xí)和應(yīng)用 ,通過以舊引新 ,使看似零碎的知識具有較強(qiáng)的邏輯性。而對學(xué)生理解有困難、思路模糊之處 ,例如金屬鍵為何能決定金